小組合作學(xué)習(xí)方案(優(yōu))
為確保事情或工作順利開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過程。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)方案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小組合作學(xué)習(xí)方案1
在過去的以老師教,學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式漸漸被更多小組合作學(xué)習(xí)所替代,小組合作學(xué)習(xí)是給每個(gè)學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維,建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。那么什么樣的美術(shù)課稱得上好?如何更好把小組合作的融入課堂中?為此,通過平時(shí)教學(xué)工作 ,我認(rèn)為美術(shù)課的合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、明確分工是小組合作學(xué)習(xí)的前提
1、科學(xué)分組,合理安排座位。小組成員搭配要合理,好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開。
同時(shí),每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂于助人的學(xué)生作為小組長,主要負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干,使他們在小組活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色,負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。
2、責(zé)任到人,分工合理。討論小組畫什么內(nèi)容時(shí),有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說的話,統(tǒng)一想法,由小組長監(jiān)督,組員輪流代表發(fā)言,其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充,這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的.話題或跑題等現(xiàn)象,人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié),如果是合作也要先討論并明確誰做(畫)什么,不能各畫各的,避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。
由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn),學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐,四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐,小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式,展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求,讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。在具體合作學(xué)習(xí)時(shí),面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題,組員的分工必須明確。小組長是關(guān)鍵的人物,在組員積極自覺參與、主動(dòng)承擔(dān)某一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上,小組長還要能合理地搭配人力,使每一位同學(xué)都能參與,即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。
二、小組合作學(xué)習(xí)是建立在充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之上
小學(xué)美術(shù)欣賞課程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富。為了取得更好的小組合作學(xué)習(xí)的效果,充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備十分必要。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的具體要求是:提前預(yù)習(xí),熟悉教學(xué)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣
在小組合作學(xué)習(xí)中,能否合作是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。但是,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限,個(gè)性傾向不一,有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內(nèi),并且也對(duì)他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工,但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。教師要十分重視興趣的激發(fā),營造持久活躍的群體參與氣氛,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),只有當(dāng)學(xué)生樹立起集體意識(shí)、互助意識(shí),具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時(shí),小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行,因而,在具體課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到合作的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望,這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。
四、教師要參與合作進(jìn)行有效指導(dǎo)
教師在合作過程中并不是一個(gè)旁觀者,而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者,其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),作為教師應(yīng)主動(dòng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間巡視,觀察小組合作的情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況;深入到小組中了解設(shè)計(jì)制作完成的情況,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,只要教師作足合作前的準(zhǔn)備工作,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境,合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以及得體的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進(jìn)行,就可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動(dòng),讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華,真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者,提高自己創(chuàng)新能力。
小組合作學(xué)習(xí)方案2
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式,,這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍,使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài),能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時(shí)間,在探索如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性方面,我們在進(jìn)行積極地探索。以下是高年級(jí)語文組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃:
一:學(xué)生方面
1、有效分組
針對(duì)我們學(xué)校班級(jí)多,班級(jí)人數(shù)多的情況,我們把學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配,每四人結(jié)合為一組,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)“的原則,組內(nèi)至少有一名同學(xué)成績優(yōu)秀,有一名同學(xué)成績在班級(jí)中相對(duì)較差,其他兩名同學(xué)成績中等。這樣的組合,可以使小組之間的競爭力基本均衡,小組成員之間能夠齊心協(xié)力,搞好學(xué)習(xí)。
2、成員職責(zé)
學(xué)習(xí)小組確定好以后,組內(nèi)民主選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長,組長要有一定的組織能力,表達(dá)能力,在小組活動(dòng)的時(shí)候,擔(dān)任“小老師“的角色,負(fù)責(zé)組織小組的討論,在解決問題的時(shí)候,能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的'同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。同時(shí)建議小組長每隔一個(gè)月左右進(jìn)行流動(dòng),使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平,提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員,在進(jìn)行檢測的時(shí)候,可以沒有先后順序,互相出示自己的學(xué)習(xí)成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題時(shí),要求組長一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序,建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見解,在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽,如果對(duì)同學(xué)見解有不同看法,可以加以補(bǔ)充,組長根據(jù)組內(nèi)成員的意見,形成小組意見,在班級(jí)交流的時(shí)候,推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言,發(fā)言的時(shí)候,要以“我們組認(rèn)為···“來進(jìn)行交流。
二:教師方面
1、確定話題
進(jìn)行小組合作,我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作。低級(jí)的檢測等形式的合作對(duì)教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時(shí),要求教師一定要鉆研教材,深挖教材,為學(xué)生提供有探究價(jià)值的問題,不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。探究的問題過難或過于容易,都會(huì)使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時(shí),要在日常程教學(xué)中,逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)組織,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方法,使合作學(xué)習(xí)凸顯實(shí)效。
2、教師參與
目前,我們的學(xué)生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言,但是,對(duì)于傾聽很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要參與其中,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視,詢問學(xué)習(xí)成果,如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言,教師要深入到小組中去,傾聽他們的發(fā)言,哪怕他們說的很少,都要給予充分肯定,及時(shí)鼓勵(lì)。
同時(shí),教師要注意調(diào)控合作的時(shí)間,不能太短,學(xué)生尚未討論出結(jié)果。但也不能過長,一節(jié)課畢竟有限,要向四十分鐘要質(zhì)量,要使各個(gè)層次的學(xué)生各有所得,確保小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。
當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)的途徑遠(yuǎn)不止這些,需要我們每一位教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入的挖掘,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念,增強(qiáng)學(xué)生的合作技能,全面提高學(xué)生的語文成績!
小組合作學(xué)習(xí)方案3
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效建設(shè)。為了把握高校課堂的靈魂,把課堂還給學(xué)生,切實(shí)把現(xiàn)行的“先教后學(xué)”的上課思路倒轉(zhuǎn)過來,按照“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”的思路進(jìn)行分層分組教學(xué),學(xué)校以“自主學(xué)習(xí),合作探究”為理念先導(dǎo),以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基本依據(jù),以回歸學(xué)生課堂主體地位為軸線,以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為關(guān)鍵,特制定高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)評(píng)價(jià)方案。
一、科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組
高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等要素,按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將全班學(xué)生劃分為A、B兩層,分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3,各小組間的層次、人數(shù)、性別、比例要基本平衡。為了使組內(nèi)同學(xué)形成一對(duì)一的“師友”互助組,讓每個(gè)B層學(xué)生都有所監(jiān)管,達(dá)到“師友互助、全組合作”的目的,各個(gè)小組要相對(duì)獨(dú)立,具體坐法是A1對(duì)B3,A2對(duì)B2,A3對(duì)B1。
二、組長的選拔
組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任行政小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。每個(gè)小組除了一個(gè)行政組長外,還可設(shè)立2-3名學(xué)科組長,學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。學(xué)科小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生,卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件:①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長,培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外,還要傾聽他們的意見和想法,讓他們暢所欲言,相互交流,相互啟發(fā),以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性,又有鮮明的個(gè)性。
三、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)
培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動(dòng)力機(jī)。學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)要多層次,制度化,經(jīng);古嘤(xùn)無處不在,無時(shí)不在,培訓(xùn)的時(shí)間要短但是培訓(xùn)的頻次要多。學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求是:1.搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造,用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人。2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,并且培訓(xùn)要經(jīng);。①級(jí)部、班主任不定期召開座談會(huì),進(jìn)行指導(dǎo)。②老師要少一些斥責(zé),多一些正面引導(dǎo),保證課堂的“安全”。③培養(yǎng)小組長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,提高自學(xué)能力;培養(yǎng)勇于接受他人意見及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識(shí);指導(dǎo)組織、管理的才能;適當(dāng)給學(xué)生加“營養(yǎng)餐”。 ④ 培養(yǎng)合作能力:學(xué)會(huì)條理表達(dá);學(xué)會(huì)積極傾聽;學(xué)會(huì)質(zhì)疑;學(xué)會(huì)補(bǔ)充;學(xué)會(huì)修改完善等。
四、學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)
明確組長的責(zé)任和作用,定期召開小組長會(huì)議,洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決,讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖,給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù),很辛苦,學(xué)有余力,必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問題:有例題,有規(guī)律方法總結(jié),有針對(duì)性習(xí)題,有答案;量上由小見大;對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià),適時(shí)進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。
五、小組成員的培訓(xùn)
特優(yōu)生培訓(xùn)--火車跑得快,全靠車頭帶。教師要培訓(xùn)小組內(nèi)特優(yōu)生的`領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和他們榜樣的力量,對(duì)他們進(jìn)行互助意識(shí)的培養(yǎng)。優(yōu)秀生培訓(xùn)--小組的中堅(jiān)力量。教師要培訓(xùn)他們認(rèn)清自己,調(diào)整心態(tài)、參與合作。待優(yōu)生培訓(xùn)--班級(jí)穩(wěn)固基石。教師對(duì)他們進(jìn)行正確的思想引領(lǐng),使他們始終生活在希望之中,對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行行為規(guī)范的培訓(xùn)。
六、小組文化建設(shè)
小組文化的建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣,能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組組建后,各組在行政組長的組織下,讓每組成員集思廣益、共同磋商,創(chuàng)新性地確定小組的組名,確定小組的口號(hào)、組規(guī)、組訓(xùn),設(shè)計(jì)小組的組徽,確定小組的組歌,制作小組宣言及小組奮斗目標(biāo)和個(gè)人奮斗目標(biāo)。這樣做有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。
七、小組評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)是最好的管理,小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控,是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要從外部對(duì)學(xué)生的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別,偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。小組評(píng)價(jià)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)和組與組之間的相互評(píng)價(jià)。通過他人的評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息,并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照,使積極的行為得到強(qiáng)化,不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展,能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。
1.教師評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)主要是教師依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)加分。具體操作如下:
。1)在小組內(nèi)部按成績給每個(gè)成員排好序號(hào),分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。
。2)回答問題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答,以師徒結(jié)對(duì)的方式回答,即:A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對(duì),每對(duì)只有兩人都舉手時(shí)才有權(quán)回答問題,小組的幾號(hào)成員回答問題滿分便是幾分,即組內(nèi)A1----B3成員加分分別為1----6分。
。3)老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。
。4)每節(jié)課結(jié)束后老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),值日班長記錄好每節(jié)課每個(gè)小組的得分情況。
2.小組評(píng)價(jià)
在課堂中教師出示探究問題之后,可要求由1、3、5、7小組展示,由2、4、6、8小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示小組得分由評(píng)價(jià)小組進(jìn)行量化,評(píng)價(jià)小組得分由教師進(jìn)行量化。
(1)老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組評(píng)價(jià)的方式,使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u(píng)價(jià)的題目進(jìn)行討論,以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn),使自己在評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所準(zhǔn)備,增加公平和準(zhǔn)確性,也可以避免浪費(fèi)時(shí)間。
。2)評(píng)價(jià)時(shí)老師可以讓評(píng)價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),以免出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組只有一人進(jìn)行評(píng)價(jià),其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。
。3)評(píng)價(jià)小組先對(duì)展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,評(píng)價(jià)小組既是展示的一分子,又是評(píng)價(jià)的一分子,還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示,不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。
(4)評(píng)價(jià)依據(jù):小組展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性,完整性,條理性;聲音洪亮、口齒清楚等。
3.評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
。1)整體評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)結(jié)果包括課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、日學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和周學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。其中,課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)科班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì);日學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果由值日班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)(日學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果可體現(xiàn)在教室日志中);周學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果由評(píng)價(jià)部負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。
。2)學(xué)科評(píng)價(jià)
學(xué)科評(píng)價(jià)由科任老師對(duì)本科目一周以來的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),根據(jù)得分情況評(píng)出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。
。3)平時(shí)成績和考試成績評(píng)價(jià)
在A1B3, A2B2,A3B1為師友互助的學(xué)習(xí)小組中,以學(xué)期初第一次考試成績的排名為基準(zhǔn),確定師友互助小組在一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后的進(jìn)退步情況。每次考試成績與基礎(chǔ)成績相比,每進(jìn)步一個(gè)名次給師友互助小組每人加1分,退步一個(gè)名次則減1分。
為了突出小組合作學(xué)習(xí)和師友結(jié)對(duì)在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)效性,各科任老師每月末以小組為單位,算出本科目各個(gè)小組課堂表現(xiàn)的累計(jì)得分,再根據(jù)總分的排名為各小組依次加10---6分。
將以上兩項(xiàng)成績的合計(jì)作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的得分。
對(duì)于小組評(píng)價(jià),在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)兩種方式。小組自評(píng)也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系,便于合作技能的學(xué)習(xí),使組員對(duì)自己的參與情況有所了解,保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上,能夠積極進(jìn)行思維,為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
教師要站在學(xué)生的角度,按照課前準(zhǔn)備、課堂參與度、自習(xí)紀(jì)律、勤奮程度、作業(yè)完成、平時(shí)表現(xiàn)、衛(wèi)生狀況等多項(xiàng)指標(biāo),充分利用軍銜晉級(jí)、笑臉晉級(jí)、最佳學(xué)習(xí)小組評(píng)選、周一優(yōu)秀小組長發(fā)表勝利感言、頒發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)杯等多種形式,對(duì)每小組及小組成員進(jìn)行積分考核評(píng)價(jià),并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。
堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
日學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
八、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,這是小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)聯(lián)系起來。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果,從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略,需要定期對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià),并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。小組總體評(píng)價(jià)最好是每周一次或兩周一次,內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)管理的各個(gè)方面。
對(duì)于班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),方式可以多種多樣?刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書,授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。如在班級(jí)設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”,根據(jù)班級(jí)各項(xiàng)累積評(píng)價(jià)得分為評(píng)價(jià)依據(jù),為明星小組頒獎(jiǎng),獎(jiǎng)品可以由反思小組提供,也可由班級(jí)提供。班主任一定要重視對(duì)優(yōu)秀小組精神上的鼓勵(lì)和表揚(yáng),可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌,集體合影在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中張貼表彰,給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去,幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督,爭取下周打個(gè)翻身仗。
在每次測驗(yàn)結(jié)束后,要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分,以便對(duì)得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。
九、學(xué)科科研小組建設(shè)
1、學(xué)科科研小組的組建:每科組建一個(gè)學(xué)科科研小組,由每學(xué)科的科代表與本學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生組成,成員3-5人。
2、學(xué)科科研小組的任務(wù):收集和發(fā)現(xiàn)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)中存在的問題,積極研究解決方法,主動(dòng)與科任老師溝通,促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展,真正起到本學(xué)科的骨干與帶頭作用。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際開展課外研究和探索。
3、學(xué)科科研小組的評(píng)價(jià):班級(jí)在進(jìn)行每周評(píng)價(jià)匯總時(shí),將學(xué)科科研小組的評(píng)價(jià)結(jié)果匯入小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)中,分三個(gè)等次,按3、2、1分值計(jì)入個(gè)人評(píng)價(jià)中。
十、教師課堂教學(xué)建設(shè)
以年級(jí)、級(jí)部、備課組為單位,對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)行多元化考核,考核以激勵(lì)機(jī)制和績效考核為主,注重從認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測、反饋小結(jié)升華、新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、教師基本功與素養(yǎng)等方面對(duì)教師高效課堂學(xué)習(xí)小組教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):
高效課堂學(xué)習(xí)小組教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(試行)
小組合作學(xué)習(xí)方案4
“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一,也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步,特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案:
一、組織構(gòu)成
全班28名學(xué)生,每小組4名成員,每組里面至少一名女生,劃分成7個(gè)小組。選取成績相對(duì)較好又有管理能力的同學(xué)擔(dān)任組長,小組成員中保證成績優(yōu)秀同學(xué)至少1人,成績中等同學(xué)2人,較弱同學(xué)1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號(hào),(文雅、有特色和寓意)并上墻展示。
二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)
應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊(duì),應(yīng)該建設(shè)具有:時(shí)刻有競爭、時(shí)刻有管理、時(shí)刻有目標(biāo),事事有控制、事事有評(píng)價(jià),同時(shí)充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對(duì)學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料,開拓知識(shí)視野,增強(qiáng)理解能力,解決實(shí)際問題。
2、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,思考教材的編排意圖,思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn),思考切入的方法,思考要解決的問題,思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。
3、針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題,能夠提出有討論價(jià)值的問題,懂得討論的方法。
4、在小組討論時(shí),會(huì)傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理;在小組展示時(shí),會(huì)傾聽對(duì)展示的問題的分析和講解是否到位;在同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)時(shí),會(huì)傾聽點(diǎn)評(píng)得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。
5、對(duì)討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達(dá)出來。
6、能夠針對(duì)同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見解和意見,大膽質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作,充分利用群體的.智慧,高效快捷地解決個(gè)人難以解決的問題。
8、對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)梳理,對(duì)學(xué)習(xí)的方法會(huì)歸納,對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律會(huì)總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)的過程會(huì)反思,對(duì)存在的問題會(huì)歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評(píng)價(jià),能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、激勵(lì)原則及辦法
。1)、即時(shí)性。小組活動(dòng)后,及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)情況給予肯定和評(píng)價(jià),可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
。2)、激勵(lì)性。一節(jié)課結(jié)束后,對(duì)各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),可以用評(píng)價(jià)板展示出各小組的情況;每周結(jié)束后,進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、明星小組評(píng)定,將每周評(píng)出的最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組公布在班級(jí)光榮榜上;每學(xué)期結(jié)束時(shí),根據(jù)全學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,評(píng)定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實(shí)際采取一些新穎有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
小組合作學(xué)習(xí)方案5
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性、主動(dòng)性,解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。
2、通過家長會(huì)宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義,讓廣大家長積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語,各小組的口號(hào)等營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。
4、通過黑板報(bào)的欄目小組大擂臺(tái)”,營造出快樂和諧高效的氛圍。
二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧。給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求。
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生成對(duì)合作學(xué)習(xí)如何互幫互助,做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習(xí)如何討論,解決疑難問題,四人合作學(xué)習(xí)如何展示、辯論和競賽。
3、每周組織一次“學(xué)習(xí)小組長沙龍”,旨在充分調(diào)動(dòng)小組長的極性和提升組長管理水平。
附1:初一三班班課堂合作學(xué)習(xí)基本技能細(xì)則
課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有以下十項(xiàng):
。ㄒ唬┞犎
1.聽人發(fā)言要專心。
2.努力聽懂別人的發(fā)言,邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理,對(duì)與否。
3.別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見,要耐心聽別人說完后再提出。
4.聽人發(fā)言如有不同見解,需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進(jìn)步.
。ǘ┱f明
1.先準(zhǔn)備后發(fā)言,不信口開河。
2.發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯。
3.談看法要有根據(jù),能說清理由。
4.語言表達(dá)力求清楚明白,不羅嗦。
5.別人提出疑問,要針對(duì)問題耐心解釋。
。ㄈ┣笾
1.遇到學(xué)習(xí)上的困難,向同學(xué)請(qǐng)教,態(tài)度要虛心有禮,搞明白為止。
2.接受幫助后,應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
(四)自控
1.服從組長安排。
2.遵守紀(jì)律,不隨便離開座位,不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。
3.小組討論時(shí),有次序地發(fā)言,聲音要輕,不影響其他小組學(xué)習(xí)。
4.服從組內(nèi)大多數(shù)人意見,有爭執(zhí)向老師請(qǐng)求援助。
(五)幫助
1.關(guān)心同學(xué),及時(shí)了解同學(xué)的困難。
2.主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué),不傷害同學(xué)的自尊心。
3.幫助時(shí),要向同學(xué)說清發(fā)生困難的.原因和解決問題的方法。
(六)建議
1.獨(dú)立思考,敢于提出自己的大膽設(shè)想。
2.開動(dòng)腦筋,提出自己的看法及理由,提出具體的行動(dòng)方案和措施。
。ㄆ撸﹨f(xié)調(diào)
1.鼓勵(lì)
(1)善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題,組織討論。
(2)關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng),對(duì)組員的發(fā)言適時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
。3)隨時(shí)注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況,用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見。
2.阻止
。1)當(dāng)組員思想開小差或違反紀(jì)律時(shí),可先正面提醒:“請(qǐng)注意紀(jì)律”,或用目光動(dòng)作暗示。如仍無效,再嚴(yán)肅地點(diǎn)名制止。
(2)當(dāng)組員討論偏離中心議題時(shí),應(yīng)委婉地發(fā)出信號(hào),使之言歸正傳。
3.分擔(dān)
。1)每次活動(dòng)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。
(2)根據(jù)各人特點(diǎn),分配任務(wù)。組長為中性發(fā)言人
(3)各自專心學(xué)習(xí),努力完成任務(wù)。
。4)展示學(xué)習(xí)成果,交流提高。
5.總結(jié)
。1)綜合說明同學(xué)討論時(shí)提出的幾種意見。
(2)分析討論意見,作出結(jié)論。
附2合作技能“七字訣”
聽取發(fā)言要專心,注視對(duì)方動(dòng)腦筋
說明理由要充分,啟發(fā)大家同思考。
求助別人要心誠,得到幫助表謝意。
反思敢于承認(rèn)錯(cuò),肯定別人學(xué)著做。
自控發(fā)言盡量輕,服從集體留個(gè)性。
幫助同學(xué)要主動(dòng),誨人不倦情誼濃。
建議之前多思考,分工合作效果好。
協(xié)調(diào)彼此求默契,交往合作爭第一。
三、扎實(shí)拓展小組多元合作評(píng)價(jià)機(jī)制
1.學(xué)習(xí)成績測評(píng)
每周、每單元、期中、期末的數(shù)學(xué)、語文、英語以及其他科目測試成績作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。每次測驗(yàn)之后,由各小組長統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組成員的總分,然后由科代表進(jìn)行全班小組排名,根據(jù)排名給各小組成員進(jìn)行加分(有幾個(gè)組最高就加幾分,依此類推)。同時(shí),對(duì)于成績有進(jìn)步的小組,每進(jìn)步一個(gè)名次,全組成員加1分。
2.作業(yè)完成情況
對(duì)于任課教師布置的作業(yè),小組成員互相督促,遇到疑難問題相互探討解決?拼碓谑兆鳂I(yè)時(shí)注意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué),并實(shí)行扣分制科代表將結(jié)果按小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,將統(tǒng)計(jì)結(jié)果交學(xué)習(xí)委員記錄(登記上墻),并將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。
3.課堂表現(xiàn)
課堂上積極主動(dòng)舉手發(fā)言,答對(duì)者每次加1分;能提出有價(jià)值問題者加1分(當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答問題錯(cuò)誤時(shí),同組的其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充,當(dāng)有其他組同學(xué)競爭回答問題時(shí),同組組員享有優(yōu)先權(quán)),但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分,由科代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì),每天將加分結(jié)果按組統(tǒng)計(jì)后交給學(xué)習(xí)委員登記。
4.行為習(xí)慣養(yǎng)成
要求學(xué)生認(rèn)真遵守學(xué)校的《日常行為規(guī)范》,按規(guī)定時(shí)間到校,佩帶校牌,主動(dòng)撿拾垃圾,不在樓道、教室里追逐打鬧,有秩序的上下樓梯,講好個(gè)人及公共衛(wèi)生,對(duì)人有禮貌等。違反者按學(xué)校的日常行為量化辦法扣分,同時(shí)該小組扣所扣分?jǐn)?shù)的一半。(分?jǐn)?shù)學(xué)校有規(guī)定)
5.獎(jiǎng)勵(lì)措施
初一三班各組分項(xiàng)成績匯總表(周)
課堂表現(xiàn)
作業(yè)
各科測試
行為規(guī)范
總分
一組
二組
三組
四組
五組
六組
七組
八組
根據(jù)上面各項(xiàng)匯總周結(jié)表。小組的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行“一榮俱榮”的原則。在八個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開展流動(dòng)金星學(xué)習(xí)小組的競爭活動(dòng),以此來激發(fā)活力,提高小組內(nèi)成員的凝聚力,對(duì)先進(jìn)小組和小組長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)——隨月考小組成績和平日量化考核的結(jié)果,全班共設(shè)2個(gè)金星學(xué)習(xí)小組,由副班長統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的最后得分,每周一班會(huì)公布一次,并在周一的班會(huì)進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。并采取多種方式鼓勵(lì)取得優(yōu)異成績的小組和個(gè)人,除設(shè)立金星學(xué)習(xí)小組之外,還設(shè)立最團(tuán)結(jié)小組,成員進(jìn)步最大小組,課堂最佳表現(xiàn)組,黃金搭檔,最佳發(fā)言人,同時(shí)采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),設(shè)立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進(jìn)步星”、“特長星”等激勵(lì)措施,增強(qiáng)小組和學(xué)生的榮譽(yù)感,增添前進(jìn)的動(dòng)力。
小組合作學(xué)習(xí)方案6
當(dāng)前,我們在初中地理課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“地理分組合作學(xué)習(xí)”的研究,目的在于對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中,還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進(jìn)行研究,以使自己對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,優(yōu)化我的地理課堂教學(xué)。
一、目前初中地理小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),只是為了合作而合作,在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,浮于表面,不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無所是事,不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起,漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導(dǎo)下按部就班,充其量不過是一種表面上的假象,只是師生之間的互動(dòng),而在這里的互動(dòng)中,教師主宰了一切。
4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),有三種極端的表現(xiàn):第一種情況是,教室里亂成一鍋粥,學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的,或者談一些與合作的'內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,學(xué)生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個(gè)人聚集在一起,做著自己的事,毫無合作可言,與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是,一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無所是事,不會(huì)傾聽,把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體,往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組的組成每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素,自己原有知識(shí)水平不同的層次,學(xué)習(xí)能力的不同層次,表達(dá)能力的不同層次等等,都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng),學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。
二、整改和實(shí)施策略
1、增強(qiáng)合作意識(shí)
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的地理思想,去傾聽別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行地理交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),如在學(xué)習(xí)地球和地球儀時(shí),可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀,引發(fā)學(xué)生的興趣,并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處,每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
3、選擇合作的時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中,人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短,增加了課堂信息交流量,促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。
總之,要真正實(shí)施小組合作化教學(xué),教師必須真正的改變教學(xué)觀念,努力接受新的教學(xué)思想,敢于放手,勇于放手,并精心鉆研教材,設(shè)計(jì)典型的小組合作化問題,對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo),只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué),才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。
小組合作學(xué)習(xí)方案7
一、班級(jí)一般設(shè)置8人組6個(gè)。
1、二人組(同位組):以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學(xué)生有參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)方式尤為必要。使用學(xué)案自主學(xué)習(xí)效果的檢查與落實(shí),一般問題的交流互動(dòng),發(fā)揮兵教兵的學(xué)習(xí)方式等,都可以采用二人組(同位組)的組織形式去解決。
2、四人組(合作小組):以合作探究為主的組織形式。教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動(dòng);需學(xué)生討論的疑難問題、生成問題的篩選,展示交流學(xué)生的推薦也可利用四人組的形式去完成。
3、八人組(合作大組):有深度,有難度的問題八人組討論解決。
二、小組建設(shè)分三階段進(jìn)行。
第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成下列幾項(xiàng)任務(wù):小組名稱、自薦組長、小組口號(hào)、小組成長目標(biāo)、小組行為守則。討論并形成文字,做成海報(bào),張貼上墻。一般學(xué)生都會(huì)熱情高漲,有利于小組的建設(shè)。組員在這個(gè)過程中開始形成小組意識(shí),同時(shí)也是明確或認(rèn)同本組的目標(biāo)。
第二階段為精神建組階段。通過活動(dòng)前的小組口號(hào)、成長目標(biāo)、小組紀(jì)律的宣讀,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)。使小組精神內(nèi)化成每個(gè)組員的信念,并指導(dǎo)其行為。在各項(xiàng)活動(dòng)中通過多種形式和活動(dòng)強(qiáng)化小組意識(shí)。讓每一位學(xué)生和班干認(rèn)同本小組并逐步形成小組榮譽(yù)感。在這一階段非常關(guān)鍵,要趁火打鐵把小組建設(shè)落實(shí)到每個(gè)人的心中。
第三階段為榮譽(yù)建組階段。這個(gè)階段其實(shí)真正的小組(集體)已經(jīng)形成,學(xué)生之間有互助意識(shí)。小組的一些特征開始慢慢體現(xiàn)出來:組員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;積極的相互支持、配合,特別促進(jìn)性的互動(dòng);有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,尋求提高其有效性的途徑。
三、精神建組階段非常關(guān)鍵,如何促進(jìn)小組形成?
在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):
一是要認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,學(xué)會(huì)中心發(fā)言,能把自己的探索、發(fā)現(xiàn),清楚的用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)交流;發(fā)言的規(guī)則是弱者先說,強(qiáng)者補(bǔ)充;
二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣,從別人的'發(fā)言中得到啟發(fā),收獲更多的知識(shí)、方法,養(yǎng)成一人發(fā)言,組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣;
三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁,能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn);
四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充,能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善;
五是學(xué)會(huì)求同存異,以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
每周定期召開小組長會(huì)議,了解小組工作情況,鼓勵(lì)小組長的工作,交流經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。每周班會(huì)內(nèi)容必須有關(guān)于合作小組情況的總結(jié),堅(jiān)持“表揚(yáng)到人,批評(píng)到組”的原則。
小組合作學(xué)習(xí)方案8
一、組織方法
1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長的選用、組員序號(hào)的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每天、每周的評(píng)價(jià)結(jié)果
2、各小組根據(jù)小組情況,制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、各小組團(tuán)結(jié)合作,互幫互助,組長督促組員認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),確保組員不掉隊(duì)、本組無差生。相互監(jiān)督導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立完成情況,及時(shí)向課代表舉報(bào)抄襲導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象。
4、每節(jié)課前,各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固情況,做好檢評(píng)記錄,及時(shí)向值日班長匯報(bào)。
5、課上合作學(xué)習(xí)時(shí),組長主持,討論分析問題,組長匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果,并決定小組發(fā)言人,積極展示集體學(xué)習(xí)成果,提出小組的疑難問題。
6、教師評(píng)價(jià)小組自主合作學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)小組發(fā)言、匯報(bào)、展示以及測試情況,評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律,量化賦分。
7、教師課上評(píng)價(jià)要公平、公正、公開。提問時(shí),讓各組機(jī)會(huì)均等、難度相當(dāng),提問學(xué)生水平相當(dāng),盡可能平衡提問幾率。
8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、合作學(xué)習(xí)時(shí)間,并選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容(可自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容不必合作),杜絕教師主講,倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、評(píng)價(jià)細(xì)則
1、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法。
。1)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。
。2)教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案、保存導(dǎo)學(xué)案的情況,導(dǎo)學(xué)案完成情況與作業(yè)等級(jí)賦分相同,每丟失一個(gè)導(dǎo)學(xué)案減10分。
。3)教師評(píng)價(jià)課上小組合作學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)好的組酌情加1~3分,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對(duì)好的組酌情加1~3分,評(píng)價(jià)代表小組發(fā)言情況,好的.組酌情加1~3分,評(píng)價(jià)小組學(xué)生紀(jì)律情況,差的酌情減1~3分。
。4)教師評(píng)價(jià)學(xué)生各類測試情況,測試成績分A、B、C、D四個(gè)等級(jí),分別賦分5、3、2、1分。
2、組間互查內(nèi)容與方法。
組長課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備,重點(diǎn)檢查導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固情況,準(zhǔn)備不充分或未完成者,每人次減1分。
3、組長評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法。
(1)組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
。2)評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況,自主學(xué)習(xí)情況,課前準(zhǔn)備情況,桌上物品擺放情況,小組合作學(xué)習(xí)參與情況,課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動(dòng)不積極、衛(wèi)生較差者,酌情減1-3分,一周一總,作為評(píng)選優(yōu)秀組員的依據(jù)。
三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
每周匯總各項(xiàng)檢查結(jié)果,各班每周評(píng)出兩個(gè)合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組,五名課堂積極參與之星,學(xué)校給予表彰,同學(xué)個(gè)人的量化成績與期末評(píng)優(yōu)選先掛鉤,并計(jì)入個(gè)人成長檔案。對(duì)后進(jìn)小組,各班給予相應(yīng)鞭策,促其進(jìn)步。
小組合作學(xué)習(xí)方案9
一、分組意義
為了貫徹落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,真正做到讓學(xué)生思維最大化,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極地推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的有序展開,發(fā)揮組員彼此督促作用,讓每個(gè)學(xué)生都能關(guān)注課堂,積極參與合作學(xué)習(xí)(尤其是后進(jìn)生),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并最終在成績上取得進(jìn)步。
二、分組原則
1、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點(diǎn)、性別等方面,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組(或6人小組,就具體情況而定),每兩位學(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”坐同位,便于合作學(xué)習(xí)。
2、分組本著公平、公正、科學(xué)的原則,使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均,實(shí)行分層幫助。例如,不及格,分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)由90分左右的'同學(xué)輔導(dǎo);90分左右的同學(xué)由100多分的同學(xué)輔導(dǎo),讓組內(nèi)成員每個(gè)人都有一個(gè)小老師。
3、在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長,紀(jì)律組長,各司其職。每小組有責(zé)任心,組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長,以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長。
每一大排選一位大組長,不定時(shí)抽查大組內(nèi)組員和組長的作業(yè)完成情況、合作情況等。
4、小組分工要明確,除小組長外,組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等,每次合作的角色可以改變,這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對(duì)于分工合理的小組給予表揚(yáng),對(duì)小組成員也要給予肯定。用這種評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助,互相配合,培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。
三、考評(píng)及激勵(lì)制度
良性的競爭是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑,在組與組之間,定期實(shí)行評(píng)比制度。嚴(yán)格實(shí)行加、減分制度。
1、老師給每一小組同一基數(shù)(如100分)。上課時(shí),小組討論及回答問題積極者,加分,反之減分。如主動(dòng)積極且正確回答問題的+1,答錯(cuò)不加分,但要對(duì)其勇敢的站起來回答問題給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、對(duì)于組內(nèi)解決不了的問題,可以申請(qǐng)外援,由其他組幫忙解決,幫助其他組成員解決問題的+2;若還解決不了這個(gè)問題,則由全班同學(xué)大范圍的共同討論解決。
3、在小組“一對(duì)一”小分隊(duì)中,“小徒弟”有明顯進(jìn)步的,“小老師”加分;“小徒弟”不但沒進(jìn)步還退步的,立即換“小老師”,同時(shí)原“小老師”減分。
月考或是其他形式的考試中,小組成績有明顯進(jìn)步者加分,反之減分。
4、在討論過程中,對(duì)于違紀(jì)的小組及個(gè)人要嚴(yán)格進(jìn)行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的,發(fā)現(xiàn)一次-10分;勇于舉報(bào)的一次+5分。
5、分小組和個(gè)人,定期對(duì)小組總分進(jìn)行評(píng)比,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。對(duì)于表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人,要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
評(píng)價(jià)機(jī)制并不是一成不變,只要能激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)熱情,這種評(píng)價(jià)方式就是可取的。我們可以實(shí)行量化積分制,小紅旗榮譽(yù)制等…
四、反饋制度
1、組長定時(shí)向任課老師反饋組員情況。各項(xiàng)負(fù)責(zé)人(如學(xué)習(xí)組長,紀(jì)律組長)做好要記錄。
2、老師定期檢查。老師定時(shí)向組員了解情況。
課前:老師布置明確的任務(wù),課前抽一定時(shí)間預(yù)習(xí),由小組長監(jiān)督整個(gè)過程。上課老師檢查預(yù)習(xí)效果。
課內(nèi):(1)老師監(jiān)督每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、整體討論、課堂學(xué)習(xí)情況,和下課對(duì)小組的抽查等。(2)組長負(fù)責(zé)監(jiān)督小組做題情況,小組討論時(shí)每位同學(xué)情況,和一幫一輔導(dǎo)情況。
課下:(1)老師抽查小組上課做題情況,來給各小組以督促。(2)對(duì)于個(gè)別困難同學(xué)由小老師幫助輔導(dǎo),由小組長監(jiān)督完成,向老師匯報(bào)情況,小組互相抽查。
小組合作學(xué)習(xí)方案10
一、研究背景
1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師,在聽課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有小組合作這種形式,不分年段的在進(jìn)行著(包括自己的教學(xué)),可是實(shí)際上的收益并不理想,孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射,只要老師一叫合作學(xué)習(xí),他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去,嘻嘻哈哈的打鬧一番,無實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂,所以對(duì)此課題的研究已是整個(gè)語文教學(xué)的緊迫需要。
2.開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力,而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西,并能運(yùn)用與實(shí)踐中,小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)類化過程的方式方法。
對(duì)于此課題的研究,我力圖把他做完善,為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。
二、研究過程
。ㄒ唬⒆叱鲂〗M時(shí)合作學(xué)習(xí)的一大弊端無效參與
新課程倡導(dǎo)的小組合作在語文教學(xué)中不乏身影,相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識(shí)到小組合作的重要性?墒窃诮虒W(xué)中,小組合作存在著很大一個(gè)弊端無效參與,例如:1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式,匆匆收?qǐng)觯?.學(xué)生水平的不同,出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué);3.在小組中不會(huì)傾聽別人的言論,討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納。針對(duì)以上的問題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有了自己獨(dú)到的見解卻將明未明,再展開討論,收效頗豐。
(二)目標(biāo)明確、時(shí)機(jī)把握、論后點(diǎn)評(píng)是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在
1.目標(biāo)明確
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題的協(xié)調(diào):一是學(xué)生自主與教師的`引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù);過高學(xué)生達(dá)不到要求。
2.時(shí)機(jī)把握
要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益,課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。例如,就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計(jì)過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣,太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
3.論后點(diǎn)評(píng)
評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時(shí)必須積極的參與進(jìn)去,聽取學(xué)生的意見,發(fā)表自己看法,為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對(duì)每一組都應(yīng)有一個(gè)全面的正確的評(píng)價(jià),這樣一來學(xué)生才會(huì)有正確的競爭意識(shí),并能取長補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生來說也起到一個(gè)推動(dòng)的作用。
三、研究結(jié)論
從我設(shè)定的題目小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)來看,我的著手點(diǎn)落在提高參與面,增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實(shí)際的操作過程中我也積極的調(diào)動(dòng)全員參與面,努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié),我能感受到小組學(xué)習(xí)不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機(jī)盎然的景象,孩子們不在恐懼小組討論,而是喜歡,并且在進(jìn)行小組討論時(shí)孩子們有一種成功的喜悅感。因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^自己的思考可以找到答案,而不是什么都是老師給予。
四、研究者的思考
自執(zhí)教以來,我能體會(huì)到一節(jié)課的設(shè)計(jì),是決定一節(jié)課成敗的一半,而另一半就是學(xué)生的配合,如何開啟學(xué)生思維的門?如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維?我也只是再一步一步摸索,就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問題,如何在此問題上能有突破性的進(jìn)展,我想關(guān)鍵還是要找到開啟學(xué)生思維大門的鑰匙,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考再思考,并能學(xué)會(huì)把自己思考的東西與人交流,取長補(bǔ)短這是我研究的宗旨。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,并積累實(shí)踐中的問題,大膽反思,努力開辟一條新的教育之路。
小組合作學(xué)習(xí)方案11
一、指導(dǎo)思想
1.評(píng)價(jià)主體要多元:自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2.總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3.評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣:課堂發(fā)言、小組討論、自主學(xué)習(xí)、測試成績、作業(yè)情況等方面內(nèi)容都要有所涉及。
二、學(xué)習(xí)小組的建立制度
1、異質(zhì)原則
依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異,將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。
2、集體原則
小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體,小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分,只有小組成功,小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo),即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)
學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系,小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、小組的編制
以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)(與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào))等為依據(jù),2人一小組,4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。
三、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范
(一)組長職責(zé)
組長是小組的靈魂,既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者,在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。
1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度,組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成,時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù),起榜樣作用,做好示范。
2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí),每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況,落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)交流討論,各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。
3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù),如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等,組長應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行分工,以便更好的完成任務(wù),應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù),是每個(gè)組員得到鍛煉。
4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速、有序開展。
5、小組長遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。
(二)合作學(xué)習(xí)要求
各小組長應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度,公平、公正地對(duì)本組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的'現(xiàn)象發(fā)生。
1、組員應(yīng)服從組長安排,學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。
2、遵守課堂紀(jì)律。
3、組員積極參與課堂小組討論,認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題,積極參與課堂展示與交流,積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。
4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納,不抄襲,不打折扣。
5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì),輪流完成各項(xiàng)任務(wù),要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中,成績最好的主持討論,成績中等的做記錄,成績下等的發(fā)言,再由成績好的補(bǔ)充;如果題目內(nèi)容多,組長要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì);平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成語文討論組和數(shù)學(xué)討論組。
6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過交流取長補(bǔ)短,共同受益。
(三)小組評(píng)價(jià)
1、小組捆綁式評(píng)價(jià)方法
每日作業(yè)小組成員全部交回,小組總分加5分
小組成員活動(dòng)積極并有成效,小組總分加5分
小組成員互幫互助、合作協(xié)調(diào)、人人進(jìn)步,小組總分加5分
考試成績較上次有進(jìn)步,提高5分以上者加5分
個(gè)人得分與小組得分之和為小組總得分。
2、小組得分統(tǒng)計(jì)表
3、評(píng)價(jià)結(jié)果
每周匯總一次,并評(píng)出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0,從新計(jì)算。每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。下個(gè)教學(xué)月歸0,從新計(jì)算。每個(gè)教學(xué)月將評(píng)出四個(gè)優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末將評(píng)出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀小組,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
小組合作學(xué)習(xí)方案12
實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),以下是我英語教學(xué)兩年來的幾點(diǎn)體會(huì):
(一)課前準(zhǔn)備。
1、深入鉆研教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,是有效組織課堂教學(xué)的線路圖,也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提!皩(dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究,精心思考,大膽整合教材,廣泛查閱占有相關(guān)資料,弄清課標(biāo)要求及知識(shí)能力要求,重點(diǎn)突出,難易適中。根據(jù)學(xué)科和課型特點(diǎn),導(dǎo)學(xué)案的編寫要有基本固定的“格式”,突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時(shí)還要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)時(shí)間,討論交流次數(shù),展示點(diǎn)評(píng)方式,師生互動(dòng)形式等。
2.認(rèn)真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材,確立重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上,首先進(jìn)行自備。在個(gè)體設(shè)計(jì)的`基礎(chǔ)上,抽簽確定中心發(fā)言人說課,然后備課組成員集中進(jìn)行討論,修改,定稿,形成個(gè)性教案。其一般流程為:提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個(gè)性化教案。
3、組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越充分,課堂效果就越好。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時(shí)間進(jìn)行,也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,查閱相關(guān)資料,精心思考課本內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標(biāo)記。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù),便于課堂重點(diǎn)解決突破。
(二)課堂活動(dòng)。
課堂是師生活動(dòng)的主陣地,是教學(xué)過程的落腳點(diǎn)。課堂活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生獨(dú)立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對(duì)抗→師生評(píng)價(jià)點(diǎn)撥→知識(shí)歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測反饋。
“課堂活動(dòng)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”,二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節(jié),三要體現(xiàn)互動(dòng)“雙邊”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分布、策略方法、師生行為、問題預(yù)設(shè)、難點(diǎn)突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全,寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”中去。
(三)課后復(fù)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的課后任務(wù)也要納入,主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知,布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知。
總之,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引,是教師教學(xué)的指南,是師生實(shí)施課堂活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵;谛〗M合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計(jì)”,在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂“活”起來、學(xué)生“動(dòng)”起來、訓(xùn)練“實(shí)”起來、效果“好”起來的高效目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)手段之一,廣泛應(yīng)用在我們的課堂上。但無論哪一種教學(xué)方法都有其局限性,我們應(yīng)該使用那些適合我們和我們學(xué)生的,并努力去實(shí)踐它們,提高教育教學(xué)水平。
小組合作學(xué)習(xí)方案13
一、實(shí)驗(yàn)方法:
1、分組前的摸底分析:34級(jí)10班、34級(jí)11班為實(shí)驗(yàn)班,各班上48名學(xué)生來自不同的家庭文化背景,其性別、性格、能力各方面有一定的差異,教師要對(duì)各學(xué)生的情況了解清楚。
2、組建的原則:小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng),它的組建按"組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行。
a、組內(nèi)異質(zhì):合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級(jí)的縮影。它由8人根據(jù)不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。以小組合作的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心,同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響,以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動(dòng)參與和互助合作。
b、組間同質(zhì):各小組的總體水平基本一致,從而保證各小組之間公平競爭的開展。
3、選好組長:為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,教師在對(duì)小組成員的深入了解上,選出一些思想品德好,成績優(yōu)秀,表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長。組長的作用不可小窺,其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織下,彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)方式:小組成員之間往往采用對(duì)話、商討、爭論等形式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行討論,以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案,一改以往教師講、學(xué)生聽教師問、學(xué)生答的被動(dòng)局面,充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。
5、檢測體系和方法:
a、檢測體系:
、賹W(xué)習(xí)興趣;
、趯W(xué)習(xí)行為;
、蹖W(xué)習(xí)水平;
、芎献骶瘢
、荼磉_(dá)能力。
b、測檢方法:
、僬n堂觀察;
②對(duì)學(xué)生行為采取小組集體評(píng)價(jià)的方法;
、蹖(duì)學(xué)習(xí)水平檢測可采用測驗(yàn)法;
、芸刹捎门c學(xué)生談話,口語測試等自由方法;
⑤采用問卷、跟蹤記錄調(diào)查法。
二、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的探討
合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)組織形式的簡單變化,它聯(lián)帶著問題的“寬帶”和縱深度;合作交流意義的互動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)生的`積極參與為基礎(chǔ),以調(diào)整學(xué)生群體間的交往行為,開展合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn),著力營造心理共鳴、思維共振的“交往場”,這種學(xué)習(xí)方式并不完全等于傳統(tǒng)意義的小組學(xué)習(xí)。在“交往場”中,教師是學(xué)生的同伴和朋友,問題的解決須是在個(gè)體能動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過群體協(xié)作配合才能完成,正是在這個(gè)交往場中,師生互動(dòng)共創(chuàng)與共生。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我采取了“分—合—整”辦法。將問題分解成幾個(gè)子問題,待小組完成各自子問題后形成整體解決方案,再通過全班小組交流使知識(shí)進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個(gè)小問題,使討論更加集中,同時(shí)通過小組內(nèi)分別討論并推舉代表
三、總結(jié)
發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,在小組與小組之間交流使之相互補(bǔ)充完善并歸納得到總體特征。
在小組合作探究過程中,教師始終是作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師巧妙穿插、點(diǎn)撥或者對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)同、贊賞,都會(huì)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革,不再是以前單純的講授,學(xué)生的聽與記,這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中,這種平等有助于創(chuàng)造力探索的發(fā)揮,能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過小組合作,這樣不僅增長知識(shí),而且通過自己告訴別人結(jié)論,也叫別的同學(xué)告訴自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作,尊重他人的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)方案14
一、問題的提出
實(shí)踐證明:單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、課題的界定與研究假設(shè):
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的'一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)烈的競爭意識(shí),自覺的主體意識(shí),協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。
三、 課題研究的理論依據(jù):
1、潛能開發(fā)理論:腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者,中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期,只要教育恰當(dāng),引導(dǎo)得法,完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開發(fā)出來。
2、合作學(xué)習(xí)理論:教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為,同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素,小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量,要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來發(fā)揮作用。
3、主體性學(xué)習(xí)理論:馬克思認(rèn)為,人只有通過主體活動(dòng),才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用,才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí),并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
四、 課題研究的基本原則:
1、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
3、整體性原則:在評(píng)價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識(shí)的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。
五、 課題研究的內(nèi)容:
1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容:
。1)語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”
(2)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”
2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容:
。1) 如何合理組建合作小組?
。3)如何提高學(xué)生的合作技能?
。4) 教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控?
(5) 課外如何有機(jī)滲透“小組合作意識(shí)”?
3、 探索合作競爭機(jī)制的引入。具體包括以下內(nèi)容:
(1) 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機(jī)制?
。2) 如何建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?
六、 課題研究的方法:
本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法,并輔之以問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法
幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規(guī)律。
七、 課題研究步驟:
20xx、9——20xx、2 組織準(zhǔn)備階段:學(xué)習(xí)理論,積累資料,制定方案,組織論證。
20xx、3——20xx、2研究實(shí)施階段
20xx、3——20xx、7 總結(jié)評(píng)估階段:完成研究報(bào)告,組織結(jié)題活動(dòng)。
八、 課題研究的組織及管理:
1、成立!靶〗M合作學(xué)習(xí)意識(shí)方法的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。
2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究工作制度
建立每月例會(huì)制度,學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài),交流各自實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況,商討下階段工作計(jì)劃及具體安排。
3、 課題研究成果體現(xiàn):
。1) 研究報(bào)告
(2) 優(yōu)秀教案集
。3) 研究論文集(包括個(gè)案)
。4) 公開課展示
小組合作學(xué)習(xí)方案15
評(píng)價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響,對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評(píng)價(jià)理念,就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。搞好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。
一、評(píng)價(jià)目的:激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)學(xué)生提高。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容:
1、看目標(biāo)的達(dá)成。這是評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo),一個(gè)小組能及時(shí)、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù),說明小組合作是高效率的。
2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提高過程,如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。在一個(gè)小組內(nèi),成員有不同程度的提高,有的同學(xué)提高的較慢,而有的提高很快。在小組間,不同的小組的整體提高水平也是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有的小組整體提高快,效果就明顯,有的卻整體提高不大,則效果不大。
3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起,卻各自單干,沒有體現(xiàn)合作精神,雖然他們目標(biāo)達(dá)成了,卻失去了合作的意義。
4、看其團(tuán)結(jié)程度。一個(gè)小組的團(tuán)結(jié)精神是非常重要的,大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一心,才真正體現(xiàn)合作的`魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨,即使完成目標(biāo)也是勉強(qiáng)的。
5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧,集體的力量是巨大的,大家把自己的智慧匯集在一起,會(huì)創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事,肯定沒有起色,即使完成任務(wù),也是平平淡淡。
三、評(píng)價(jià)原則:多元化,公平、公正、激勵(lì)。
四、評(píng)價(jià)對(duì)象:小組、單個(gè)學(xué)生、班級(jí)。
五、評(píng)價(jià)方法:
1、比賽法。組間的比賽,以勝敗看其他合作效果。
2、觀察法。一個(gè)小組是否團(tuán)結(jié),從學(xué)生的行動(dòng)中就可以看出。如有的小組個(gè)別學(xué)生拒絕合作,甚至影響整個(gè)小組的成績,這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。
六、評(píng)價(jià)方式:學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。
1、教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià):每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,由任課教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化打分,對(duì)每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀(jì)律進(jìn)行考核。
2、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià):自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)分別由學(xué)生自己、組長、教師完成,一周進(jìn)行一次評(píng)分。
總之,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力,有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)。
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的向?qū)В膫(gè)小組分工合理,哪個(gè)小組善于合作,哪個(gè)小組有效率和效果,都應(yīng)給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)、積極的評(píng)價(jià)?隙ㄅc鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功,增添自信與快樂,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、評(píng)價(jià)要立足于整體
合作學(xué)習(xí)的成果是小組集體智慧的結(jié)晶,教師對(duì)其表揚(yáng)鼓勵(lì)使要立足于整個(gè)小組。在激勵(lì)一個(gè)的同時(shí),而讓其它同學(xué)和小組體驗(yàn)到了失敗的感覺,這是不可取的,要注重縱向的激勵(lì),淡化橫向的比較。比如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)一組或一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作很好時(shí),拿起他的作品應(yīng)對(duì)全班同學(xué)說:“這個(gè)小組或這位同學(xué)設(shè)計(jì)制作的真棒!比以前表現(xiàn)更出色了。”作縱向的評(píng)價(jià);而不能說:“大家來看,這組或這位同學(xué)是今天我們班里設(shè)計(jì)制作最棒的!”作橫向的比較。這樣既表揚(yáng)了當(dāng)事者也激勵(lì)了其他學(xué)生。
2、對(duì)過程的評(píng)價(jià)要重于結(jié)果的評(píng)價(jià)
教師既要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果作出恰如其分的評(píng)價(jià),更要注意對(duì)合作進(jìn)程中進(jìn)行有意識(shí)的評(píng)價(jià),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,如:積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、嚴(yán)守紀(jì)律的品質(zhì)等,對(duì)小組合作中的有學(xué)困生更要多關(guān)注,鼓勵(lì)、幫助他們樹立信心,讓他們享受到合作的成功和愉悅,從而使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更有意義。
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