關(guān)于巧用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化漢語拼音教學(xué)
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而在短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？巧用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)讓我受益非淺。
一、巧用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。如我在教學(xué)漢語拼音時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育資源庫中的媒體資料時(shí)，先播放情境插圖，再播放由情境圖中與本節(jié)課所學(xué)字母相似的事物，再加上朗讀，讓學(xué)生不但記住了它們的音和形，還用編兒歌的形式對字母的音和形加以記憶。如：小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”、“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”、“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”、“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”�！敖憬愕艿軄砻�，兩個(gè)門洞mmm�！薄耙訕渖弦佣�，左i右e,ieieie.”“我愛北京天安門，左a右n,ananan.”等等。這樣，巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅讓學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣,有情,有意,同時(shí)學(xué)生的語言也得到了發(fā)展。
二、巧用遠(yuǎn)程教育資源，突出拼音教學(xué)的重難點(diǎn)。
遠(yuǎn)程教育資源以圖形和動畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由小變多或由快變慢。學(xué)生通過觀察后，便一目了然，毛塞頓開。畫面生動形象，再加上圖、聲、文配合，更能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，課堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎樣拼讀時(shí)，我就利用遠(yuǎn)程教育資源庫中的漢語拼音教學(xué)“b”和“a”相拼時(shí)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，再在觀察的基礎(chǔ)上，說一說“b”和“a”是怎樣拼讀的，然后再由學(xué)生自己總結(jié)出拼讀規(guī)律。一年級的`拼音教學(xué)中，jqx的相拼始終是一個(gè)難點(diǎn)。特別在教學(xué)了整體認(rèn)讀YiWuYu音節(jié)后,學(xué)生更容易混淆不清，我在上課時(shí)又利用媒體資料出示了這樣的情景：戴著墨鏡的小熊u，遇到了他的好朋友紅狐貍j和小白豬q以及小貓x，很懂禮貌的摘下了戴的墨鏡和他的朋友們問好。這時(shí)畫面便出現(xiàn)了有兩個(gè)小動物組成的音節(jié)ju、qu、xu。接著出示兒歌：u是小弟弟，最最懂道理，見了哥哥jqx，總是脫帽敬個(gè)禮。這樣，讓學(xué)生明白，u只有和jqx相拼時(shí)，才去掉頭上的兩點(diǎn)，但是它還念u。由于觀察的直觀，動態(tài)的圖片及配音，這樣使原本難教的拼讀方法通過動畫效果，讓學(xué)生自學(xué)、自悟，更省去了老師一句一句地教讀、講解，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。
三、巧用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
遠(yuǎn)程教育資源集圖、文、聲像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，漢語拼音則是一串串枯燥、無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用正是充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生生活及學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握。我在教學(xué)“ba”的四聲時(shí)就運(yùn)用到了遠(yuǎn)程教育資源。在運(yùn)用時(shí)我以故事穿插，故事的主人公是明明，我說：“張老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡做什么呢？（出示遠(yuǎn)程教育資源庫中的媒體資料喇叭花）。讓學(xué)生展開想象說一說；接著出現(xiàn)音節(jié)“ba”，以多種形式練讀；接著我又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子又看到了什么呀？”（媒體資料顯示小女孩打靶的畫面）以多種形式讀“ba”；“明明繼續(xù)走啊走，又看到了什么呀？”（媒體資料顯示小男孩拔蘿卜的畫面）再以多種形式讀“ba”；“明明看到這么有趣的事真高興，他要回去告訴爸爸”（媒體資料顯示爸爸畫面）。一個(gè)故事講完了，學(xué)生興趣盎然，“ba‘的四聲也學(xué)會了。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我也是編故事穿插，一邊講故事一邊出示媒體資料如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。這樣有了故事的插圖，學(xué)生們在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激發(fā)了自己的創(chuàng)造性思維，還通過練習(xí)說話鞏固了所學(xué)的音節(jié)。
語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音也不例外，而合理的巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，更能使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。
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