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小組合作學(xué)習(xí)方案

時(shí)間:2024-09-23 12:09:22 賽賽 合作方案 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)方案(精選16篇)

  為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)方案,歡迎閱讀與收藏。

小組合作學(xué)習(xí)方案(精選16篇)

  小組合作學(xué)習(xí)方案 1

  一、分組意義

  為了貫徹落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,真正做到讓學(xué)生思維最大化,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極地推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的有序展開(kāi),發(fā)揮組員彼此督促作用,讓每個(gè)學(xué)生都能關(guān)注課堂,積極參與合作學(xué)習(xí)(尤其是后進(jìn)生),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并最終在成績(jī)上取得進(jìn)步。

  二、分組原則

  1、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、性別等方面,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組(或6人小組,就具體情況而定),每?jī)晌粚W(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”坐同位,便于合作學(xué)習(xí)。

  2、分組本著公平、公正、科學(xué)的原則,使組與組之間的成績(jī)處在同一水平線上。每小組成員成績(jī)平均,實(shí)行分層幫助。例如,不及格,分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)由90分左右的同學(xué)輔導(dǎo);90分左右的同學(xué)由100多分的同學(xué)輔導(dǎo),讓組內(nèi)成員每個(gè)人都有一個(gè)小老師。

  3、在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng),紀(jì)律組長(zhǎng),各司其職。每小組有責(zé)任心,組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng),以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

  每一大排選一位大組長(zhǎng),不定時(shí)抽查大組內(nèi)組員和組長(zhǎng)的作業(yè)完成情況、合作情況等。

  4、小組分工要明確,除小組長(zhǎng)外,組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等,每次合作的角色可以改變,這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對(duì)于分工合理的.小組給予表?yè)P(yáng),對(duì)小組成員也要給予肯定。用這種評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助,互相配合,培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。

  三、考評(píng)及激勵(lì)制度

  良性的競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑,在組與組之間,定期實(shí)行評(píng)比制度。嚴(yán)格實(shí)行加、減分制度。

  1、老師給每一小組同一基數(shù)(如100分)。上課時(shí),小組討論及回答問(wèn)題積極者,加分,反之減分。如主動(dòng)積極且正確回答問(wèn)題的+1,答錯(cuò)不加分,但要對(duì)其勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  2、對(duì)于組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,可以申請(qǐng)外援,由其他組幫忙解決,幫助其他組成員解決問(wèn)題的+2;若還解決不了這個(gè)問(wèn)題,則由全班同學(xué)大范圍的共同討論解決。

  3、在小組“一對(duì)一”小分隊(duì)中,“小徒弟”有明顯進(jìn)步的,“小老師”加分;“小徒弟”不但沒(méi)進(jìn)步還退步的,立即換“小老師”,同時(shí)原“小老師”減分。

  月考或是其他形式的考試中,小組成績(jī)有明顯進(jìn)步者加分,反之減分。

  4、在討論過(guò)程中,對(duì)于違紀(jì)的小組及個(gè)人要嚴(yán)格進(jìn)行加減分以示懲罰。如渾水摸魚(yú)講閑話的,發(fā)現(xiàn)一次-10分;勇于舉報(bào)的一次+5分。

  5、分小組和個(gè)人,定期對(duì)小組總分進(jìn)行評(píng)比,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。對(duì)于表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人,要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

  評(píng)價(jià)機(jī)制并不是一成不變,只要能激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)熱情,這種評(píng)價(jià)方式就是可取的。我們可以實(shí)行量化積分制,小紅旗榮譽(yù)制等…

  四、反饋制度

  1、組長(zhǎng)定時(shí)向任課老師反饋組員情況。各項(xiàng)負(fù)責(zé)人(如學(xué)習(xí)組長(zhǎng),紀(jì)律組長(zhǎng))做好要記錄。

  2、老師定期檢查。老師定時(shí)向組員了解情況。

  課前:老師布置明確的任務(wù),課前抽一定時(shí)間預(yù)習(xí),由小組長(zhǎng)監(jiān)督整個(gè)過(guò)程。上課老師檢查預(yù)習(xí)效果。

  課內(nèi):

  (1)老師監(jiān)督每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、整體討論、課堂學(xué)習(xí)情況,和下課對(duì)小組的抽查等。

  (2)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督小組做題情況,小組討論時(shí)每位同學(xué)情況,和一幫一輔導(dǎo)情況。

  課下:

 。1)老師抽查小組上課做題情況,來(lái)給各小組以督促。

  (2)對(duì)于個(gè)別困難同學(xué)由小老師幫助輔導(dǎo),由小組長(zhǎng)監(jiān)督完成,向老師匯報(bào)情況,小組互相抽查。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 2

  “小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一,也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步,特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案:

  一、組織構(gòu)成

  全班28名學(xué)生,每小組4名成員,每組里面至少一名女生,劃分成7個(gè)小組。選取成績(jī)相對(duì)較好又有管理能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),小組成員中保證成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)至少1人,成績(jī)中等同學(xué)2人,較弱同學(xué)1人。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號(hào),(文雅、有特色和寓意)并上墻展示。

  二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)

  應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊(duì),應(yīng)該建設(shè)具有:時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)刻有管理、時(shí)刻有目標(biāo),事事有控制、事事有評(píng)價(jià),同時(shí)充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。

  三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

  1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對(duì)學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料,開(kāi)拓知識(shí)視野,增強(qiáng)理解能力,解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,思考教材的編排意圖,思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn),思考切入的方法,思考要解決的問(wèn)題,思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。

  3、針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題,能夠提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,懂得討論的方法。

  4、在小組討論時(shí),會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的分析和意見(jiàn)是否合理;在小組展示時(shí),會(huì)傾聽(tīng)對(duì)展示的問(wèn)題的分析和講解是否到位;在同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)時(shí),會(huì)傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。

  5、對(duì)討論和展示的問(wèn)題能夠聲音洪亮、條理清楚、語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)。

  6、能夠針對(duì)同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn),大膽質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)。

  7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作,充分利用群體的智慧,高效快捷地解決個(gè)人難以解決的'問(wèn)題。

  8、對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)梳理,對(duì)學(xué)習(xí)的方法會(huì)歸納,對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律會(huì)總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)反思,對(duì)存在的問(wèn)題會(huì)歸類(lèi)。

  9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過(guò)程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評(píng)價(jià),能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  四、激勵(lì)原則及辦法

 。1)、即時(shí)性。小組活動(dòng)后,及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)情況給予肯定和評(píng)價(jià),可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。

 。2)、激勵(lì)性。一節(jié)課結(jié)束后,對(duì)各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),可以用評(píng)價(jià)板展示出各小組的情況;每周結(jié)束后,進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、明星小組評(píng)定,將每周評(píng)出的最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組公布在班級(jí)光榮榜上;每學(xué)期結(jié)束時(shí),根據(jù)全學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,評(píng)定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星及各類(lèi)明星小組。根據(jù)實(shí)際采取一些新穎有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 3

  “合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。以4-6人為一小組,將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。即通過(guò)學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問(wèn)題,教師巡回觀察,及時(shí)指導(dǎo),實(shí)時(shí)反饋,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,解決問(wèn)題,以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并通過(guò)小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格,并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年,美國(guó)的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫(xiě)道:小組合作學(xué)習(xí)比起班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái),更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略,更有效的探尋和利用他人的信息,更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料,能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的材料

  學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī),越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的

  小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及具體做法:

  一、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

  《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的,要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

  作為一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教師,我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到:面對(duì)著眼前四十人一個(gè)班的學(xué)生們,真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí),課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

  對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初,我試用同桌練習(xí)的方式,讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有幾個(gè)組左右的學(xué)生,而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,形式單一,具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),全班變成了四人為一組。無(wú)形中,一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí),演變成為了有十個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中,每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué),也有了向同學(xué)展示自己,發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中,同學(xué)們積極思考,操練所學(xué)的知識(shí)技能,充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后,在小組間討論,進(jìn)行活動(dòng)時(shí),每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái),從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生展示自己,發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)則大大彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

  二、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性,并得到合理發(fā)展

  學(xué)生的.個(gè)性差異是客觀存在的,盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是,有小部分學(xué)生,基礎(chǔ)較差的或者個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生導(dǎo)致自卑的心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們,點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口,有的甚至等他大半天也不愿意開(kāi)口。給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的負(fù)面效應(yīng)。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這些同學(xué)是有幫助的。平時(shí)那些不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流,會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流,基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,體驗(yàn)到了成功的喜悅!

  小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施:

  1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長(zhǎng),記錄員等。而且不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

  2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時(shí)間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

  3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。活動(dòng)中,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

  4、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

  在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé),然后實(shí)行民主競(jìng)選,或毛遂自薦,或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。同時(shí),要樹(shù)立小組長(zhǎng)的威信,并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí),要勇于自我批評(píng)改過(guò),消除同學(xué)間的意見(jiàn)隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng),是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

  開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息,他可以活躍傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動(dòng)的狀態(tài)向積極主動(dòng)地方面發(fā)展,使學(xué)生的主體性作用真正得到發(fā)揮。轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過(guò)程,是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換,既發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用,又提高了學(xué)生參與度與責(zé)任心,在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融有一體,提供了一種師生互相的新形式,師生之間能平等學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)教學(xué)中民主。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 4

  當(dāng)前,我們?cè)诔踔械乩碚n堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“地理分組合作學(xué)習(xí)”的研究,目的在于對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中,還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進(jìn)行研究,以使自己對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化我的地理課堂教學(xué)。

  一、目前初中地理小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

  1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

  合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),只是為了合作而合作,在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,浮于表面,不利于學(xué)生的發(fā)展

  2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

  課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無(wú)所是事,不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起,漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

  3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

  在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導(dǎo)下按部就班,充其量不過(guò)是一種表面上的假象,只是師生之間的互動(dòng),而在這里的互動(dòng)中,教師主宰了一切。

  4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

  現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),有三種極端的表現(xiàn):第一種情況是,教室里亂成一鍋粥,學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的,或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,學(xué)生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個(gè)人聚集在一起,做著自己的事,毫無(wú)合作可言,與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是,一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無(wú)所是事,不會(huì)傾聽(tīng),把自己排除在小組之外。

  5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

  合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體,往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組的組成每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的.培養(yǎng)。

  6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

  學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素,自己原有知識(shí)水平不同的層次,學(xué)習(xí)能力的不同層次,表達(dá)能力的不同層次等等,都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng),學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

  二、整改和實(shí)施策略

  1、增強(qiáng)合作意識(shí)

  為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的地理思想,去傾聽(tīng)別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行地理交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),如在學(xué)習(xí)地球和地球儀時(shí),可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀,引發(fā)學(xué)生的興趣,并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

  2、訓(xùn)練合作技能

  學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。

  3、選擇合作的時(shí)機(jī)

  合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭(zhēng)論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中,人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,增加了課堂信息交流量,促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

  總之,要真正實(shí)施小組合作化教學(xué),教師必須真正的改變教學(xué)觀念,努力接受新的教學(xué)思想,敢于放手,勇于放手,并精心鉆研教材,設(shè)計(jì)典型的小組合作化問(wèn)題,對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo),只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué),才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 5

  一、組織方法

  1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長(zhǎng)的選用、組員序號(hào)的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每天、每周的評(píng)價(jià)結(jié)果

  2、各小組根據(jù)小組情況,制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  3、各小組團(tuán)結(jié)合作,互幫互助,組長(zhǎng)督促組員認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),確保組員不掉隊(duì)、本組無(wú)差生。相互監(jiān)督導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立完成情況,及時(shí)向課代表舉報(bào)抄襲導(dǎo)學(xué)案的`現(xiàn)象。

  4、每節(jié)課前,各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固情況,做好檢評(píng)記錄,及時(shí)向值日班長(zhǎng)匯報(bào)。

  5、課上合作學(xué)習(xí)時(shí),組長(zhǎng)主持,討論分析問(wèn)題,組長(zhǎng)匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果,并決定小組發(fā)言人,積極展示集體學(xué)習(xí)成果,提出小組的疑難問(wèn)題。

  6、教師評(píng)價(jià)小組自主合作學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)小組發(fā)言、匯報(bào)、展示以及測(cè)試情況,評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律,量化賦分。

  7、教師課上評(píng)價(jià)要公平、公正、公開(kāi)。提問(wèn)時(shí),讓各組機(jī)會(huì)均等、難度相當(dāng),提問(wèn)學(xué)生水平相當(dāng),盡可能平衡提問(wèn)幾率。

  8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、合作學(xué)習(xí)時(shí)間,并選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容(可自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容不必合作),杜絕教師主講,倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、評(píng)價(jià)細(xì)則

  1、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法。

 。1)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。

  (2)教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案、保存導(dǎo)學(xué)案的情況,導(dǎo)學(xué)案完成情況與作業(yè)等級(jí)賦分相同,每丟失一個(gè)導(dǎo)學(xué)案減10分。

 。3)教師評(píng)價(jià)課上小組合作學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)好的組酌情加1~3分,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對(duì)好的組酌情加1~3分,評(píng)價(jià)代表小組發(fā)言情況,好的組酌情加1~3分,評(píng)價(jià)小組學(xué)生紀(jì)律情況,差的酌情減1~3分。

 。4)教師評(píng)價(jià)學(xué)生各類(lèi)測(cè)試情況,測(cè)試成績(jī)分A、B、C、D四個(gè)等級(jí),分別賦分5、3、2、1分。

  2、組間互查內(nèi)容與方法。

  組長(zhǎng)課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備,重點(diǎn)檢查導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固情況,準(zhǔn)備不充分或未完成者,每人次減1分。

  3、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法。

 。1)組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

 。2)評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況,自主學(xué)習(xí)情況,課前準(zhǔn)備情況,桌上物品擺放情況,小組合作學(xué)習(xí)參與情況,課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動(dòng)不積極、衛(wèi)生較差者,酌情減1-3分,一周一總,作為評(píng)選優(yōu)秀組員的依據(jù)。

  三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

  每周匯總各項(xiàng)檢查結(jié)果,各班每周評(píng)出兩個(gè)合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組,五名課堂積極參與之星,學(xué)校給予表彰,同學(xué)個(gè)人的量化成績(jī)與期末評(píng)優(yōu)選先掛鉤,并計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。對(duì)后進(jìn)小組,各班給予相應(yīng)鞭策,促其進(jìn)步。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 6

  一、目標(biāo):

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

  2、抓住思維對(duì)話中的“生——生”對(duì)話環(huán)節(jié),加強(qiáng)“和諧、高效、思維對(duì)話”課堂建設(shè)。

  3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),減少學(xué)困生。

  二、分組:

  1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補(bǔ)的原則,相對(duì)均勻的將本班學(xué)生分成若干小組,每組人數(shù)4—8人,各科同組。

  2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔,以便于小組合作及評(píng)價(jià)。

  3、小組命名及小組寄語(yǔ)由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點(diǎn)自主進(jìn)行。

  三、實(shí)施:

  嚴(yán)抓三個(gè)環(huán)節(jié)

  1、備課:

  A、要有明確的周計(jì)劃,根據(jù)學(xué)期進(jìn)度制定出明確的周進(jìn)度,每周的新授課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)課所用課時(shí)數(shù)都應(yīng)該結(jié)合我校的實(shí)際情況在周計(jì)劃中明確指明。

  B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的問(wèn)題,每節(jié)課進(jìn)行什么內(nèi)容,課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作,都要提前想好,設(shè)計(jì)好,在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時(shí)間,導(dǎo)學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生,課改組將對(duì)各學(xué)科的集體備課情況進(jìn)行抽查。

  C、提前一周備課,每個(gè)周五下午第一節(jié)課之前,各學(xué)科教研組長(zhǎng)將本學(xué)科下周的完整導(dǎo)學(xué)案及下周檢測(cè)題收齊交到教導(dǎo)處,由課改組審核,審核通過(guò)后再由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)使用。

  D、做好導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長(zhǎng)做好檢查記錄。

  2、上課

  A、教師要將合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課,個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),合理分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中,它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此,在什么情況下適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),才能較好地發(fā)揮其作用。

  B、要發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用。教師不能只成為事后的評(píng)論員,應(yīng)積極參與并導(dǎo)向“學(xué)”的全部過(guò)程,以免使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂,降低了學(xué)習(xí)效率。

  C、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開(kāi)展了多次討論占時(shí)一半多,反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。

  D、合作不能操之過(guò)急。教師一提出問(wèn)題,馬上組織學(xué)生合作討論,學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”,但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。

  E、合作時(shí)間應(yīng)充裕。合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入角色后,教師不應(yīng)為完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程,在學(xué)生意猶未盡時(shí)終止合作。

  3、周考:

  A、實(shí)行周考制度,提前一周設(shè)計(jì)好考題,每周五針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),做到授課、復(fù)習(xí)、檢測(cè)周周清。

  B、每周二之前各科要把上周的檢測(cè)題批改完畢,周四之前由班主任將本班各科成績(jī)及名次表以電子稿形式上報(bào)劉仲林校長(zhǎng),并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長(zhǎng)。

  C、周考與平時(shí)課堂小測(cè)及批改之間不矛盾,小測(cè)及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行,并作為小組考核的一個(gè)依據(jù)。

  四、評(píng)價(jià):

  1、各班級(jí)可采用計(jì)算小組提高分或計(jì)算小組提高名次的方法對(duì)班內(nèi)各小組進(jìn)行考評(píng)。各班主任要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)施情況制定好適合自己班級(jí)的班規(guī),逐步完善,并形成文字材料。

  2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)和平時(shí)老師對(duì)小組的加分記錄工作,結(jié)合班級(jí)教室文化建設(shè),固定區(qū)域,將各項(xiàng)記錄、統(tǒng)計(jì)上墻。

  3、班主任每個(gè)月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測(cè)及任課教師平時(shí)的加減分情況對(duì)班內(nèi)小組進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià),利用班會(huì)做好總結(jié)。各班選出一個(gè)優(yōu)勝小組在升旗時(shí)進(jìn)行表彰,并在校宣傳欄張貼照片。

  五、聽(tīng)課、研課安排:

  1、十一假期開(kāi)學(xué)后,由學(xué)校統(tǒng)一組織聽(tīng)課研課。每天的第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽(tīng)課時(shí)間,第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時(shí)間。聽(tīng)課研課過(guò)程,學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及同科教師必須全部參加。

  2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案一致,聽(tīng)課研課的課型不局限于新授課,隨教學(xué)進(jìn)度和周計(jì)劃進(jìn)行。

  3、學(xué)校統(tǒng)一組織聽(tīng)課研課之后,同學(xué)科之間還要繼續(xù)互相聽(tīng)課學(xué)習(xí),要求每周聽(tīng)課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié),要求課堂活動(dòng)過(guò)程記錄詳細(xì),本人的思考感悟要到位。

  4、聽(tīng)課研課具體安排見(jiàn)聽(tīng)課研課安排表,學(xué)校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過(guò)程錄制下來(lái),并對(duì)聽(tīng)課研課情況發(fā)放通報(bào)。

  六、上學(xué)期小組合作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題:

  1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧,知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位,起不到優(yōu)劣互補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后,應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)臋z測(cè),口頭書(shū)面皆可。

  2、學(xué)生參與不均衡。多數(shù)學(xué)生“搭臺(tái)”,少數(shù)學(xué)生“唱戲”。小組合作過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)壓住個(gè)別學(xué)生的風(fēng)頭,讓其成為組內(nèi)合作的主角,而不是一言堂的霸主地位。

  3、小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無(wú)設(shè)計(jì),當(dāng)提問(wèn)無(wú)人回答的時(shí)候,老師就要求討論,太隨機(jī);還有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的組織和引導(dǎo),完全成為了一個(gè)旁觀者。

  4、學(xué)生課堂展示時(shí)局限幾個(gè)人。課堂展示的學(xué)生原則應(yīng)該是B類(lèi)學(xué)生,鼓勵(lì)A(yù)類(lèi)學(xué)生大膽發(fā)言,讓每類(lèi)學(xué)生都有所提高。

  5、小組合作缺乏規(guī)范。學(xué)生回答問(wèn)題的聲音大小、姿勢(shì)和語(yǔ)言套路老師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)加以規(guī)范,需要?jiǎng)邮植僮鞯目颇,誰(shuí)動(dòng)手,誰(shuí)主持,誰(shuí)發(fā)言,小組內(nèi)要形成一個(gè)共識(shí)。

  6、老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在巡視小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,邊走邊嘟囔,往往會(huì)打斷學(xué)生的思路。

  七、小組合作科目:

  本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)四門(mén)學(xué)科中開(kāi)展,其他學(xué)科可以借助小組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),自行開(kāi)展小組合作。

  八、十一假期開(kāi)學(xué)后,初一至初三級(jí)部小組合作全面展開(kāi)。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 7

  一、研究背景

  1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語(yǔ)文教師,在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有小組合作這種形式,不分年段的在進(jìn)行著(包括自己的教學(xué)),可是實(shí)際上的收益并不理想,孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射,只要老師一叫合作學(xué)習(xí),他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去,嘻嘻哈哈的打鬧一番,無(wú)實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂,所以對(duì)此課題的研究已是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的緊迫需要。

  2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力,而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類(lèi)化成自己的東西,并能運(yùn)用與實(shí)踐中,小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)類(lèi)化過(guò)程的方式方法。

  對(duì)于此課題的研究,我力圖把他做完善,為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。

  二、研究過(guò)程

 。ㄒ唬⒆叱鲂〗M時(shí)合作學(xué)習(xí)的一大弊端無(wú)效參與

  新課程倡導(dǎo)的小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中不乏身影,相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識(shí)到小組合作的重要性?墒窃诮虒W(xué)中,小組合作存在著很大一個(gè)弊端無(wú)效參與,例如:

  1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式,匆匆收?qǐng)觯?/p>

  2.學(xué)生水平的不同,出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴(lài)、盲從成績(jī)好的同學(xué);

  3.在小組中不會(huì)傾聽(tīng)別人的言論,討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納。針對(duì)以上的問(wèn)題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解卻將明未明,再展開(kāi)討論,收效頗豐。

 。ǘ┠繕(biāo)明確、時(shí)機(jī)把握、論后點(diǎn)評(píng)是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在

  1.目標(biāo)明確

  在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題的協(xié)調(diào):一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過(guò)多或過(guò)高。過(guò)多學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù);過(guò)高學(xué)生達(dá)不到要求。

  2.時(shí)機(jī)把握

  要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益,課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。例如,就問(wèn)題而言不是所有的問(wèn)題都適合小組討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單激不起學(xué)生討論的興趣,太難學(xué)生的'參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

  3.論后點(diǎn)評(píng)

  評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時(shí)必須積極的參與進(jìn)去,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),發(fā)表自己看法,為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對(duì)每一組都應(yīng)有一個(gè)全面的正確的評(píng)價(jià),這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也起到一個(gè)推動(dòng)的作用。

  三、研究結(jié)論

  從我設(shè)定的題目小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)來(lái)看,我的著手點(diǎn)落在提高參與面,增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中我通過(guò)自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實(shí)際的操作過(guò)程中我也積極的調(diào)動(dòng)全員參與面,努力克服無(wú)效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié),我能感受到小組學(xué)習(xí)不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過(guò)研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機(jī)盎然的景象,孩子們不在恐懼小組討論,而是喜歡,并且在進(jìn)行小組討論時(shí)孩子們有一種成功的喜悅感。因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^(guò)自己的思考可以找到答案,而不是什么都是老師給予。

  四、研究者的思考

  自執(zhí)教以來(lái),我能體會(huì)到一節(jié)課的設(shè)計(jì),是決定一節(jié)課成敗的一半,而另一半就是學(xué)生的配合,如何開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)?如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維?我也只是再一步一步摸索,就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問(wèn)題,如何在此問(wèn)題上能有突破性的進(jìn)展,我想關(guān)鍵還是要找到開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考再思考,并能學(xué)會(huì)把自己思考的東西與人交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短這是我研究的宗旨。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,并積累實(shí)踐中的問(wèn)題,大膽反思,努力開(kāi)辟一條新的教育之路。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 8

  一、實(shí)驗(yàn)方法:

  1、分組前的摸底分析:34級(jí)10班、34級(jí)11班為實(shí)驗(yàn)班,各班上48名學(xué)生來(lái)自不同的家庭文化背景,其性別、性格、能力各方面有一定的差異,教師要對(duì)各學(xué)生的情況了解清楚。

  2、組建的原則:小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng),它的組建按"組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行。

  a、組內(nèi)異質(zhì):合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級(jí)的縮影。它由8人根據(jù)不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。以小組合作的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心,同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響,以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動(dòng)參與和互助合作。

  b、組間同質(zhì):各小組的總體水平基本一致,從而保證各小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。

  3、選好組長(zhǎng):為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),教師在對(duì)小組成員的深入了解上,選出一些思想品德好,成績(jī)優(yōu)秀,表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的作用不可小窺,其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各員之間的作用。讓小組成員在組長(zhǎng)的組織下,彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)習(xí)方式:小組成員之間往往采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案,一改以往教師講、學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)局面,充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。

  5、檢測(cè)體系和方法:

  a、檢測(cè)體系:

  ①學(xué)習(xí)興趣;

 、趯W(xué)習(xí)行為;

 、蹖W(xué)習(xí)水平;

 、芎献骶瘢

 、荼磉_(dá)能力。

  b、測(cè)檢方法:

  ①課堂觀察;

 、趯(duì)學(xué)生行為采取小組集體評(píng)價(jià)的方法;

 、蹖(duì)學(xué)習(xí)水平檢測(cè)可采用測(cè)驗(yàn)法;

  ④可采用與學(xué)生談話,口語(yǔ)測(cè)試等自由方法;

 、莶捎脝(wèn)卷、跟蹤記錄調(diào)查法。

  二、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的探討

  合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)組織形式的簡(jiǎn)單變化,它聯(lián)帶著問(wèn)題的“寬帶”和縱深度;合作交流意義的互動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)生的'積極參與為基礎(chǔ),以調(diào)整學(xué)生群體間的交往行為,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn),著力營(yíng)造心理共鳴、思維共振的“交往場(chǎng)”,這種學(xué)習(xí)方式并不完全等于傳統(tǒng)意義的小組學(xué)習(xí)。在“交往場(chǎng)”中,教師是學(xué)生的同伴和朋友,問(wèn)題的解決須是在個(gè)體能動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)群體協(xié)作配合才能完成,正是在這個(gè)交往場(chǎng)中,師生互動(dòng)共創(chuàng)與共生。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我采取了“分—合—整”辦法。將問(wèn)題分解成幾個(gè)子問(wèn)題,待小組完成各自子問(wèn)題后形成整體解決方案,再通過(guò)全班小組交流使知識(shí)進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個(gè)小問(wèn)題,使討論更加集中,同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)分別討論并推舉代表

  三、總結(jié)

  發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,在小組與小組之間交流使之相互補(bǔ)充完善并歸納得到總體特征。

  在小組合作探究過(guò)程中,教師始終是作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師巧妙穿插、點(diǎn)撥或者對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)同、贊賞,都會(huì)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革,不再是以前單純的講授,學(xué)生的聽(tīng)與記,這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中,這種平等有助于創(chuàng)造力探索的發(fā)揮,能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過(guò)小組合作,這樣不僅增長(zhǎng)知識(shí),而且通過(guò)自己告訴別人結(jié)論,也叫別的同學(xué)告訴自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作,尊重他人的習(xí)慣。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 9

  一、指導(dǎo)思想

  1.評(píng)價(jià)主體要多元:自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  2.總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  3.評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣:課堂發(fā)言、小組討論、自主學(xué)習(xí)、測(cè)試成績(jī)、作業(yè)情況等方面內(nèi)容都要有所涉及。

  二、學(xué)習(xí)小組的建立制度

  1、異質(zhì)原則

  依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異,將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。

  2、集體原則

  小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體,小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分,只有小組成功,小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo),即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)

  學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴(lài)關(guān)系,小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、小組的`編制

  以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)(與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào))等為依據(jù),2人一小組,4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

  三、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范

 。ㄒ唬┙M長(zhǎng)職責(zé)

  組長(zhǎng)是小組的靈魂,既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者,在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。

  1、組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度,組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成,時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù),起榜樣作用,做好示范。

  2、組織組員開(kāi)展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí),每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況,落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)交流討論,各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。

  3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù),如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等,組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行分工,以便更好的完成任務(wù),應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫(huà)圖、板書(shū)、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù),是每個(gè)組員得到鍛煉。

  4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速、有序開(kāi)展。

  5、小組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。

 。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)要求

  各小組長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度,公平、公正地對(duì)本組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

  1、組員應(yīng)服從組長(zhǎng)安排,學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。

  2、遵守課堂紀(jì)律。

  3、組員積極參與課堂小組討論,認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問(wèn)題,積極參與課堂展示與交流,積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。

  4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納,不抄襲,不打折扣。

  5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì),輪流完成各項(xiàng)任務(wù),要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中,成績(jī)最好的主持討論,成績(jī)中等的做記錄,成績(jī)下等的發(fā)言,再由成績(jī)好的補(bǔ)充;如果題目?jī)?nèi)容多,組長(zhǎng)要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì);平常還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)劃分成語(yǔ)文討論組和數(shù)學(xué)討論組。

  6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同受益。

 。ㄈ┬〗M評(píng)價(jià)

  1、小組捆綁式評(píng)價(jià)方法

  每日作業(yè)小組成員全部交回,小組總分加5分

  小組成員活動(dòng)積極并有成效,小組總分加5分

  小組成員互幫互助、合作協(xié)調(diào)、人人進(jìn)步,小組總分加5分

  考試成績(jī)較上次有進(jìn)步,提高5分以上者加5分

  個(gè)人得分與小組得分之和為小組總得分。

  2、小組得分統(tǒng)計(jì)表

  3、評(píng)價(jià)結(jié)果

  每周匯總一次,并評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)一名。下周歸0,從新計(jì)算。每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。下個(gè)教學(xué)月歸0,從新計(jì)算。每個(gè)教學(xué)月將評(píng)出四個(gè)優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末將評(píng)出年度優(yōu)秀小組長(zhǎng)、年度小組合作優(yōu)秀小組,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 10

  評(píng)價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響,對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評(píng)價(jià)理念,就有什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。搞好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。

  一、評(píng)價(jià)目的:

  激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)學(xué)生提高。

  二、評(píng)價(jià)內(nèi)容:

  1、看目標(biāo)的達(dá)成。這是評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo),一個(gè)小組能及時(shí)、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù),說(shuō)明小組合作是高效率的。

  2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提高過(guò)程,如果沒(méi)有提高則是無(wú)效的學(xué)習(xí)。在一個(gè)小組內(nèi),成員有不同程度的提高,有的同學(xué)提高的較慢,而有的提高很快。在小組間,不同的小組的整體提高水平也是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有的小組整體提高快,效果就明顯,有的卻整體提高不大,則效果不大。

  3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起,卻各自單干,沒(méi)有體現(xiàn)合作精神,雖然他們目標(biāo)達(dá)成了,卻失去了合作的意義。

  4、看其團(tuán)結(jié)程度。一個(gè)小組的團(tuán)結(jié)精神是非常重要的,大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一心,才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢騷滿腹、相互抱怨,即使完成目標(biāo)也是勉強(qiáng)的`。

  5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧,集體的力量是巨大的,大家把自己的智慧匯集在一起,會(huì)創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事,肯定沒(méi)有起色,即使完成任務(wù),也是平平淡淡。

  三、評(píng)價(jià)原則:

  多元化,公平、公正、激勵(lì)。

  四、評(píng)價(jià)對(duì)象:

  小組、單個(gè)學(xué)生、班級(jí)。

  五、評(píng)價(jià)方法:

  1、比賽法。組間的比賽,以勝敗看其他合作效果。

  2、觀察法。一個(gè)小組是否團(tuán)結(jié),從學(xué)生的行動(dòng)中就可以看出。如有的小組個(gè)別學(xué)生拒絕合作,甚至影響整個(gè)小組的成績(jī),這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。

  六、評(píng)價(jià)方式:學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

  1、教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià):每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,由任課教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化打分,對(duì)每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀(jì)律進(jìn)行考核。

  2、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià):自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)分別由學(xué)生自己、組長(zhǎng)、教師完成,一周進(jìn)行一次評(píng)分。

  總之,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力,有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)。

  評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的向?qū),哪個(gè)小組分工合理,哪個(gè)小組善于合作,哪個(gè)小組有效率和效果,都應(yīng)給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)摹⒎e極的評(píng)價(jià)。肯定與鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功,增添自信與快樂(lè),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  1、評(píng)價(jià)要立足于整體

  合作學(xué)習(xí)的成果是小組集體智慧的結(jié)晶,教師對(duì)其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)使要立足于整個(gè)小組。在激勵(lì)一個(gè)的同時(shí),而讓其它同學(xué)和小組體驗(yàn)到了失敗的感覺(jué),這是不可取的,要注重縱向的激勵(lì),淡化橫向的比較。比如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)一組或一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作很好時(shí),拿起他的作品應(yīng)對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“這個(gè)小組或這位同學(xué)設(shè)計(jì)制作的真棒!比以前表現(xiàn)更出色了!弊骺v向的評(píng)價(jià);而不能說(shuō):“大家來(lái)看,這組或這位同學(xué)是今天我們班里設(shè)計(jì)制作最棒的!”作橫向的比較。這樣既表?yè)P(yáng)了當(dāng)事者也激勵(lì)了其他學(xué)生。

  2、對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)要重于結(jié)果的評(píng)價(jià)

  教師既要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果作出恰如其分的評(píng)價(jià),更要注意對(duì)合作進(jìn)程中進(jìn)行有意識(shí)的評(píng)價(jià),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,如:積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、嚴(yán)守紀(jì)律的品質(zhì)等,對(duì)小組合作中的有學(xué)困生更要多關(guān)注,鼓勵(lì)、幫助他們樹(shù)立信心,讓他們享受到合作的成功和愉悅,從而使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更有意義。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 11

  合理的激勵(lì)評(píng)價(jià),是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為了在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)方式要多樣化,要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生生生互評(píng),組間互評(píng),力求全面,科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

  1、組內(nèi)互評(píng)。

  為使學(xué)生在對(duì)同伴評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng),有話可說(shuō),同時(shí)又培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事物客觀公正的態(tài)度,善于對(duì)待他人進(jìn)步的精神,因此,評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度,再到合作質(zhì)量,最后到創(chuàng)新,循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評(píng)表,讓每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評(píng)價(jià)。

  2、小組互評(píng)。

  小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧,更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予充分肯定,又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組,能大大激發(fā)學(xué)生的'集體榮譽(yù)感,促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng),把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。我在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí),更注重組際互評(píng),讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià),從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。通過(guò)這種評(píng)價(jià),可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感,并進(jìn)一步提高其分析能力設(shè)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):

  ⑴最佳溝通獎(jiǎng);

 、婆浜夏酹(jiǎng);

 、枪餐M(jìn)步獎(jiǎng);

 、燃w智慧獎(jiǎng)。

  這樣的合作激勵(lì)評(píng)價(jià),不但評(píng)知識(shí)掌握,而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等,一方面增強(qiáng)了參與合作的意識(shí);另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面,讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人!拔业谋憩F(xiàn)你來(lái)評(píng),你的表現(xiàn)我來(lái)議”,一來(lái)二去中,學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,能更加積極主動(dòng)地發(fā)展。相互評(píng)價(jià)時(shí),作為教師,盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分步肯定評(píng)價(jià)法,不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 12

  一、 合理構(gòu)建小組

  合理的分組不僅有利于提高學(xué)生的成績(jī),而且能滿足學(xué)生心理需要,提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。

  在構(gòu)建合作小組時(shí),按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。小組成員也可以是動(dòng)態(tài)的,可以是組間男女生的互換或流動(dòng),也可以是組間某些角色的互換或輪換,這不僅使學(xué)生有新鮮感,提高合作學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

  一是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)!皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí),聽(tīng)別人說(shuō)完。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求,聽(tīng)懂小組分工的要求,聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言,同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞,聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足,也能舉一反三,觸類(lèi)旁通。

  二是要學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的,每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手,為此,教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣,把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答,并給予他們肯定與鼓勵(lì),使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

  三是要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn),應(yīng)立即追問(wèn)為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒(méi)想到的,沒(méi)說(shuō)完的,要勇于補(bǔ)充,這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

  三、教師要擺正自己的位置

  一是要注重教師的主導(dǎo)地位。教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色,主要是“撐船者”,不能代替學(xué)生“劃槳”,否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客,是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧,也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“樂(lè)于學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

  二是教師要避免干涉學(xué)生的活動(dòng)。在小組活動(dòng)中,教師要不斷巡視各小組的進(jìn)展情況,但對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不要輕易干涉,即使學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,只要方向是正確的,不要急于糾正,因?yàn)槭『统晒Χ际菍W(xué)生成長(zhǎng)中必須面對(duì)的經(jīng)歷,關(guān)鍵的是一定要讓學(xué)生從中獲取教訓(xùn)。

  四、充分發(fā)揮小組同伴的影響

  事實(shí)上,最有效的幫助來(lái)源于同伴的多次短時(shí)幫助,這種幫助不僅限于課內(nèi),還包括課外,它不僅是學(xué)業(yè)上的,還包括學(xué)會(huì)生活、如何做人,因而是全方位、輻射狀的。

  在小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),都在思考,這樣的環(huán)境有利于暴露他們的思維需求,便于教師順應(yīng)學(xué)生的思路調(diào)整教學(xué)。只有了解了學(xué)生的思維需求,教師才能針對(duì)問(wèn)題適時(shí)地把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)過(guò)程更加自然

  五、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、分享

  在小組合作學(xué)習(xí)中,處處存在分享。在提出問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)把自己的問(wèn)題讓大家分享,也學(xué)會(huì)分享別人的'思路,在這樣一個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)分辨哪些問(wèn)題是有價(jià)值的,使提問(wèn)題的質(zhì)量得到提高;在討論方法時(shí),可以使學(xué)生更加明確探究的目的和操作過(guò)程,使小組的探究計(jì)劃更加完善;在探究的過(guò)程中交流,可以及時(shí)矯正思路,對(duì)一些新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析;探究結(jié)束后,要對(duì)小組合作的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思,對(duì)整個(gè)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行分享。

  六、把握合作契機(jī),讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需求

  要想讓合作交流不走過(guò)場(chǎng),教師一定要設(shè)計(jì)好合作的問(wèn)題。如選擇方法不確定,答案不的學(xué)習(xí)內(nèi)容;具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;個(gè)人無(wú)法完成的內(nèi)容。一些操作性強(qiáng),需要同伴的幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容,適合通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行。

  七、進(jìn)行合作意識(shí)、合作習(xí)慣的培養(yǎng)

  一是學(xué)會(huì)尊重,達(dá)到生生相長(zhǎng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異,思維能力也有高低。因此,要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員之間形成互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。合作時(shí),如有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò),千萬(wàn)不要取笑他,應(yīng)給予他理解和鼓勵(lì),給他以心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣,才能促進(jìn)彼此思維的活躍,才能促使學(xué)生之間互相幫助,共同成長(zhǎng),達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。教師要以合作學(xué)習(xí)為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人,互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)上的困難,使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速掌握。

  二是學(xué)會(huì)溝通,達(dá)到共享共創(chuàng)。要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧,如批評(píng)對(duì)事不對(duì)人,不要急于對(duì)別人的觀點(diǎn)下定論,要去除自我為中心的思想,要多做思考和交流,要多查找有關(guān)資料。要引導(dǎo)學(xué)生形成資源共享的意識(shí),愿意分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)時(shí),要能夠互相啟迪、相互借鑒,能夠整合不同的觀點(diǎn),汲取彼此的智慧,進(jìn)而產(chǎn)生新的思想,生成新的智慧,達(dá)到共創(chuàng)的目的。

  八、準(zhǔn)確把握各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)

  教師要把握好討論的時(shí)機(jī),不是所有的問(wèn)題都需要討論,因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。討論源于教學(xué)的需要,一般來(lái)講,在下面幾種情況下可以組織學(xué)生討論。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 13

  一、切實(shí)把握小組合作學(xué)習(xí)的作用

  小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心,但是缺少專(zhuān)注精神,無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上,而小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用,則可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生的注意力集中在課堂之上,使其更好的吸收和掌握知識(shí)。

  小學(xué)語(yǔ)文以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力為主,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以將這些結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在溝通和交流的過(guò)程中對(duì)這些能力進(jìn)行提升,從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力之目的。除此之外,小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還體現(xiàn)了“以生為本”的教育核心理念,充分地突出了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái),讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,并在合作過(guò)程中糾正和彌補(bǔ)自身的不足。由此可見(jiàn),小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。

  二、合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分工

  應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí),最重要的一步就是合理地進(jìn)行分組,要想完成這項(xiàng)任務(wù),教師就要充分了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn),將這些個(gè)人要素綜合考慮之后進(jìn)行合理搭配,優(yōu)化組合。通常應(yīng)用較多的分組方法是異質(zhì)分組。異質(zhì)分組可以使組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),并且,能夠保證每個(gè)小組資源均衡,使出色學(xué)生的作用充分發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)困生獲得更大的幫助。

  三、有效設(shè)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)研討內(nèi)容

  由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,決定了在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行較多的討論,開(kāi)展小組合作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的最大潛能。同時(shí),在討論的過(guò)程中也能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相幫助,共同提高。

  合作學(xué)習(xí)的根本目的就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中,這就需要教師設(shè)置好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容的設(shè)置不能太簡(jiǎn)單,因?yàn)楹?jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生自己就可以獨(dú)立完成;也不能夠太復(fù)雜,如果所設(shè)置的討論內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜,學(xué)生無(wú)法通過(guò)合作來(lái)解決,就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以要慎重的考慮。

  例如,在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)《將相和》一課教學(xué)時(shí),教師就可以選擇下列內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí):廉頗對(duì)藺相如出言不遜,藺相如是否應(yīng)該原諒他?原諒他的原因是什么?如果學(xué)生想要找到這個(gè)問(wèn)題的答案,就要熟讀文章,掌握文章描述的時(shí)代背景,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,回答問(wèn)題。通過(guò)這一內(nèi)容的選擇,不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式去了解和學(xué)習(xí)課文知識(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有意義。

  四、深入進(jìn)行合理指導(dǎo)

  在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師并不是無(wú)所事事,而是應(yīng)該深入到小組當(dāng)中,傾聽(tīng)每個(gè)小組的發(fā)言,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與成員進(jìn)行交流和指導(dǎo),這樣可以使小組學(xué)習(xí)更加高效。

  例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》一課時(shí),教師可讓學(xué)生分組討論文章主題,學(xué)生小組討論時(shí),教師要進(jìn)行巡視,適當(dāng)?shù)?參與到學(xué)生的討論中,當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí),應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生可以按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”這個(gè)思路進(jìn)行討論分析,這樣就能夠很好的梳理文章內(nèi)容,完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過(guò)合理指導(dǎo)的方式,可以幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路,避免流于形式,提高合作學(xué)習(xí)效率。

  總之,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著十分重要的影響。相比于其他教學(xué)方法,小組合作學(xué)習(xí)更易于讓小學(xué)生接受,并且,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好的利用小組合作學(xué)習(xí),就需要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的作用,并更新教學(xué)理念,不斷對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行探索和挖掘,進(jìn)而使其發(fā)揮出最好的效果,最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,幫助小學(xué)生為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 14

  組建結(jié)構(gòu)合理的小組

  按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,公平競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  做好小組成員的分工

  在合作學(xué)習(xí)中,我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色,并且每個(gè)角色都是不可替代的!耙蛏、力所能及”。每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù),而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值,從而形成組員之間的相互配合,有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

  發(fā)揮小組成員的作用

  為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,應(yīng)對(duì)組內(nèi)各成員(重點(diǎn)是行政組長(zhǎng))進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。

  1、督促交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  2、靈活調(diào)控。讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō),不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō),簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生先說(shuō),促使不同的學(xué)生得到不同的.發(fā)展。

  創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

  1、為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分尊重學(xué)生,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們既學(xué)得高興又有所收獲。

  2、給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。提供充足的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、討論的時(shí)間,這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。

  關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

  在組織合作中,學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),并掌握一定的合作規(guī)則。

  1、學(xué)會(huì)表達(dá)。

  2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  3、學(xué)會(huì)思考。

  4、學(xué)會(huì)辯論。

  5、學(xué)會(huì)互助。

  6、學(xué)會(huì)欣賞。

  把握小組合作學(xué)習(xí)的需求

  1、選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容,選擇解決問(wèn)題方法多樣,有爭(zhēng)議并依靠個(gè)人力量較難完成,以及較復(fù)雜、較綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  2、當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí),意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí),知識(shí)需要拓寬時(shí),問(wèn)題涉及面大時(shí),學(xué)生回答不全面時(shí),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  3、在合作前,要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,保證給學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),有相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

  做好合作過(guò)程的多元評(píng)定

  1、重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  2、重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  3、重視口頭與形象評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  總之,在高效課堂中,我們必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,積極營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,做到課堂上以學(xué)生發(fā)展為本,不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力,真正讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 15

  在過(guò)去的以老師教,學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式漸漸被更多小組合作學(xué)習(xí)所替代,小組合作學(xué)習(xí)是給每個(gè)學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題的討論、交流中發(fā)展自己的思維,建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。那么什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?如何更好把小組合作的融入課堂中?為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作 ,我認(rèn)為美術(shù)課的合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、明確分工是小組合作學(xué)習(xí)的前提

  1、科學(xué)分組,合理安排座位。小組成員搭配要合理,好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開(kāi)。

  同時(shí),每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂(lè)于助人的學(xué)生作為小組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)以及解答疑難問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干,使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色,負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。

  2、責(zé)任到人,分工合理。討論小組畫(huà)什么內(nèi)容時(shí),有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話,統(tǒng)一想法,由小組長(zhǎng)監(jiān)督,組員輪流代表發(fā)言,其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充,這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象,人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生繪畫(huà)和制作環(huán)節(jié),如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做(畫(huà))什么,不能各畫(huà)各的,避免重復(fù)作畫(huà)及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

  由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn),學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐,四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐,小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式,展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求,讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。在具體合作學(xué)習(xí)時(shí),面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的'問(wèn)題,組員的分工必須明確。小組長(zhǎng)是關(guān)鍵的人物,在組員積極自覺(jué)參與、主動(dòng)承擔(dān)某一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上,小組長(zhǎng)還要能合理地搭配人力,使每一位同學(xué)都能參與,即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。

  二、小組合作學(xué)習(xí)是建立在充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之上

  小學(xué)美術(shù)欣賞課程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富。為了取得更好的小組合作學(xué)習(xí)的效果,充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備十分必要。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的具體要求是:提前預(yù)習(xí),熟悉教學(xué)內(nèi)容。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣

  在小組合作學(xué)習(xí)中,能否合作是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。但是,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限,個(gè)性傾向不一,有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內(nèi),并且也對(duì)他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工,但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。教師要十分重視興趣的激發(fā),營(yíng)造持久活躍的群體參與氣氛,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),只有當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)、互助意識(shí),具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時(shí),小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行,因而,在具體課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到合作的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望,這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。

  四、教師要參與合作進(jìn)行有效指導(dǎo)

  教師在合作過(guò)程中并不是一個(gè)旁觀者,而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者,其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),作為教師應(yīng)主動(dòng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間巡視,觀察小組合作的情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況;深入到小組中了解設(shè)計(jì)制作完成的情況,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

  采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,只要教師作足合作前的準(zhǔn)備工作,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境,合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以及得體的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進(jìn)行,就可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動(dòng),讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華,真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者,提高自己創(chuàng)新能力。

  小組合作學(xué)習(xí)方案 16

  為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力大力推進(jìn)課程改革,推動(dòng)學(xué)生平衡發(fā)展,不斷提升教育質(zhì)量,我校同意在各班級(jí)實(shí)行小組教育教學(xué)模式。為確保此項(xiàng)工作動(dòng)作規(guī)范,大力推進(jìn)有序,特制訂班級(jí)小組建設(shè)實(shí)施方案。

  一、小組組建的原則

  1、“平衡”原則:所指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面,各個(gè)小組的力量維持相等,大體相當(dāng)。各個(gè)自學(xué)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)當(dāng)盡量努力做到平衡原產(chǎn)于學(xué)生之間互相幫助和深入細(xì)致交流,并據(jù)此贏得積極主動(dòng)的自學(xué)情感體驗(yàn);同時(shí)也不利平衡布局有助于每個(gè)小組都能夠展開(kāi)充份探討,有利于各小組在同等條件下進(jìn)行競(jìng)賽。

  2、適時(shí)調(diào)整原則。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后不是一成不變的,必要的時(shí)候可視情況而調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的調(diào)整,也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時(shí)調(diào)整,才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開(kāi)展。

  二、小組成立的方法

  1、男女比例要適中。

  必須特別注意小組內(nèi)成員的性別配搭,也就是男女生比例必須合理調(diào)配不好。這樣一般來(lái)講幾點(diǎn)好處:

  一是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好,敢想敢做,思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意,女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配,會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋(gè)很好的互補(bǔ)。

  二就是易于競(jìng)爭(zhēng)。小組自學(xué)既競(jìng)爭(zhēng)又合作,如果男女比例配搭最合適,老師可以在小組評(píng)選的基礎(chǔ)上再積極開(kāi)展男女生比賽,以此去最大限度地喚起調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)主動(dòng)性

  2、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。

  在分組時(shí),老師必須特別注意學(xué)生性格的差異,尤其就是開(kāi)放性的課堂,如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)配搭不好,那么小組的同學(xué)在課堂中便無(wú)法較好的協(xié)調(diào),使各小組都能夠搶下展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配至各個(gè)大非政府中,只有這樣就可以使外向的同學(xué)助推內(nèi)向的同學(xué),從而獲得更好的提高。做為老師更必須不斷對(duì)同學(xué)展開(kāi)指導(dǎo),使他們?cè)谡n堂中能充份的展現(xiàn)自己,把自己靚麗的一面表明出,只有展現(xiàn)才可以存有提高,因?yàn)檫@樣你才可以獲得不斷的健全。

  三、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。

  小組協(xié)作式教學(xué),有利于同學(xué)間的互幫互助,那么做為班主任在排位時(shí)更必須特別注意,在同一個(gè)小組內(nèi),必須使數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等各科都存有帶頭人,無(wú)法都略偏某一學(xué)科,否則難導(dǎo)致交流時(shí)無(wú)人交流,扶貧時(shí)沒(méi)優(yōu)生可以展開(kāi)指導(dǎo)。老師必須融合學(xué)生的學(xué)科成績(jī),把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)展開(kāi)合理的微調(diào),這樣更易于扶貧與交流。

  我把我班學(xué)生分成5組,選拔出優(yōu)秀組長(zhǎng)。組長(zhǎng)一般由品學(xué)兼優(yōu)而且性格趨于外向,有一定的領(lǐng)導(dǎo)組織才能的學(xué)生擔(dān)任。

  對(duì)副組長(zhǎng)及組員必須經(jīng)常培訓(xùn),懇請(qǐng)任課教師搞導(dǎo)師,努力做到生生互動(dòng),師生互動(dòng)。

  四、小組的文化建設(shè)

  (1)建立丫蕊。由副組長(zhǎng)率領(lǐng)組員的定小組名稱(chēng)、小組口號(hào)等,在制訂時(shí),應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)校的主流文化或者理念去助推學(xué)生起至一個(gè)積極向上富于新意的嘹亮的名字,有助于匯聚人心,構(gòu)成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

  (2)制定組規(guī)。由正副組長(zhǎng),帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo),制定詳細(xì)的組規(guī)。從課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

  (3)確認(rèn)目標(biāo)。副組長(zhǎng)非政府小組成員探討后,制訂本組的個(gè)人自學(xué)目標(biāo)和小組團(tuán)隊(duì)的整體自學(xué)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。尤其就是在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、復(fù)習(xí)效果、課堂展現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面必須達(dá)至什么目標(biāo),在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)至什么樣水平,努力做到目標(biāo)準(zhǔn)確,人人明晰。

  五、小組全員培訓(xùn)

  1、副組長(zhǎng)培訓(xùn)。

  a、培訓(xùn)方式:班主任定期培訓(xùn)科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)

  b、培訓(xùn)內(nèi)容:課堂的流程、非政府管理的方式方法、Auron學(xué)案的檢查評(píng)閱等

  2、小組成員培訓(xùn)。主要以培養(yǎng)合作意識(shí)為主,抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。

 、倥嘤龑W(xué)生協(xié)作協(xié)調(diào)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生踐行團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí),相互配合,齊心協(xié)力順利完成任務(wù)。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的'習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,減少依賴(lài)思想。

 、叟嘤龑W(xué)生主動(dòng)抒發(fā)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)刊登自己的看法,提升口頭表達(dá)能力。

  ④培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,做到不插話,能夠抓住別人發(fā)言的要點(diǎn),大膽發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

 、菖嘤龑W(xué)生親近待人的習(xí)慣。鼓勵(lì)小組成員強(qiáng)化溝通交流和協(xié)商,學(xué)會(huì)恭敬,學(xué)會(huì)正確處理小組活動(dòng)中的矛盾與糾紛。

  六、小組的評(píng)價(jià)

  1.評(píng)價(jià)的方式

  每周,大組長(zhǎng)根據(jù)相關(guān)組長(zhǎng)的情況記載,對(duì)組員進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。每月,班主任組織一次評(píng)價(jià),包括組員自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

  2.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

  個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果作為各級(jí)評(píng)選“文明之星”“紀(jì)律之星”“勞動(dòng)之星”“學(xué)習(xí)之星”“預(yù)習(xí)之星”“展示之星”“質(zhì)疑之星”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀團(tuán)干部”“優(yōu)秀學(xué)生”“三好學(xué)生”等的主要依據(jù)。

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