漢語(yǔ)拼音教學(xué)
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
——拼音教學(xué)點(diǎn)滴
在課堂教學(xué)中,切忌“滿堂灌”,教師應(yīng)留給學(xué)生發(fā)展的空間,給學(xué)生一片自由的天地,學(xué)生想象的童真天性就會(huì)像展翅高飛的小鳥(niǎo),展現(xiàn)其智慧的無(wú)限潛力。課堂就是一個(gè)小小的舞臺(tái),它不僅需要教師的精心編導(dǎo),更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮,才能演出一幕和諧、生動(dòng)、感人的戲劇。
兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。作為教師,我們應(yīng)該尊重和利用學(xué)生這種內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)力,把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來(lái),讓兒童在“玩”中學(xué),在生活中學(xué),通過(guò)各種感官的協(xié)同參與,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),從而輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音知識(shí),增長(zhǎng)才干。
一、 拼音在我“手”中
一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),其思維特點(diǎn)是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。
對(duì)枯燥的拼音知識(shí)學(xué)起來(lái)索然無(wú)味,為解決這一矛盾,我在拼音教學(xué)時(shí)通過(guò)游戲等活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學(xué)聲母b時(shí),我示范用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂活躍了,知識(shí)也記得牢固了。在教學(xué)d時(shí),我故意問(wèn):“誰(shuí)來(lái)幫我演示?”教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎, 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時(shí),學(xué)生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來(lái)比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學(xué)生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語(yǔ)”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時(shí),整個(gè)教師充滿了快樂(lè)的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會(huì)這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學(xué)習(xí),才、學(xué)得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功
人們常說(shuō):“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能自覺(jué)地去克服各種困難,集中精力,強(qiáng)化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學(xué)中,學(xué)生在制作卡片的過(guò)程中,經(jīng)歷了好奇、好動(dòng),通過(guò)動(dòng)手制作,在制作中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,從而達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如:復(fù)習(xí)拼音時(shí),學(xué)生準(zhǔn)備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片,然后讓學(xué)生動(dòng)手制作拼音卡片。學(xué)生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來(lái),興奮極了,他們按老師的要求認(rèn)真制作聲母卡片,韻母卡片,整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。教室里不時(shí)傳出學(xué)生們的各種討論聲和興奮聲。聽(tīng)著這些聲音,我也明白了制作卡片的神氣功效。
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