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小學(xué)觀摩匯報材料
在各個領(lǐng)域，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是任務(wù)開始前，也可以是任務(wù)結(jié)束之后進行的，每個階段的匯報重點不一樣，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)觀摩匯報材料，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)觀摩匯報材料1
應(yīng)邀參加語文科小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，聆聽了十幾位老師的課，感觸頗多，受益匪淺。這些節(jié)課可謂各具千秋，精彩紛呈，揉合了課堂教學(xué)的多元性，體現(xiàn)了思辨新課標下的創(chuàng)新獨立思考。教學(xué)活動中，各位學(xué)長始終堅持以學(xué)生為主體、教師穿針引線的學(xué)術(shù)研究思想，努力追求有效教學(xué)，提高課堂效益。下面具體談?wù)勎衣犃诉@呀幾節(jié)課的心得體會。
一、靈活運用多媒體進行輔助教學(xué)。
隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動賈曉燕中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，或使課堂氣氛非�；钴S。宋桂貞老師在執(zhí)教《北京亮起來了》這課中，播放了王府井、長安街、故宮、環(huán)形路等地方的街燈，讓學(xué)生親身體會燈光閃爍，最后又出示了一些有關(guān)的視頻接下來讓學(xué)生加以描述，很多學(xué)生自然而然的用本課學(xué)到的詞語進行描述還進行了擴展。如果沒有多媒體的再現(xiàn)，學(xué)生是不大可能體會的，那么課就會很難成功進行
二、、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語言具有有理數(shù)魅力。
;教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它糅合得當，就能讓你的課堂夢筆生花。如李娟娟老師在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時，他神韻的整條教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡。這一切就得力于她精練、流暢、生動的課堂語言�？纯此窃趺窗l(fā)掘出來教材的吧！在理解“博萊克了不起”一句時，教師設(shè)了一個環(huán)節(jié)，就是“博萊克，你累嗎”，學(xué)生代替博萊克的角色，自行組織語言。
三．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨到
;每數(shù)篇一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對教材的處理和都有其獨到之處。有的把準文章命脈，讓學(xué)生進行探究，李娟娟同學(xué)在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時，就緊扣住“這個小伙子太棒了”“這些小姑娘太棒了”兩句展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進地理解課文。宋桂貞老師在加盟《北京亮起來了》，則以“成都那些地方亮起來”為突破口，讓學(xué)生進行探究。有的`緊扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考感悟，李娟娟同學(xué)在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時同時緊抓住“累”展開教學(xué)，層層推進，使學(xué)生體會到博萊克的“了不起”。
四、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生家長語感
“閱讀是教師個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯虇T要把閱讀的讀物主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生恰當?shù)臅r間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與釋義對話，與文本交流。這幾位老師，都是在學(xué)生展開朗讀的基礎(chǔ)上進行探究，并且研讀的形式多樣，讓動情人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用
;;;;一句名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏蠒r完一堂課后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下多些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的諸如此類？這幾位老師的就向我們詮釋了教學(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀文本入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？
另外這同學(xué)們幾位老師注重基礎(chǔ)知識的積攢，將生字詞語作為一個釋義不可缺少的環(huán)節(jié)，而博興的王媛媛老師面對一年級學(xué)生，更是
名詞將生字詞語作為一個突出的環(huán)節(jié)，建構(gòu)她運用多種方式對生字詞語進行處理，如多種形式的讀、聯(lián)想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓小學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)。
總結(jié)這幾位教師，我認為他們有以下如下表所示幾個共同點:
第一，把握教學(xué)大綱、吃透教科書是最根本的。這些語文教師的功底非常扎實，粉筆字一個賽一個，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，這點對于語文課是比較重要的；
第二，駕馭課堂的教學(xué)專業(yè)知識很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)進行開展備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，即便有各自他色的教學(xué)風(fēng)格；
第三，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)注重教學(xué)模式若果注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，而在這十九美食節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學(xué)生是極其重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師教職員工和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。;;
;學(xué)習(xí)，讓大體上我深深感悟到新課標下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這英語教學(xué)一眾老師對語文的熱情、激情；感受到了他們對教學(xué)確切目標的準確制定，對教學(xué)模式的慎重選擇，對教學(xué)輪次的精心設(shè)計，對三維目標的有效落實，對學(xué)生發(fā)展的全面撻伐。為我們軸線今后的語文教學(xué)指明了方向。
小學(xué)觀摩匯報材料2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好！前段時間，我很榮幸的參加了全國著名特級教師----小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩課活動，在這次活動中，我再一次見到了我仰慕已久的竇桂梅老師。在為期兩天的時間內(nèi)，我有幸又一次走進竇老師的課堂，我用心聆聽她的講課和報告。竇老師身上爽朗的個性、風(fēng)趣的語言、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我去學(xué)習(xí)的。她用自己獨特的視角為我們語文教學(xué)指明了努力的方向。回校后，我整理了一下竇桂梅老師帶給我們的核心理念主要有以下三點：第一、什么樣的文本還它什么樣的味道。不同體裁的課要有不同的上法，什么樣的文本就應(yīng)上出什么樣的味道，認清文本的屬性是前提。竇老師舉例執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》一文，針對評書體小說的特點，竇老師完全忘掉自己的身份，徹底融入文本，借用古代評書藝人的演出許可證——醒木——演繹，以精心準備和琢磨的評書開場并貫穿課堂始終，在這種氛圍的點燃下，學(xué)生的心靈得到了召喚，與教師配合默契，課堂成了評書場。對于執(zhí)教小說，不僅有表面的理解，也要有背后發(fā)現(xiàn)的思考。要充分圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境這三要素展開，同時抓住主要人物的細節(jié)描寫分析人物心理，還有小說的結(jié)尾也是耐人尋味的，需要細細琢磨。在觀摩課現(xiàn)場，竇老師將六年級《魅力》一文演繹到了極致。初讀，概括小說的主要內(nèi)容；在歸納“你是怎么概括出來的？”順勢總結(jié)出小說的三要素；“文章主要介紹了哪幾部
分？”——隨機梳理文本內(nèi)容，也清晰呈現(xiàn)了小說的三要素；后圍繞“卡佳為什么買，又為什么賣？”這一核心問題展開討論、思考，走進卡佳的內(nèi)心，反復(fù)朗讀，體會她細膩的心、糾結(jié)的心、矛盾又純潔的.心。文章結(jié)尾一句“賣了吧。”十分耐人思考，讓學(xué)生帶著思考離開課堂。正如竇老師所說：“不是所有文章都當課文去講，不同文本要有不同的味道�！钡诙�、孩子站在課堂的正中央竇老師在執(zhí)教《魅力》一課時，通過“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”過程推進學(xué)生走進文本。整個過程都是以每個孩子為核心，尊重每個孩子的發(fā)言。預(yù)習(xí)的提問從小組合作中來，又從同學(xué)回答中提升。在共學(xué)的環(huán)節(jié)里，竇老師讓學(xué)生質(zhì)疑問題，她瞬間記住每一位學(xué)生提出的問題，以最快的速度進行編織排列，并在學(xué)習(xí)課文時見縫插針，幫每一個學(xué)生推進解決，一節(jié)課下來，每個孩子提出的問題竇老師都一一解決。竇老師超強的駕馭課堂的魅力，深深把我震撼。第三、回到母語，回歸原點在竇老師的報告中，她大力號召我們語文教師一定要多讀書，因為我們是教母語的，我們是教人學(xué)母語的，我們是用母語教人的。她說：工資再少，也要買書；工作再忙，也要讀書；交情再淺，也要送書。她，讀書之典范。她說，讀書，恰如光合作用。在與書籍進行心靈會晤時，溫煦的陽光普照著真實的自我，讓生命得以健康而愉悅的成長。她說：“讀書，也是一種化學(xué)反應(yīng)�！彪m然生命肌體的成長，會催發(fā)臉上的皺紋，但是隨著讀書漸入佳境，自己卻變得睿智、豁達、優(yōu)雅而美麗。北師大教授李永瑞曾說：“學(xué)海無涯，成長為大”。是什么成就了竇老師？我想那就是：孜孜不倦的學(xué)習(xí)�！爸R就是力量”，這力量幫她實現(xiàn)了
人生的價值！
美國詩人惠特曼說：“一個孩子，向最初的地方走去，那最初的地方，便成了孩子生命中的一部分”如果是早開的紫丁香。那么它會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分。就讓我們像那個點燈人一樣，照亮孩子的童年，帶領(lǐng)孩子在語文的田野上流連忘返，暢想未來；呵護孩子在閱讀的土壤中生根發(fā)芽，越來越精彩，陪著孩子一步步地走進優(yōu)秀。
一次外出學(xué)習(xí)，值得汲取和借鑒的東西實在太多，教師的教與學(xué)是一個無止境的、生長的過程，我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會不斷取得進步！
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一些體會，感謝大家的聆聽，謝謝
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