課堂教學(xué)改革匯報材料（通用7篇）
無論是在學(xué)校還是在社會中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報時通常會多講一些重點工作的內(nèi)容，非重點的內(nèi)容簡單介紹即可，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)改革匯報材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)改革匯報材料 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們：
大家好！
隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、 “三到位” 邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動課改“兩學(xué)習(xí)”
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實質(zhì)，提高課改認(rèn)識，形成課改合力。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革的實施意見》，作了“關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革的動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實施方案。
2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實施中的保障作用，評價中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。
3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點班，帶動全體教師參與課改，全面推進課改，嘗試課改，體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭取短時間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我�？谖兜恼n改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。
4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭取人人都有所為。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
課堂教學(xué)改革匯報材料 篇2
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。
一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.展示目標(biāo)：（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。
2.自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時間。
3.學(xué)生自學(xué)、對學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。
4.組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。
5. 班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用。
6.當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與
開學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生依據(jù)成績優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標(biāo)，小組誓言等等。
學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料，課外時間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。每周堅持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。
組 長：楊x
副組長：郭x 馮x
成 員：竇x 趙x 劉x 張x
楊x 程x 周x 蔣x
引領(lǐng)教師：
語文學(xué)科組：白x
數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬x
英語學(xué)科組：樊x
理化生學(xué)科組：張x
政史地學(xué)科組：范x
三、實施過程
�。ㄒ唬┭芯繉W(xué)習(xí)階段
2月份，組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性。
�。ǘ┐_定模式論證階段
3月份上旬， 通過學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開學(xué)科組長、骨干教師會議，進行研究論證。
�。ㄈ┲贫�方案準(zhǔn)備階段
3月下旬，對確定和通過論證的教學(xué)模式，<蓮>建立實施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實施方案對引領(lǐng)教師進行培訓(xùn)。
�。ㄋ模┏醪綄嵤┨剿麟A段
4月份至今，各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式實施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護航；通過初步實施、探索，及時解決在新教學(xué)模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題，總結(jié)在實施過程中的新經(jīng)驗，新方法，對新的教學(xué)模式進行調(diào)整完善；通過對新的教學(xué)模式調(diào)整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動，促使教學(xué)模式運用水平的整體提升。
課堂教學(xué)改革匯報材料 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)：
近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，有力地促進了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測、反饋鞏固。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個人的獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、合作探究在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內(nèi)共識。
4、訓(xùn)練提升運用自學(xué)和合作中學(xué)會的知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。
5、均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行，多采用“無分?jǐn)?shù)評價”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。
6、反饋鞏固對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進行總結(jié)，對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)全員過關(guān)。
小組合作學(xué)習(xí)和均分評價，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二借鑒先進經(jīng)驗，制定教學(xué)常規(guī)
1、備課
教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
�。�3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動）、實效性等。
（4）探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。
�。�5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實效性。
�。�6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
�。�7）如何進行反饋矯正，要落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
�。�8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實現(xiàn)“堂堂清”。
2、上課
（1）用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
（2）在課堂教學(xué)中要落實三大原則：
“三講三不講”原則：對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學(xué)生已經(jīng)會的、通過自學(xué)能會的、講了也不會的堅決不講。
實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象等各種手段搞活。
反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程，實現(xiàn)“堂堂清”。
�。�3）控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
�。�4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。
�。�5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。
3、作業(yè)
�。�1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實踐性作業(yè)。
�。�2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。
�。�3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯的地方；要進行二次批改；備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。
課堂教學(xué)改革匯報材料 篇4
本學(xué)年，我校審時度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結(jié)合“閱讀-體驗-互動-鞏固”為特點的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進工作結(jié)合以八字為特點的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實施情況做一闡述：
一、改觀念，健制度
1.開學(xué)初，學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進領(lǐng)導(dǎo)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評價制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進工作的首要任務(wù)來抓，并將該重點工作落實于每一位老師的實際行動中，讓教師實施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。
2.針對目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理
一學(xué)年中，我校狠抓落實，定時檢查評估，不定時抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機結(jié)合，不斷強化跟進措施，確保各項教學(xué)常規(guī)工作推進的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、抓環(huán)節(jié)，提課效
(一)備課：我校教導(dǎo)處及時改進教學(xué)常規(guī)制度，對教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強了以下幾項要求：
①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
�、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識點，更要備知識背后隱藏著的方法和過程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。
③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白”過渡到“對話”；關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。
修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個方面：計劃與進度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案評價標(biāo)準(zhǔn)等級分三個層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書設(shè)計要點清線明，做到重點突出；反思要有價值，學(xué)案要有創(chuàng)新。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫要按課時進行，做到與教師上課同步。
取得的效果：在進行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識，體會到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
�。ǘ┥险n：我校針對這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評價制度及評價細(xì)則。上課時制度中進一步強調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無知識性錯誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。
教學(xué)評價細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動、教學(xué)技能、評價檢測。
課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：具體針對六個環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識間的聯(lián)系；導(dǎo)讀—學(xué)習(xí)小組活動要有實效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動有實效，體現(xiàn)民主、互動、開放原則，積極運用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計針對重難點、疑點，能反映出學(xué)生易錯的地方�；咏庖森h(huán)節(jié)—教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想，保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵評價。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。教態(tài)親切自然，語言簡練，富有感染力。板書簡明，能熟練而有效地運用多媒體。分層設(shè)計—目標(biāo)練習(xí)，重難點突出，容量大，效果好。時效性強，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實際生活的聯(lián)系。課堂檢測— 圍繞目標(biāo)展開，目標(biāo)檢測注重落實“堂堂清”。
通過實踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強調(diào)交流互動和及時小結(jié)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢，積極調(diào)動全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動的過程中來，利用組長的作用來發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，“讓課堂動起來”成為我校本次課改的亮點�！盎W(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)型小組：實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運用。為此我校從開學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運行機制，第二學(xué)期加以運用推廣。
具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開，結(jié)合任課教師的意見對學(xué)生分組，采用對半分和搭配的方式進行，各班成立小組并建立名單報于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽評課時使用，看教師的操作是否真實有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運行情況：教師對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我校的學(xué)習(xí)型小組的運用收到了應(yīng)有的效果，“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。
另外，我校建立了相應(yīng)的評價制度：
1、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制，副組長為輪換制。
2、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補充，要學(xué)會傾聽和表達(dá)；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代表發(fā)言。
3、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。
4、對小組實施捆綁式評價，不看個別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評價小組。
5、小組文化建設(shè)制度：個性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。
評價細(xì)則：
1、小組內(nèi)分工明確，組長、組員各司其職；
2、課堂學(xué)習(xí)活動中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；
3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；
4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽、與小組同學(xué)相互配合；
5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問題；
6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的表揚，給予笑臉、積分或星數(shù)獎勵，累計達(dá)到要求后可升級。
8、一月結(jié)束，以各項指標(biāo)的積分多少來評價小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。
評價標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、 組內(nèi)成員課堂過關(guān)情況、 考試名次進退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、 附加分等。
成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個清晰地認(rèn)識，對所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強責(zé)任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問題意識，思維加工意識明顯提升，分析、研究和解決問題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。
三、抓教研，深研究
本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實踐中教師面臨的'各種具體問題為研究對象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開展教研活動。
本年度，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問題為對象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點、難點、熱點、焦點。堅持“近、小、實”的原則，加強對“導(dǎo)學(xué)案”六個環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問題從實踐中來，再到實踐中去的教研思路，以“庫——案——研——效”的校本教研模式開展活動。所謂“庫”就是指在開學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問題，建立問題庫，從中提取主要的、實質(zhì)性的問題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對研究的問題確立具體的研究計劃與安排；“研”指開展的一系列的教研活動；“效”就是指預(yù)期的收效與實際的是否吻合，如果經(jīng)過研究還沒有解決則進一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運用、導(dǎo)案的設(shè)計、課堂教學(xué)”等問題開展研究。教研過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持蹲點參與，嚴(yán)格要求，加強管理。通過有效地教研活動，促進實習(xí)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實和提高了課效。
具體措施：
（1）計劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點，以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問題為對象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個層次的教研網(wǎng)絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級教研工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，及時把握教學(xué)動態(tài)，和教師共同研究，使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。
�。�2）確�；顒拥挠行ЫM織。
研訓(xùn)計劃確立后，每次活動都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時間、計劃開展研究活動，在活動中，組織者要事先設(shè)計好活動的程序，并調(diào)動所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。
（3）使個別化學(xué)習(xí)研究到位。
為了使教師能積極主動的進行學(xué)習(xí)，進一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運用相結(jié)合，提高了校本研修實效。
（4）自我反思，促進提高。教師個體進行自我反思是進行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸�人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到有效落實和實施。廣大教師在課改實踐中，在理論的指導(dǎo)下進行“三反思”即課時反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實踐中反思，在反思中提高。
�。�5）新老結(jié)合，以點帶面。老教師的經(jīng)驗豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進共成長。
�。�6）堅持“請進來，走出去”的原則，派新進教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的思想；請區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。
課堂教學(xué)改革匯報材料 篇5
教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，科學(xué)的價值在于求真，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。針對教師教學(xué)能力和教學(xué)水平不平衡，學(xué)生自學(xué)能力差，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等狀況，仙桃二中于XX年9月啟動了“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)在已經(jīng)是第三個年頭，回首推進課堂教學(xué)改革的歷程，我們有艱辛的探索，有深層的思考，有創(chuàng)意的行動，更有收獲的喜悅。
一、我們對課堂教學(xué)的思考
1、課堂教學(xué)改革是“教學(xué)質(zhì)量”生命線的新鮮血液
要讓“教學(xué)質(zhì)量”生命線充滿活力，必須有新鮮血液的注入，而課堂教學(xué)改革正是這條生命線所需的新鮮血液。要解決學(xué)生的厭學(xué)問題，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量我們必須主動的改革自己的“課堂教學(xué)模式”，遵循教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生、抓住學(xué)生。前有“洋思”、“杜郎口”、“東廬”，后有“后六中學(xué)”，它們無一不是因師資隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革“有創(chuàng)新點”而聞名。今天，“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“導(dǎo)學(xué)案”都早已不是什么新詞匯。改革，走出一條適合的道路，不僅需要時間和付出，更需要勇氣和智慧。我們要增強責(zé)任意識，加倍努力，無愧于把孩子送到我校就讀的家長的信任。
2、課堂的兩個理性回歸
一是回歸基礎(chǔ)。遵循教學(xué)規(guī)律，相信能力是由寬厚扎實的基礎(chǔ)累積起來的，寬厚扎實的基礎(chǔ)與所謂能力只有一步之遙。
二是回歸自主。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，相信自主學(xué)習(xí)最高效。教學(xué)改革的方向是努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗自主學(xué)習(xí)的充實和快樂。
3、健康課堂的負(fù)擔(dān)應(yīng)是適中的。
健康課堂追求“減負(fù)增效”。健康課堂的負(fù)擔(dān)適中至少有以下幾個基本標(biāo)準(zhǔn)：第一，一堂課給學(xué)生呈現(xiàn)的知識份量要不多不少、不偏不怪，深度與廣度恰當(dāng)；第二，不延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間；第三，作業(yè)大多能在課堂內(nèi)完成，統(tǒng)一的課外作業(yè)盡量少布置，作業(yè)也應(yīng)有層次性和選擇性，既讓優(yōu)秀的學(xué)生可以超前發(fā)展，也讓學(xué)有困難的學(xué)生能夠保證充分的休息，確保學(xué)生不產(chǎn)生壓抑、煩躁、苦惱等消極情緒；第四，檢測考試要適度，健康課堂必須改變過度頻繁檢測考試的做法，既要發(fā)揮檢測考試的診斷功能，也要發(fā)揮檢測考試的激勵功能，讓檢測考試成為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的重要組成部分。
二、我們是如何推進課改的
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程改革理念，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)借鑒名校改革成功經(jīng)驗，貼近我校實際，把握學(xué)科特點，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，以教改入手，從教師的思想入手，積極開展“六個遠(yuǎn)大于”的思想討論，逐漸形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。
一是研究學(xué)生，激勵學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)，所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法。
二是用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個道理。
三是培養(yǎng)學(xué)生能力，在夯實基礎(chǔ)上下工夫所取得的成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題。
四是用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠(yuǎn)大于用十個小時去備課、上課、批改作業(yè)。
五是讓學(xué)生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染。
六是讓學(xué)生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題。
2、組建一支強大的課堂教學(xué)改革的推進團隊
一是進一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部的跟級管科制度，要求全體管理干部沉到各組，做好表率，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員實行蹲點聯(lián)系制，推進課堂教學(xué)改革。
二是組建一支優(yōu)秀的教研組長團隊。仙桃二中現(xiàn)有省級骨干教師8人，市級學(xué)科帶頭人40人，省優(yōu)秀學(xué)科教師16人，近三年來在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎教師12人，從這些優(yōu)秀的骨干中選拔、組建了一支工作熱情高、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀教研組長團隊，充分發(fā)揮省級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人等名師的引領(lǐng)作用，推進課堂教學(xué)改革。
3、抓好課堂教學(xué)改革的各項活動，推進課改。
一是以暑期集訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、名師講壇為載體促教師理念更新。積極倡導(dǎo)和推動教師由演員變成導(dǎo)演，設(shè)計課堂，把所教的內(nèi)容有效的整合，實現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，同時對學(xué)生進行點撥評價，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識并運用于所學(xué)知識去解決實際問題。
二是扎實開展“三月教學(xué)常規(guī)管理月”、“十月教科研月”活動，除按市教科院的指導(dǎo)意見落實各項基本活動外，學(xué)校還通過開展集體備課展評、課堂教學(xué)創(chuàng)新等評比形式促創(chuàng)新，推進課改進程。
三是堅持課堂教學(xué)改革牢固樹立“向課堂要質(zhì)量”的觀念，以提高課堂效率為核心，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，采取“摸著石頭過河”的方式，鼓勵百家爭鳴，“大膽實驗，逐步推進”，逐步推行課堂教學(xué)改革。
四是通過《二中教育》、仙桃二中網(wǎng)、宣傳�？葼I造良好的課堂教學(xué)改革的氛圍，著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼于常態(tài)課堂教學(xué)，不作秀；著眼于師生減負(fù)，不搞花架子；著眼于教師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切，鼓勵先進教師“理論總結(jié)后再提高”，引領(lǐng)不愿改、不敢改、改不好的教師“跟著走”。
五是乘“課內(nèi)比教學(xué)”活動?xùn)|風(fēng)，繼續(xù)推進全員課堂教學(xué)改革展示課活動，通過全員上“課改展示課”促改革進程。
六是對參與課改實驗的教師，根據(jù)學(xué)校意見，給予課改實驗學(xué)習(xí)資料購買，外出學(xué)習(xí)等經(jīng)費支持，保障課改順利實施。
三、我校推行課改取得的成效
1、極大改善了師生課堂教學(xué)活動的生態(tài)環(huán)境。
教師的教學(xué)策略源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”其核心就是“教”服從于“學(xué)”。要求教師對課標(biāo)、對教材、對學(xué)生、對學(xué)情，包括對教師自我有全面的認(rèn)識、正確的把握，科學(xué)制訂教案、準(zhǔn)確設(shè)定目標(biāo)、最佳選擇教法。教師的教學(xué)行動決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，“以教導(dǎo)學(xué)”其核心就是“教”服務(wù)于“學(xué)”。要求教師擺正教與學(xué)的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用，順勢而導(dǎo)，順學(xué)而教，與學(xué)生牽手，為學(xué)生導(dǎo)航。
“以學(xué)定教”解決的是教學(xué)觀察點、起始點問題。教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、分析學(xué)生的需求，進而精確教學(xué)定位�！耙詫W(xué)定教”確立了教學(xué)的起點和方向，凸現(xiàn)了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是教師教學(xué)工作的最大追求�！耙越虒�(dǎo)學(xué)”解決的是教學(xué)支撐點、落腳點問題。教師在明確了教學(xué)起始點后，要給學(xué)生學(xué)習(xí)信心、方法等的支撐，引導(dǎo)學(xué)生順著教學(xué)路線走向教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的。“以教導(dǎo)學(xué)”確立了教學(xué)的地位和作用，凸現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)終極目標(biāo)。
2、基本實現(xiàn)了教師課堂教學(xué)認(rèn)識的兩大轉(zhuǎn)變。
一是樹立“以人為本”的理念，實現(xiàn)教學(xué)價值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大價值”的轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點定位在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展上。
二是樹立“學(xué)生為主體”的理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、初步形成了教師課堂教學(xué)行動的三種模式。
一是“小組合作式”，
小組分工：組內(nèi)“小展示”由小組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)（或由教師請學(xué)生“代勞”），教師負(fù)責(zé)解決組長的問題，組長負(fù)責(zé)解決組員的問題。
自主：學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到組，到人，學(xué)生思考；合作：對教、群教，兵教兵，兵強兵，互補合作；探究：對抗質(zhì)疑，爭辯深究。
倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；“把最有價值的思維留給學(xué)生”，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），真正落實思維互動，避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。
二是“導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）”式，導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的精神，通過教案、學(xué)案合一，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實現(xiàn)“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。
堅持“三講”：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯題；“三不講”：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，沒問題不講，有問題學(xué)生沒講之前不講。教學(xué)時師生共用導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿），教師課后在學(xué)案的空白處填寫后記，學(xué)生則在學(xué)案的空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。
三是“分層自主餐式”，課堂上留給學(xué)生“自助餐”時間，教師分層指導(dǎo)，練習(xí)注明難易程度，此做法讓優(yōu)生“吃飽”，讓學(xué)困生“消化”，使優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生更進步，減少厭學(xué)。
創(chuàng)新思維，建設(shè)有效的課堂教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，為課改的健康、持續(xù)、有效實現(xiàn)裝上了驅(qū)動器。
教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，科學(xué)的發(fā)展在于百家爭鳴，藝術(shù)的繁榮在于百花齊放，仙桃二中將在收獲課改成果的同時，積極向各位同仁學(xué)習(xí)，直面課改帶來的挑戰(zhàn)，解決課改中遇到的很多理論和實踐問題，把課改繼續(xù)深入進行下去。本文地址:
課堂教學(xué)改革匯報材料 篇6
當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20XX年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標(biāo)，全面實施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報：
一、完善制度
1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡課記錄。
2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽評課制度
校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評課日，每周有聽課教師名單。
3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計劃、有記錄。
4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開課，學(xué)校組織教師進行打分。
6、集體備課制度
每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進行備課，并把教學(xué)設(shè)計稿同本教研組組長進行交流、討論。集體備課的流程：個人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研
二、轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)方法要科學(xué)
推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學(xué)。
通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)習(xí)結(jié)論，也注重學(xué)習(xí)過程，由重“學(xué)會”轉(zhuǎn)為重“會學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學(xué)生是隊員，應(yīng)該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)�！皾M堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
三、走進課堂學(xué)習(xí)提升
1、走進課堂
在轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當(dāng)堂對作課教師評分，完成作課評價表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進來
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學(xué)過程等方面都受益匪淺�？h教研室學(xué)科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點的把握，學(xué)生個性的培養(yǎng)等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導(dǎo)大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認(rèn)識和實踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
四、取得的成效
通過教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變：
1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導(dǎo)”。
2、學(xué)生活動多了，自學(xué)時間長了，小組互學(xué)多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣，教師講解學(xué)生練習(xí)，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解，學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補充，學(xué)生再補充不完整的教師才補充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。
4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中�，F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設(shè)計練習(xí)題，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。
五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實際的教學(xué)中，往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學(xué)模式，有一些模糊認(rèn)識。如：有人說，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。
3、有的教師為趕時間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。
4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。
5、有的教師在教學(xué)中，應(yīng)變能力不足。
在今后的教學(xué)中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長，讓學(xué)生會學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。
課堂教學(xué)改革匯報材料 篇7
20xx年秋季，新一輪課程改革在我校開始實行，為了更好落實新課程改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學(xué)改革，一年多來，我們主要做了如下工作：
一.提出了基于問題的“五字教學(xué)”模式
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校在20xx年初推行一種基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。一年來，經(jīng)過全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的實際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
二.推行學(xué)案式教學(xué)
學(xué)案教學(xué)是為了實施我校提出的基于問題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個課堂學(xué)習(xí)的平臺所采取的一個教學(xué)手段�！皩W(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。
“學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個方面：
�。�1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求。
�。�2）依據(jù)教材。
（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征。
�。�5）簡潔明了，思路清晰。
�。�6）面向全體學(xué)生，兼顧個體學(xué)生。
（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性。
�。�8）講求實效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。
在學(xué)案中，突出問題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求。
（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點、難點、疑點，精心設(shè)計和編制各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法。
�。�4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段�？傊瑢W(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時候可以設(shè)計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。
三.倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式：
在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”
1.學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄�，不�?zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。
2.組內(nèi)交流，完善學(xué)案
自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進行交流討論、教師可適當(dāng)點撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時）。
3.展示點評，達(dá)成共識
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。
4.當(dāng)堂檢測，及時反饋
根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。教師最后進行總結(jié)。
復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋”
1.自主復(fù)習(xí)，查漏補缺
學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。（限時）。
2.合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案
自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，對復(fù)習(xí)過程中的疑難進行討論、幫教，教師點撥（限時）。
3.展示——展示點評，達(dá)成共識
各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進行總結(jié)。（限時）。
4.反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋
根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。學(xué)生總結(jié)。
講評課：“自糾、合作、展示、反饋”
1.公布答案，自糾錯誤
教師簡要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。
2.錯題解剖，組內(nèi)交流
小組內(nèi)就錯題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進行集體研討，達(dá)成共識。
3.展示點評，達(dá)成共識
各小組推薦學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。教師要適時點評。
4.當(dāng)堂檢測，及時反饋
根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評價、總結(jié)。
四.精心打造教學(xué)“動車組”
在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動車組”的經(jīng)驗,每個教學(xué)班都分有學(xué)習(xí)小組，教師在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則：
�。�1）差異原則
所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績差異。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺乏共同語言。
�。�2）人數(shù)均衡原則
由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。
�。�3）尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則
�。�4）麻煩程度最低、方便程度最高原則
合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：
①把學(xué)習(xí)相對薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對好的組長排在他的后面。這樣，當(dāng)組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。
②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。
③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
�。�5）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。
合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進行合作學(xué)習(xí)小組的“試運營”。在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調(diào)整。
五.把好周檢測關(guān)
為了讓學(xué)生更好落實所學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科依照教學(xué)實際，每周有固定時間對學(xué)生進行周檢測，周檢測內(nèi)容組內(nèi)教師分工負(fù)責(zé)編寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關(guān)，教師分組批閱，便于講評。
六.以大賽促進課改
我校每年都進行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過學(xué)案教學(xué)，進一步落實五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動手，完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進了課堂教學(xué)改革。
七.存在的問題和困惑
�。�1）編制學(xué)案方面
我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫學(xué)案比原先寫教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學(xué)時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學(xué)案將流于形式。
�。�2）對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面
為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時候就規(guī)定第一個月專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在月底進行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問題等一些問題。
（3）課堂教學(xué)實施方面
如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅持下去等等。
總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進行，“五字”教學(xué)模式的實踐過程使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們教師的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實踐使我們認(rèn)識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化�！拔遄帧苯虒W(xué)模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會進一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
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