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課堂育模匯報(bào)材料
無論是身處學(xué)校還是步入社會，匯報(bào)的使用范圍越來越廣，匯報(bào)是將某個(gè)項(xiàng)目的工作情況和工作結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報(bào)呢？下面是小編精心整理的課堂育模匯報(bào)材料，歡迎閱讀與收藏。
全體教師經(jīng)過一年多的課改學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐探索，“五步三查”的課堂教學(xué)模式成為我校課堂教學(xué)的基本模式，我們正處在入模的初級階段。接下來我將我校實(shí)施新課程改革的相關(guān)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)。
一、課改勢在必行
1、“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是新一輪的課程改
革的核心理念。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。全國轟轟烈烈的課改浪潮乘勢襲來。
2、在翠屏區(qū)課改十年行動計(jì)劃的推動下，結(jié)合邱學(xué)華嘗試教育理念、合作學(xué)習(xí)理念，我校積極開展課堂教學(xué)改革，深化課堂育模，現(xiàn)已成為翠屏區(qū)十所課改實(shí)驗(yàn)校之一。
3、我校的教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，前幾年的教育教學(xué)質(zhì)量提升不大，破釜沉舟，旨在一搏，課改成為提升質(zhì)量的突破口。
4、課改進(jìn)一步推動學(xué)校向前發(fā)展。
二、更新理念，培訓(xùn)引路
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想更新理念
課改專家請進(jìn)來，專家引路，專題講座，培訓(xùn)課堂操作模式，堅(jiān)定教師課改信念，轉(zhuǎn)變教師理念，重構(gòu)“師與生”、“教與學(xué)”的關(guān)系。走出去，讓全體教師深入先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，換理念、學(xué)模式，基本惠及每一位教師�？唇逃邉荩凑n改成果。感受教改課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，成長的快樂；感受課改課堂教師收獲的精彩，成功的幸福，感受教育發(fā)展帶來的緊迫感。讓教師樹立課改改得好、課改改的成、課堂必須改的思想。他山之石，可以攻玉。
理念是行動的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。教研組每月一次理論學(xué)習(xí)，讓教師不短學(xué)習(xí)更新理念。
�。ǘ┡嘤�(xùn)是推動課改的催化劑
課改是一個(gè)新生事物，沒經(jīng)過培訓(xùn)的老師和學(xué)生是無法把課改理念內(nèi)化為行動。
1、全體學(xué)生課改動員會：開學(xué)初，召開全體學(xué)生課改動員大會，讓全體學(xué)生對課改有一個(gè)初步認(rèn)識，并做好一切準(zhǔn)備在嶄新的課堂模式中學(xué)會合作、獲得知識、提升能力。
2、行政組長定期培訓(xùn)會：小組長職責(zé)、操作培訓(xùn)，讓組長成為小組建設(shè)的領(lǐng)頭軍，帶領(lǐng)組員建立組規(guī)、組訓(xùn)，打造小組文化，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神。定期總結(jié)工作中的存在的問題，分享一些成功的做法。
3、學(xué)科組長培訓(xùn)：由于學(xué)科差異，由各個(gè)教研組組織組長培訓(xùn)有利于體現(xiàn)學(xué)科特色，學(xué)生能針對不同的學(xué)科開展課堂討論、交流、展示，以取得最好的效率。
4、教師課改培訓(xùn)會：參加嘗試教育年會，碰撞思維，初遇課改理念，領(lǐng)會、更新理念。請課改先行者對課改堂的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、培訓(xùn)，李端的教務(wù)主任來我校指導(dǎo)課改。召開課改推進(jìn)會，由學(xué)校副校長張富林為全體教師再次帶來理念和操作培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
三、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，助推課改穩(wěn)步前進(jìn)
1、教育局局長黃耀學(xué)蒞臨我校指導(dǎo)課堂育模。
2、教育局副局長曾祥立蒞臨我校指導(dǎo)課堂育模。
3、教育科肖筠科長深入我校指導(dǎo)初三工作。
4、師培中心主任唐元毅，副主任鐘永強(qiáng)，中學(xué)部部長劉川來我校指導(dǎo)課改。
四、“五步三查”的課堂教學(xué)模式
課堂改革的切入點(diǎn)是模式建立，課堂模式是體現(xiàn)思想、落實(shí)理念的平臺。我們借鑒蘇派課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、，依托新課程以人為本的理念、翠屏區(qū)生態(tài)教育理念，結(jié)合我校的具體情況，探究實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整，形成了“五步三查”的課堂教學(xué)模式。
“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。
第一步：嘗試學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）；
第二步：合作探究（組內(nèi)小展示：對學(xué)、群學(xué)）——解決重點(diǎn)內(nèi)容；
第三步：課堂展示（班內(nèi)大展示）——突破難點(diǎn)；
第四步：梳理總結(jié)，拓展提升
第五步：當(dāng)堂檢測。
三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。
一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，一查學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的預(yù)習(xí)情況；
二查：在展示時(shí)，二查學(xué)生對新知識的掌握情況；
三查：當(dāng)堂檢測時(shí)，三查學(xué)生對新知識的理解運(yùn)用能力。
第一步：嘗試學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）
嘗試學(xué)習(xí)指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。
（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）。
�。ǘ┬抡n導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┆�(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會有主動性和創(chuàng)造性。
1、對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。
2、對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評。
第二步：合作探究（組內(nèi)小展示：對學(xué)、群學(xué)）
對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線�！靶≌故尽敝感〗M內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；
1、對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
2、對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。
3、組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。
第三步：課堂展示（班內(nèi)大展示）
“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。
對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。
學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。
聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。
展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進(jìn)行對抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
聽展者在補(bǔ)充評價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評價(jià)者；不做重復(fù)、無意義評價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評同學(xué)要認(rèn)真對待他人評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。
第四步和第五步：梳理總結(jié)，拓展提升，當(dāng)堂檢測
通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案后教師組織當(dāng)堂檢測。
1、對學(xué)生的要求：梳理總結(jié)，主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。
2、對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。
五、學(xué)校高度重視，為課改保駕護(hù)航
1、德育，為課改提供管理保證
特色—善文化。結(jié)合學(xué)校尚善教育的特色，學(xué)校以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展為辦學(xué)思路，以養(yǎng)浩然正氣、做尚善之人為辦學(xué)目標(biāo)，以善思、善學(xué)、善行為學(xué)風(fēng)。引領(lǐng)學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。為課堂改革的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好環(huán)境，提供了強(qiáng)有力的保障。
2、健全組織，為課改護(hù)航
為保證改革的順利進(jìn)行，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、評價(jià)小組。課改作為學(xué)校的頭等大事，由校長親自主抓，建立了《課堂教學(xué)改革方案》、《課堂教學(xué)改革小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)方案》、《小組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》使老師的行動有規(guī)可依、有章可循。
六、系列化活動推動課改深入開展。
1、合作競爭，班級文化、小組文化建設(shè)評比。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班級文化建設(shè)、小組組建及文化建設(shè)讓學(xué)生在濃郁的班級、小組文化氛圍中學(xué)習(xí)，形成班級凝聚力、組內(nèi)的合作精神、小組間的競爭力。有利于合作、交流、展示等課堂活動的有效開展。
2、觀摩展示，課堂開放日。每周一天的課堂開放日，老師們課前教師要廣泛搜集資料，整合教育資源，通過精心地準(zhǔn)備，融入嘗試教育理念和合作學(xué)習(xí)理念，把自己最精彩的課堂展現(xiàn)給全校老師、家長，也讓學(xué)生在參與、合作展示中體驗(yàn)成功，收獲知識。老師們在從每周一天精心地準(zhǔn)備的開放日已逐步過渡到精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。
3、展師生風(fēng)采，中青年教師賽課。課堂模式初步形成，參賽教師在課堂中融入新課程理念、嘗試教育理念、合作學(xué)習(xí)理念，演繹五步三查課堂模式。課堂上學(xué)生積極參與、相互協(xié)作、自信展示、輕松愉快地獲得知識。這次賽課包括了各個(gè)學(xué)科的課堂模式觀摩展示，通過觀課、研討進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，也初步形成了學(xué)科特色的五步三查模式。
4、反思提煉，課改論文的撰寫評比。反思有利于教師總結(jié)自己課改的成功經(jīng)驗(yàn)和在課改中的不足之處，以及改進(jìn)的措施。自課改實(shí)施以來，我校教師積極撰寫課改論文。舉例：開展“有效課堂教學(xué)模式研究”論文評選活動，全校48名老師中，共有36名老師撰寫了有效課堂教學(xué)模式研究論文。初中英語優(yōu)化課堂行動研究、物理教育教學(xué)優(yōu)秀論文，本教研組老師們積極參與，認(rèn)真撰寫論文或教案。
5、融眾家之長，教研組集體備課。發(fā)揮學(xué)科組優(yōu)勢，群策群力，合作探究。
課堂上的精彩，來自于課前的備課，導(dǎo)學(xué)案編寫是課堂成功的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。個(gè)人的能力是有限的，只有結(jié)合集體的智慧，才能編寫出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，積極探索“三備”導(dǎo)學(xué)案的集體備課方式。開學(xué)初期備課組長分工，組員分工合作，各主備人查閱資料，鉆研教材精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（一備），組內(nèi)成員集體研討修訂導(dǎo)學(xué)案，主備人根據(jù)集體研討方案形成定案（二備），組內(nèi)教師課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況拓展延伸，課后形成教學(xué)反思（三備）。通過集體備課，優(yōu)化了教育教學(xué)資源，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
6、校際聯(lián)動，共議課堂育模。自課改以來，為更好地育模，多次與二中、宗場中學(xué)聯(lián)動，探討課堂育模。
七、課改初露鋒芒
一年多以來的課改，全體師生在改革中探索，一路曲折前行。課改也給我們帶來了欣慰的變化。
�。ㄒ唬┱n堂的變化：
課改后，課堂變得豐富多彩了，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性�；钴S了課堂氣氛，使學(xué)生在民主平等的輕松環(huán)境中體驗(yàn)成功、獲取知識、鍛煉能力。學(xué)生在課堂上動眼看、動口說、動手做、動心想，全身心投入，小動作、開小差、打瞌睡現(xiàn)象徹底銷聲匿跡。
（二）學(xué)生的變化：
1、學(xué)生的合作精神、口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力提高了。學(xué)生變得能說、會說、敢說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，生厭學(xué)情緒明顯減少。
2、后進(jìn)生得到了明顯的轉(zhuǎn)化，在參與合作中，后進(jìn)生就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，學(xué)生找到了自信和學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄈ├蠋煹某砷L：
1、老師從單純的知識傳播者，變成了高效課堂教學(xué)模式過程中的組織者、釋疑者、評價(jià)者及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"同等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由治理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。
2、新的教育理念已經(jīng)走進(jìn)了師生內(nèi)心。課程改革是一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。教師對課改經(jīng)歷了一個(gè)從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對課改不以為然，在實(shí)踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實(shí)踐，課程改革的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。
3、教師的專業(yè)成長邁開了步伐。豐富了理論知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)方法發(fā)生了較大變化，多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法，教師的科研意識增強(qiáng)了。本學(xué)期我校有一個(gè)市級課題、四個(gè)區(qū)級課題開題。
�。ㄋ模┱n改階段性成果。
1、教學(xué)質(zhì)量逐漸提升。課改年級20xx級期末成績名列一片區(qū)前茅。
2、有一個(gè)市級課題、四個(gè)區(qū)級課題開題，且老師們正火熱地展開研究。
3、形成了課改年級的導(dǎo)學(xué)案集。
八、展望未來，我們不斷前行
課改不是一蹴而就的事情�；仡櫿n改，教師團(tuán)隊(duì)們一路辛苦、一路泥濘、一路嘗試、一路反思、一路收獲、一路欣喜。學(xué)生在成長，我們也在發(fā)展，我們將以教學(xué)實(shí)踐活動為平臺，認(rèn)真探究、磋商交流；認(rèn)真反思，不斷總結(jié)；尋求更合理的方法，不斷改進(jìn)；追求模式優(yōu)化。提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。展望未來，我們在課改道路上不斷前行，開出更為嬌艷的課改之花，結(jié)出更為豐碩的成果！
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