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合作學(xué)習(xí)實施方案（通用11篇）
為了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的合作學(xué)習(xí)實施方案，歡迎閱讀與收藏。
合作學(xué)習(xí)實施方案 1
“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習(xí)能力，最終達到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進步，特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習(xí)實施方案：
一、組織構(gòu)成
全班28名學(xué)生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學(xué)擔(dān)任組長，小組成員中保證成績優(yōu)秀同學(xué)至少1人，成績中等同學(xué)2人，較弱同學(xué)1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號，（文雅、有特色和寓意）并上墻展示。
二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)
應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團隊，應(yīng)該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。
2、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學(xué)習(xí)達到的目標(biāo)。
3、針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。
4、在小組討論時，會傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點評時，會傾聽點評得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。
5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。
6、能夠針對同學(xué)的`討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。
8、對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會梳理，對學(xué)習(xí)的方法會歸納，對學(xué)習(xí)的規(guī)律會總結(jié)，對學(xué)習(xí)的過程會反思，對存在的問題會歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、激勵原則及辦法
�。�1）、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
（2）、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學(xué)習(xí)狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)全學(xué)期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷進步。
合作學(xué)習(xí)實施方案 2
一、問題的解讀
小組有效合作學(xué)習(xí)是"345"高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，存在一系列問題，如班額大導(dǎo)致小組成員較多，小組長的組織活動往往顧此失彼；部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，不能真正參與到合作學(xué)習(xí)中；小組長組織能力有限，不能全面有效完成帶領(lǐng)全組成員完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂教學(xué)的過程中，其他環(huán)節(jié)占用時間過多，小組合作學(xué)習(xí)的安排時間不能保證；小組合作學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，沒有拓展到課外學(xué)習(xí)中，致使無法保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的長效性等等。此種種原因，都將導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率不高，不僅不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識，培養(yǎng)合作互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的能力的目標(biāo)，還將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，將小組合作學(xué)習(xí)時間當(dāng)作偷懶的良機，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會影響學(xué)生一生的發(fā)展。
綜合其原因，造成小組合作學(xué)習(xí)有效性不高的因素主要有兩方面：
（一）教師不注重小組建設(shè)。在合作學(xué)習(xí)之初，只是根據(jù)某一方面的依據(jù)（或成績，或座次等等），將全班學(xué)生平均分成幾個小組，任命學(xué)習(xí)成績好或?qū)W習(xí)認真的學(xué)生擔(dān)任小組長，而不注重分組的方式和方法，更談不上小組的建設(shè)。從而致使小組管理混亂，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，無法高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ┎蛔⒅睾献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、方法的指導(dǎo)、實效的監(jiān)控、評價的機制等方面的研究，只是機械地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生合作談?wù)摰贸鼋Y(jié)論，讓學(xué)生進行展示。這種合作學(xué)習(xí)的方式只注重了合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重合作學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)是非常不利的，最終造成了合作學(xué)習(xí)流于形式，成為了一個或幾個學(xué)生的"一言堂"。好學(xué)生的觀點得不到完善和升華，思路無法拓展，差學(xué)生被動接受，從而懶于思考，懶于表達，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。
我通過理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的價值和有效性已經(jīng)相當(dāng)重視，許多組織和個人都進行了本問題或類似本問題的研究，有一些已經(jīng)形成了較為成熟的理論系統(tǒng)。但對于"345"優(yōu)質(zhì)高效課堂環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)有效性的研究卻不多，而且對于本問題的解決沒有形成系統(tǒng)的方法。
二、課題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
我們所處的時代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)做了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識經(jīng)濟時代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出："鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。促進師生教學(xué)相長"教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)，作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一"合作學(xué)習(xí)"是我國本次課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式。
（二）課題界定：合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上互相配合的過程。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率。 小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力。 研究依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。"美國心理學(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認為，學(xué)生有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個性心理隨著學(xué)習(xí)過程的認知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求·
三、理論依據(jù)
心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課題合作交往的機會，對于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認為，學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大，多種形式的小學(xué)討論交流，是學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有利于生動活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的 溝通交流，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐，自主探索與合作交流時重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間，師生之間通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，積極探索區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時相互啟發(fā)。
四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能".并且指出，要"創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神",使學(xué)生"認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格".在小組中具有不同智力水平和結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的成員可以互補，可以相互啟發(fā)、相互補充，相互實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。相互團結(jié)的力量使小組成員互勉、互助、互愛。一個學(xué)生的成功同時會幫助別人成功，包括組內(nèi)、組間存在著一種合作學(xué)習(xí)共同進步關(guān)系。
依據(jù)以上理論，本課題的研究目標(biāo)為：
1、通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、通過研究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)互助的精神。
3、通過研究活動的開展，探索合理分組的策略和小組長培養(yǎng)的策略。
�。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
依據(jù)以上研究目標(biāo)和我校班級及學(xué)生情況，本課題針對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進行研究，主要研究內(nèi)容有：
1、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。
2、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究。
�。�1）優(yōu)秀小組長培養(yǎng)策略的研究。小組長的選擇和培養(yǎng)，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。
�。�2）合理分組策略的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的原因，對本班學(xué)生進行合理分組，提高小組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。
�。�3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。
3、合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究。
�。�1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、內(nèi)容確定策略的研究。精心設(shè)計課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性，進行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究，針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證每個組員都能"吃得飽，吃得好""交完租子，手有余糧".進行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定策略的研究，正確把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。
�。�2）進行小組合作學(xué)習(xí)有效評價機制的研究。進行小組合作學(xué)習(xí)評價的研究，建立小組合作學(xué)習(xí)評價的長效機制，實施過程性評價和形成性評價相結(jié)合的評價策略。將小組合作學(xué)習(xí)的評價與課堂總體評價機制相結(jié)合，引入有效評價機制，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
五、課題研究的對象
本課題研究的對象是本校四年級學(xué)生。
六、課題研究的方法
本課題研究中主要運用以下方法：
�。�1）行動研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進行研究，將研究成果重新再活動實踐中進行再次的實踐檢驗。
�。�2） 文獻資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻資料，進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。
�。�3）調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進行有針對性的總結(jié)和分析。
（4）、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐
七、課題研究的步驟
�。ㄒ唬� 課題準(zhǔn)備申報階段
進行理論學(xué)習(xí)，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認真研究各地有價值的經(jīng)驗。提高理論素質(zhì)，組織落實，論證課題。明確課題研究目的和任務(wù)，制定實施方案，掌握實驗的步驟和方法申報課題立項并完成開題工作。
（二）課題實施研究階段對"合作學(xué)習(xí)"課堂模式的有效性進行探究
以課堂教學(xué)為載體，追蹤教研為形式，開展實踐活動與研討交流工作，每周有教研活動，期末有總結(jié)交流文章。
這一階段結(jié)束后，開展階段評估工作，撰寫學(xué)科組規(guī)范、實用的課題方案，形成中期研究報告。
�。ㄈ� 課題反思階段
這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運用到實際教學(xué)過程中，進行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問題如何提出、如何達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問題的地位、問題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣，有活動安排，有期末總結(jié)，并形成階段性的總結(jié)成果，如教學(xué)案例、論文和展示課等。
（四）總結(jié)階段
充分總結(jié)材料，組織進行檢測工作，通過分析、研討、交流、總結(jié)和展示課等活動，形成本課題的結(jié)題報告。
合作學(xué)習(xí)實施方案 3
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性方面，我們在進行積極地探索。以下是高年級語文組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計劃：
一、學(xué)生方面
1、有效分組
針對我們學(xué)校班級多，班級人數(shù)多的情況，我們把學(xué)習(xí)小組進行合理分配，每四人結(jié)合為一組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內(nèi)至少有一名同學(xué)成績優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績在班級中相對較差，其他兩名同學(xué)成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習(xí)。
2、成員職責(zé)
學(xué)習(xí)小組確定好以后，組內(nèi)民主選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔(dān)任“小老師“的角色，負責(zé)組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學(xué)習(xí)成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見解，在同學(xué)發(fā)言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學(xué)見解有不同看法，可以加以補充，組長根據(jù)組內(nèi)成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學(xué)進行發(fā)言，發(fā)言的時候，要以“我們組認為···“來進行交流。
二、教師方面
1、確定話題
進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究價值的問題，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。探究的問題過難或過于容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論，學(xué)會表達，學(xué)會組織，學(xué)會評價等方法，使合作學(xué)習(xí)凸顯實效。
2、教師參與
目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，對于傾聽很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的'時候，教師要參與其中，在班級內(nèi)進行巡視，詢問學(xué)習(xí)成果，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難，及時進行點撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發(fā)言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。
同時，教師要注意調(diào)控合作的時間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結(jié)果。但也不能過長，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習(xí)收到實效。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學(xué)實踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，增強學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語文成績!
合作學(xué)習(xí)實施方案 4
一、問題的提出
實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、課題的界定與研究假設(shè)：
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、 課題研究的`理論依據(jù)：
1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進一步開發(fā)出來。
2、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。
3、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
四、 課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進步。
2、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
3、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力。
五、 課題研究的內(nèi)容：
1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：
�。�1）語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：
�。�1） 如何合理組建合作小組？
�。�3）如何提高學(xué)生的合作技能？
�。�4） 教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控？
�。�5） 課外如何有機滲透“小組合作意識”？
3、 探索合作競爭機制的引入。具體包括以下內(nèi)容：
�。�1） 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機制？
�。�2） 如何建立一套科學(xué)的評價機制？
六、 課題研究的方法：
本課題研究總體上采用行動研究法，并輔之以問卷調(diào)查、個案分析等方法
幫助進行調(diào)查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實的發(fā)展變化規(guī)律。
七、 課題研究步驟：
20xx.9——20xx.2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論，積累資料，制定方案，組織論證。
20xx.3——20xx.2研究實施階段
20xx.3——20xx.7 總結(jié)評估階段：完成研究報告，組織結(jié)題活動。
八、 課題研究的組織及管理：
1、成立�！靶〗M合作學(xué)習(xí)意識方法的培養(yǎng)”實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。
2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)”實驗研究工作制度
建立每月例會制度，學(xué)習(xí)最新教育動態(tài)，交流各自實驗的進展情況，商討下階段工作計劃及具體安排。
3、 課題研究成果體現(xiàn)：
�。�1） 研究報告
（2） 優(yōu)秀教案集
�。�3） 研究論文集（包括個案）
�。�4） 公開課展示
合作學(xué)習(xí)實施方案 5
一、目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、抓住思維對話中的“生——生”對話環(huán)節(jié)，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設(shè)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)困生。
二、分組：
1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。
3、小組命名及小組寄語由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點自主進行。
三、實施：
嚴抓三個環(huán)節(jié)
1、備課：
A、要有明確的周計劃，根據(jù)學(xué)期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、復(fù)習(xí)課、檢測課所用課時數(shù)都應(yīng)該結(jié)合我校的實際情況在周計劃中明確指明。
B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計好每節(jié)課的問題，每節(jié)課進行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設(shè)計好，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時間，導(dǎo)學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對各學(xué)科的集體備課情況進行抽查。
C、提前一周備課，每個周五下午第一節(jié)課之前，各學(xué)科教研組長將本學(xué)科下周的完整導(dǎo)學(xué)案及下周檢測題收齊交到教導(dǎo)處，由課改組審核，審核通過后再由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字確認使用。
D、做好導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學(xué)習(xí)與班級授課，個人學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個教學(xué)系統(tǒng)中，它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。
B、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不能只成為事后的評論員，應(yīng)積極參與并導(dǎo)向“學(xué)”的全部過程，以免使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學(xué)習(xí)效率。
C、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”。
E、合作時間應(yīng)充裕。合作學(xué)習(xí)剛開始，學(xué)生進入角色后，教師不應(yīng)為完成預(yù)設(shè)教案的進程，在學(xué)生意猶未盡時終止合作。
3、周考：
A、實行周考制度，提前一周設(shè)計好考題，每周五針對本周所學(xué)內(nèi)容進行檢測，做到授課、復(fù)習(xí)、檢測周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長。
C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個依據(jù)。
四、評價：
1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內(nèi)各小組進行考評。各班主任要根據(jù)自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測成績統(tǒng)計和平時老師對小組的加分記錄工作，結(jié)合班級教室文化建設(shè)，固定區(qū)域，將各項記錄、統(tǒng)計上墻。
3、班主任每個月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內(nèi)小組進行一次考核評價，利用班會做好總結(jié)。各班選出一個優(yōu)勝小組在升旗時進行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽課、研課安排：
1、十一假期開學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課。每天的.第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽課時間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時間。聽課研課過程，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學(xué)進度和周計劃進行。
3、學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課之后，同學(xué)科之間還要繼續(xù)互相聽課學(xué)習(xí)，要求每周聽課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。
4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學(xué)校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發(fā)放通報。
六、上學(xué)期小組合作中存在的幾點問題：
1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優(yōu)劣互補，取長補短的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)知識點后，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)臋z測，口頭書面皆可。
2、學(xué)生參與不均衡。多數(shù)學(xué)生“搭臺”，少數(shù)學(xué)生“唱戲”。小組合作過程中應(yīng)該適當(dāng)壓住個別學(xué)生的風(fēng)頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無設(shè)計，當(dāng)提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機;還有的教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的組織和引導(dǎo)，完全成為了一個旁觀者。
4、學(xué)生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學(xué)生原則應(yīng)該是B類學(xué)生，鼓勵A(yù)類學(xué)生大膽發(fā)言，讓每類學(xué)生都有所提高。
5、小組合作缺乏規(guī)范。學(xué)生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點加以規(guī)范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個共識。
6、老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在巡視小組學(xué)習(xí)的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學(xué)生的思路。
七、小組合作科目：
本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語四門學(xué)科中開展，其他學(xué)科可以借助小組結(jié)合本學(xué)科的特點，自行開展小組合作。
八、十一假期開學(xué)后，初一至初三級部小組合作全面展開。
合作學(xué)習(xí)實施方案 6
在過去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式漸漸被更多小組合作學(xué)習(xí)所替代，小組合作學(xué)習(xí)是給每個學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。那么什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過平時教學(xué)工作 ,我認為美術(shù)課的合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個方面：
一、明確分工是小組合作學(xué)習(xí)的前提
1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學(xué)生要搭配開。
同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負責(zé)組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。
2、責(zé)任到人，分工合理。討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。
由于美術(shù)學(xué)科自身的特點，學(xué)生要經(jīng)常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實踐，小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。在具體合作學(xué)習(xí)時，面對組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔(dān)某一項工作的基礎(chǔ)上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。
二、小組合作學(xué)習(xí)是建立在充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之上
小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富。為了取得更好的小組合作學(xué)習(xí)的效果，充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備十分必要。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的具體要求是：提前預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣
在小組合作學(xué)習(xí)中，能否合作是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。但是，由于學(xué)生認識水平有限，個性傾向不一，有時雖然把他們分配到同一小組內(nèi)，并且也對他們每個成員進行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進行。教師要十分重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的`群體參與氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，只有當(dāng)學(xué)生樹立起集體意識、互助意識，具備基本的團結(jié)協(xié)作精神時，小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行，因而，在具體課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個學(xué)生都體會到合作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。
四、教師要參與合作進行有效指導(dǎo)
教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，作為教師應(yīng)主動從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設(shè)計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，只要教師作足合作前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進行，就可以促進學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。
合作學(xué)習(xí)實施方案 7
一、背景與目標(biāo)
隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方法，逐漸受到廣大師生的關(guān)注和認可。合作學(xué)習(xí)旨在通過學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。本實施方案旨在明確合作學(xué)習(xí)的實施步驟、方法和要求，確保合作學(xué)習(xí)的有效開展。
二、實施步驟
1、分組與分工
根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)科特點，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)適中，確保每個學(xué)生都能充分參與。在分組過程中，充分考慮學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等因素，確保小組內(nèi)的多樣性。同時，明確小組內(nèi)每個成員的.職責(zé)，如組長、記錄員、匯報員等，以便更好地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。
2、確定合作任務(wù)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計合適的合作任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維。同時，確保任務(wù)量適中，避免給學(xué)生帶來過大的壓力。
3、開展合作學(xué)習(xí)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照任務(wù)要求開展合作學(xué)習(xí)。在合作過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、相互傾聽、共同討論，形成良好的互動氛圍。同時，教師要及時給予指導(dǎo)和幫助，確保合作學(xué)習(xí)的順利進行。
4、成果展示與評價
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進行成果展示。展示形式可以多樣化，如報告、演講、作品展示等。在展示過程中，鼓勵學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和收獲。同時，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和成果進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。
三、實施要求
1、教師角色轉(zhuǎn)變
在合作學(xué)習(xí)中，教師要從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和評價者。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保合作學(xué)習(xí)的順利進行。
2、學(xué)生積極參與
學(xué)生要積極參與合作學(xué)習(xí)，認真完成自己的任務(wù)，同時也要關(guān)注小組的整體進度。在合作過程中，要學(xué)會傾聽、尊重他人的觀點，并勇于表達自己的見解。
3、營造良好氛圍
在合作學(xué)習(xí)中，要營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要鼓勵學(xué)生之間的交流與互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，也要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。
四、總結(jié)與反思
合作學(xué)習(xí)實施結(jié)束后，教師要對整個過程進行總結(jié)與反思�？偨Y(jié)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點和不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進。同時，也要鼓勵學(xué)生進行反思，讓他們認識到自己在合作學(xué)習(xí)中的成長和收獲，以便更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
總之，本實施方案旨在為合作學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)，確保其在教學(xué)中的有效實施。通過合作學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)實施方案 8
一、目標(biāo)設(shè)定
1、知識技能目標(biāo)：明確本次合作學(xué)習(xí)希望學(xué)生掌握的具體知識點和技能點，確保合作任務(wù)與課程目標(biāo)緊密相關(guān)。
2、過程方法目標(biāo)：強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、問題解決能力、自我管理能力等。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：鼓勵學(xué)生形成尊重他人觀點、樂于分享、勇于承擔(dān)責(zé)任、善于接納與包容差異等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、小組組建
1、分組原則：考慮到學(xué)生的能力、性格、性別、興趣等因素，進行異質(zhì)分組，確保每個小組內(nèi)部具有多樣性。
2、角色分工：小組內(nèi)可設(shè)立組長（協(xié)調(diào)組織）、記錄員（記錄討論內(nèi)容）、報告員（展示匯報）等角色，明確各自職責(zé)，提升合作效率。
三、任務(wù)設(shè)計
1、任務(wù)選擇：任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)深度思考和討論，同時與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)�？梢允琼椖垦芯俊咐治�、實驗探究、問題解決等多種形式。
2、任務(wù)分解：將大任務(wù)拆解為若干子任務(wù)，確保每個成員都有明確的工作內(nèi)容和責(zé)任，同時兼顧個體特長和興趣。
3、評價標(biāo)準(zhǔn)：制定詳細的`評分標(biāo)準(zhǔn)或評價量表，包括任務(wù)完成度、小組合作情況、個人貢獻等方面，確保評價的公平性和激勵性。
四、實施流程
1、啟動階段：教師介紹合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、規(guī)則、任務(wù)及評價方式，引導(dǎo)學(xué)生明確小組目標(biāo)，進行初步的角色分工和任務(wù)分配。
2、合作階段：小組成員按照分工進行合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的支持和答疑，鼓勵小組間的良性競爭和資源共享。
3、展示評價階段：各小組通過口頭報告、書面報告、實物展示等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其他小組和教師進行點評和提問。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行小組和個人評價，反饋學(xué)習(xí)成效。
4、反思總結(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生對合作過程和結(jié)果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施，強化合作技巧和策略的學(xué)習(xí)。
五、教師角色
1、引導(dǎo)者：設(shè)定合作學(xué)習(xí)環(huán)境，解釋規(guī)則，解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和執(zhí)行合作任務(wù)。
2、觀察者：密切關(guān)注小組動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的問題，評估小組合作效果。
3、促進者：激發(fā)學(xué)生積極參與，鼓勵多元觀點交流，調(diào)解沖突，提升合作氛圍。
4、評價者：公正、客觀地評價小組和個人表現(xiàn)，給予建設(shè)性反饋，幫助學(xué)生認識自身優(yōu)點與不足，持續(xù)改進。
六、后續(xù)跟進
1、定期回顧：定期組織小組回顧會議，總結(jié)合作經(jīng)驗，調(diào)整合作策略，持續(xù)優(yōu)化合作效果。
2、成果展示：在班級、學(xué)�；蚋鼜V泛的平臺展示合作學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生成就感，激發(fā)進一步合作學(xué)習(xí)的動力。
3、持續(xù)培養(yǎng)：將合作學(xué)習(xí)理念融入日常教學(xué)，通過各種活動和項目持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。
合作學(xué)習(xí)實施方案 9
一、方案目標(biāo)
本合作學(xué)習(xí)實施方案旨在通過構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的全面提升。
二、實施原則
1、學(xué)生主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮個人的主觀能動性和創(chuàng)造力。
2、互動性原則：注重師生、生生之間的交流與互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3、實效性原則：合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和解決問題的能力。
三、實施步驟
1、分組與角色分配
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)適中，確保每個學(xué)生都能充分參與。在小組內(nèi)，根據(jù)每個學(xué)生的特長和意愿，分配不同的角色，如組長、記錄員、發(fā)言人等，以便更好地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。
2、確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)
教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有一定的難度，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時也要考慮學(xué)生的實際情況，確保他們能夠完成。
3、合作學(xué)習(xí)過程
在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的進展情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，鼓勵學(xué)生之間的交流與討論，促進思維的碰撞和靈感的產(chǎn)生。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以共同查閱資料、分析問題、提出解決方案，從而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
4、成果展示與評價
完成任務(wù)后，各小組應(yīng)進行成果展示，向全班匯報合作學(xué)習(xí)的過程和成果。教師和其他小組可以對展示成果進行評價和建議，以便學(xué)生進一步完善和提升自己的能力。同時，教師也要對學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)過程進行評價，關(guān)注他們在合作中的表現(xiàn)、貢獻和進步，給予積極的反饋和激勵。
四、保障措施
1、教師培訓(xùn)：加強教師的合作學(xué)習(xí)理念和教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。
2、資源支持：提供充足的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，為合作學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)保障。
3、制度保障：建立合作學(xué)習(xí)評價和激勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五、總結(jié)與展望
本合作學(xué)習(xí)實施方案旨在通過構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實施過程中，需要注重學(xué)生的主體性和互動性，同時也要確保合作學(xué)習(xí)的實效性。未來，我們將進一步完善合作學(xué)習(xí)實施方案，探索更加適合學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
合作學(xué)習(xí)實施方案 10
一、方案目標(biāo)
1、提升學(xué)生團隊協(xié)作能力：培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等社會交往技能。
2、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：通過分工合作，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，提升自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
3、提高學(xué)習(xí)效果：通過集思廣益、互相啟發(fā)，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)效率和成績。
4、塑造積極的學(xué)習(xí)氛圍：鼓勵學(xué)生相互尊重、支持，形成良好的學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)習(xí)積極性和滿意度。
二、實施步驟
1、分組與角色分配：
根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平、性格特點、興趣愛好等因素，合理組建合作學(xué)習(xí)小組（一般4-6人一組）。
每個小組內(nèi)設(shè)置不同的角色，如組長（負責(zé)組織協(xié)調(diào)）、記錄員（負責(zé)記錄討論內(nèi)容）、報告員（負責(zé)匯報成果）等，角色可定期輪換，確保每個學(xué)生都有機會鍛煉不同技能。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)：
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)要求、完成標(biāo)準(zhǔn)及時間安排。
向各小組清晰傳達學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有成員理解并認同任務(wù)的重要性，激發(fā)其參與熱情。
3、合作學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)階段：教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)資料或預(yù)習(xí)任務(wù)，小組成員各自進行初步學(xué)習(xí)，為后續(xù)討論做準(zhǔn)備。
小組討論：在課堂上或約定的時間，小組成員集中討論，分享各自預(yù)習(xí)所得，解答疑問，共同探討難點，達成共識。組長負責(zé)引導(dǎo)討論方向，確保討論高效有序。
任務(wù)執(zhí)行：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作演示文稿、撰寫研究報告、設(shè)計實驗方案等。
成果展示與反饋：各小組通過口頭報告、作品展示等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其他小組和教師進行評價與反饋，提出改進建議。報告員負責(zé)代表小組進行展示。
4、反思與評價：
小組內(nèi)部反思：小組成員回顧合作過程，總結(jié)成功經(jīng)驗與存在問題，提出改進措施，形成小組反思報告。
教師評價：教師根據(jù)小組任務(wù)完成情況、合作過程、成果展示等多方面進行綜合評價，既關(guān)注小組整體表現(xiàn)，也關(guān)注個體貢獻。
同伴互評：鼓勵小組間進行互評，增強彼此的觀察、分析與評價能力，同時通過他人的視角發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點與不足。
三、保障措施
1、教師指導(dǎo)：教師需密切關(guān)注各小組動態(tài)，適時提供指導(dǎo)與答疑，解決合作過程中出現(xiàn)的問題，確保合作學(xué)習(xí)順利進行。
2、資源支持：提供必要的學(xué)習(xí)資源與工具，如參考資料、在線協(xié)作平臺、實驗設(shè)備等，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。
3、培訓(xùn)與引導(dǎo)：對初次參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進行團隊協(xié)作技巧、溝通方法等培訓(xùn)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。
合作學(xué)習(xí)實施方案 11
一、實施目標(biāo)
通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、實施步驟
1、分組
根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格特點等因素，將學(xué)生分成若干個小組，每組人數(shù)控制在4-6人。確保每個小組內(nèi)的學(xué)生具有不同的優(yōu)勢和特長，以便在合作學(xué)習(xí)中相互補充、共同進步。
2、確定任務(wù)
教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為每個小組布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、實用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3、合作學(xué)習(xí)
學(xué)生在小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，通過討論、分工、協(xié)作等方式共同完成任務(wù)。教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決合作過程中遇到的問題。
4、成果展示
每個小組將合作學(xué)習(xí)的成果進行展示，可以是報告、演講、作品等形式。展示過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進行互評，以促進相互學(xué)習(xí)和提高。
5、總結(jié)反思
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行總結(jié)反思，分析合作過程中的優(yōu)點和不足，提出改進意見。同時，教師也要對合作學(xué)習(xí)效果進行評價，以便對后續(xù)的教學(xué)進行調(diào)整和優(yōu)化。
三、實施策略
1、建立良好的合作氛圍
教師應(yīng)營造積極向上、和諧融洽的班級氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和觀點，尊重他人的意見和建議。同時，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的成長，給予他們充分的關(guān)愛和支持。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，如傾聽、表達、協(xié)調(diào)等。通過設(shè)計多樣化的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的合作能力。
3、適時調(diào)整教學(xué)策略
在實施合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋，適時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師也要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，以便更好地促進合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。
四、實施效果評估
1、學(xué)生參與度評估
通過觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評估他們的參與度和積極性。包括發(fā)言次數(shù)、討論深度、合作態(tài)度等方面。
2、學(xué)習(xí)成果評估
通過檢查學(xué)生完成的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，評估他們的學(xué)習(xí)成果和進步。包括任務(wù)完成質(zhì)量、創(chuàng)新程度、實用性等方面。
3、團隊合作能力評估
通過觀察學(xué)生在合作過程中的`表現(xiàn)，評估他們的團隊合作能力。包括溝通能力、分工協(xié)作能力、解決問題的能力等方面。
4、學(xué)生滿意度評估
通過問卷調(diào)查或訪談等方式，了解學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的滿意度和意見反饋。以便對后續(xù)的教學(xué)進行調(diào)整和優(yōu)化。
五、總結(jié)與展望
合作學(xué)習(xí)實施方案旨在提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過實施分組、確定任務(wù)、合作學(xué)習(xí)、成果展示和總結(jié)反思等步驟，以及建立良好的合作氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和適時調(diào)整教學(xué)策略等策略，可以有效地推進合作學(xué)習(xí)的開展。同時，通過對實施效果的評估，可以不斷優(yōu)化和完善合作學(xué)習(xí)實施方案，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。展望未來，我們將繼續(xù)探索和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式和方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力的人才貢獻力量。
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