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中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子教案

時(shí)間:2023-03-21 09:40:29 活動(dòng)教案 我要投稿
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中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子教案

中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子教案1

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  很多家長在與我們交換意見的過程中,常常提到自己的孩子在家里就餐時(shí),喜歡用勺,不喜歡用筷子,或不會(huì)用筷子,而科學(xué)證明,長期使用筷子會(huì)對(duì)幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用,同時(shí)促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展,家長很希望老師能說服孩子多用筷子,因?yàn)楹⒆觽冏盥犂蠋煹脑。為此,我在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),目的在于通過這個(gè)活動(dòng),讓幼兒了解筷子的用途,在游戲活動(dòng)中獲得樂趣,從而喜歡并正確使用這一工具。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、 在摸、看、玩的過程中了解筷子的特點(diǎn)。

  2、 能正確運(yùn)用筷子做分類游戲。

  3、 樂于用拼擺敲擊的方式表達(dá)自己的想象和創(chuàng)造力。

  4、 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

  5、 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  物質(zhì)準(zhǔn)備:電腦、自制課件、各種筷子、分類游戲材料。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步會(huì)使用筷子。

  活動(dòng)過程

  1、謎語導(dǎo)入主題。

  師:我給大家講個(gè)謎語,大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長,一起工作一起忙,冷冷熱熱都經(jīng)過,酸甜苦辣一起嘗。(猜一樣日常生活用品)

  幼:筷子。

  師:是的,今天老師就給小朋友們帶來了筷子,(出示筷子)它可是我們中國古代人的發(fā)明,那時(shí)的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍,一頭細(xì),一頭粗,開始人們稱它為“箸”,后來又叫筷子,別小看這一雙細(xì)細(xì)的`筷子,無論面條,米飯,青菜,肉食,甚至小豆粒,吃任何東西都難不倒它,它既可以這樣夾菜,也可以當(dāng)叉子,又方便又衛(wèi)生,后來中國人就習(xí)慣了用筷子吃東西,并且一代一代傳下來。現(xiàn)在,它可是我們吃東西的時(shí)候離不了的好伙伴。你們說,筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?

  2、親身感知、比較各種筷子的外形特點(diǎn)。

  請(qǐng)小朋友找一找筷子有什么不一樣?(每桌出示一筐筷子)請(qǐng)幼兒觀看后,提問:筷子有什么不一樣?(兩根一樣長,花紋對(duì)稱、一頭粗一頭細(xì)、有粗的,有細(xì)的、有兒童筷、有花邊筷、有長短不一樣、有整根裝飾、有半根裝飾的、有各種顏色的……)

  引導(dǎo)幼兒觀察并總結(jié)出:

 。1)顏色不同(2)長短不同(3)粗細(xì)不同

 。4)圖案不同(5)材質(zhì)不同

  3、給筷子配對(duì)。

  “小朋友,我們每天都會(huì)用筷子做一件什么事情呢?”

  “一只筷子能不能夾起食物呢?”

  “我們來為筷子寶寶找到與它一模一樣的小伙伴,配成一對(duì)好嗎?”

  4、簡要復(fù)習(xí)正確使用筷子的方法。

  “手握中間對(duì)對(duì)齊,再用中指來幫忙,張開嘴巴夾夾緊,啊嗚啊嗚全吃光!

  師:先將筷子象老師這樣拿在手上,細(xì)的一頭向下,粗的一頭向上,且兩只筷子的兩端要對(duì)齊,然后用大拇指,食指夾住,將中指放在兩根筷子之間,這樣,我們的筷子就能夠自由的開合,夾取東西了,F(xiàn)在。讓我們互相看看,誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流,檢查,老師則巡回指導(dǎo),并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。)

  5、筷子做游戲。

  鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與筷子有關(guān)的各種游戲活動(dòng)。

  (1)筷子本領(lǐng)強(qiáng)——用筷子夾得方法,給玩具分類。

 。2)筷子變變變——用筷子進(jìn)行拼搭模仿,如兔耳朵、小對(duì)號(hào)等等。

  師:還有誰能想出我們神奇的筷子還可以做些什么?

 。3)筷子來唱歌——用筷子敲擊節(jié)奏。

  6、出示課件,欣賞各種各樣漂亮的筷子。

  7、活動(dòng)延伸:設(shè)計(jì)筷子圖案

  現(xiàn)在我們也來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,幫忙裝飾一下這里的一批筷子,給它們都穿上漂亮的衣服,好嗎?

  教學(xué)反思

  整個(gè)活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。本次活動(dòng),有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

  在開始部分以謎語導(dǎo)入主題,激發(fā)幼兒興趣,通過實(shí)物動(dòng)手操作,引發(fā)幼兒的積極性,本次活動(dòng),每位幼兒生動(dòng)活潑,在玩的過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性,體驗(yàn)游戲的快樂。幼兒主動(dòng)參與并探索筷子的變化,培養(yǎng)幼兒的探索精神。

  在最后,讓幼兒設(shè)計(jì)筷子,使幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。通過這個(gè)活動(dòng),能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂趣。

中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子教案2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解筷子的用途,知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

  2、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。

  3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):使用筷子。

  難點(diǎn):正確的使用筷子。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1幼兒人手一雙筷子、一只碟子。

  2每組一只托盤,內(nèi)放煮熟的五種香豆粒、花生粒和豌豆粒。

  3錄音機(jī),磁帶一盒。

  活動(dòng)過程

  一、導(dǎo)入活動(dòng)

  1、猜謎語:姐妹雙雙一樣長,一起工作一起忙,冷冷熱熱都經(jīng)過,酸甜苦辣一起嘗。

  2(出示筷子)筷子是中國人的發(fā)明,古時(shí)候人們削兩根細(xì)竹棍,一頭細(xì),一頭粗,稱它為“箸”,后來又叫筷子。它既可以夾菜,也可以當(dāng)叉,又方便又衛(wèi)生。你們說,它是不是很神奇呢?

  二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

  1、教師示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng),幼兒練習(xí)。

  2、放音樂,教師帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)使用筷子,如并攏筷子撥飯,張開筷子夾菜,等等。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  1、現(xiàn)在老師請(qǐng)大家吃東西,大家先將吃的東西夾到碟子里,再用筷子夾著吃,吃多少夾多少。

  2、放音樂,幼兒邊吃邊交流,教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的幼兒。

  3要是天天用筷子吃飯,你們的小手會(huì)越來越靈巧,腦子會(huì)越來越聰明。

  四、筷子游戲

  1品嘗活動(dòng)快結(jié)束時(shí),教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏,吸引幼兒一起跳筷子舞,或用筷子敲擊桌子伴奏。

  2你們真能干,這么快就學(xué)會(huì)了筷子夾豆粒,跳筷子舞。

  3鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。如蘸顏料畫畫、打毛線、搭房子等

  4教師帶領(lǐng)幼兒到戶外用筷子進(jìn)行搭建游戲。

  教學(xué)反思

  在課堂教學(xué)時(shí),幼兒表現(xiàn)出對(duì)筷子的.喜愛和熟悉,回答問題也十分踴躍積極,因?yàn)樯钪锌曜邮欠浅J煜さ囊粯訓(xùn)|西。但是在課程教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對(duì)筷子十分的熟悉,但是會(huì)正確拿筷子的幼兒卻不多,大部分幼兒只是用右手握著,不知道應(yīng)該用手指頭拿好。

  在活動(dòng)過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強(qiáng),由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物,幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物,正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物,相反,其他的幼兒就有點(diǎn)困難了。

  教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解,所以我想,如果讓幼兒在吃飯的時(shí)候盡量的拋開湯匙進(jìn)而使用筷子這樣會(huì)不會(huì)慢慢改進(jìn)幼兒拿筷子的錯(cuò)誤拿法呢?在實(shí)際生活中盡量讓幼兒實(shí)行這一措施。

  課堂的氣氛還算穩(wěn)定,幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上,只是幼兒能不能正確的拿好筷子進(jìn)餐這方面還需要大大的加強(qiáng)!

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