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江南原文、譯文、注釋及賞析
《江南》是漢樂府詩中的一首相和歌。這是一首歌唱江南勞動人民采蓮時愉快情景的民歌。下面是小編為大家收集的江南原文、譯文、注釋及賞析，希望對大家有所幫助。
原文
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
譯文
江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風招展。在茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚兒在不停的嬉戲玩耍。
一會兒在這兒，一會兒又忽然游到了那兒，說不清究竟是在東邊，還是在西邊，還是在南邊，還是在北邊。
注釋
漢樂府：原是漢初采詩制樂的官署，后來又專指漢代的樂府詩。漢惠帝時，有樂府令一官，可能當時已設(shè)有樂府。武帝時樂府規(guī)模擴大，成為一個專設(shè)的官署，掌管郊祀、巡行、朝會、宴饗時的音樂，兼管采集民間歌謠，以供統(tǒng)治者觀風察俗，了解民情厚薄。這些采集來的歌謠和其他經(jīng)樂府配曲入樂的詩歌即被后人稱為樂府詩。
田田：荷葉茂盛的樣子。
可：在這里有“適宜” 、“正好”的意思。
賞析
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味。
民歌以簡潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。一望無際的碧綠的荷葉，蓮葉下自由自在、歡快戲耍的魚兒，還有那水上劃破荷塘的小船上采蓮的壯男俊女的歡聲笑語，悅耳的歌喉，多么秀麗的江南風光！多么寧靜而又生動的場景！從文化學(xué)的角度，我們又會發(fā)現(xiàn)這是一首情歌，它隱含著青年男女相互嬉戲，追逐愛情的意思。你看那些魚兒，在蓮葉之間游來躲去，叫人怎能不想起北方的“大姑娘走進青紗帳”？
讀完此詩，仿佛一股夏日的清新迎面撲來，想著就令人覺得清爽。還不止于此，我們感受著詩人那種安寧恬靜的情懷的同時，自己的心情也隨著變得輕松起來。
詩中沒有一字是寫人的，但是我們又仿佛如聞其聲，如見其人，如臨其境，感受到了一股勃勃生機的青春與活力，領(lǐng)略到了采蓮人內(nèi)心的歡樂和青年男女之間的歡愉和甜蜜。這就是這首民歌不朽的魅力所在。
創(chuàng)作背景
《江南》是產(chǎn)生于漢代的一首樂府詩歌，關(guān)于本詩的創(chuàng)作背景，學(xué)界有不同的說法，較為流行的說法是描繪江南地區(qū)采蓮風光的民間詩歌。
知識錦囊
《江南》是漢樂府詩中的一首相和歌。
詩人運用比擬、移情和復(fù)沓等手法，營造出江南水上采蓮的優(yōu)美意境。
詩歌中連用五個“戲”字描寫蓮葉和魚兒，使得全詩節(jié)奏輕快，表達了魚兒的靈動和采蓮人的快樂。
詩歌中共有兩對反義詞，分別是東對西、南對北。
名家點評
唐代吳兢《樂府古題要解》卷上：《江南曲》古詞云：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”又云：“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！鄙w美其芳晨麗景，嬉游得時。若梁簡文“桂楫晚應(yīng)旋”，唯歌游戲也。又有《采菱曲》等，疑皆出于此。
明代鐘惺、譚元春《古詩歸》卷五：鐘云：章法奇。
清代沈德潛《古詩源》：奇格。
清代張玉穀《古詩賞析》卷五：此采蓮曲也。前三，敘事。不說花，偏說葉，葉尚可愛，花不待言矣。魚戲葉間，更有以魚比己意，詩旨已盡。后四，忽接上“間”字，平排衍出東、西、南、北四句，轉(zhuǎn)見古趣。
清代陳沆《詩比興箋》卷一：箋曰：刺游蕩無節(jié)，宛邱、東門之旨也。言之不足，故長言之，長言之不足，故永嘆之�？鬃釉唬骸皶兀~之復(fù)，嗚呼，不可不察。其中必有美者焉�！笔侵^也。
《江南》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
《江南》是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。詩句節(jié)奏輕松愉悅，表現(xiàn)了魚的靈動和采蓮人的快樂。文中所配水墨畫，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。
教學(xué)目標：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結(jié)合插圖，朗讀課文，初步體會江南風景的美麗。
教學(xué)重難點：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。
2、會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示江南水鄉(xiāng)圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。學(xué)生借助拼音讀準課題。
3、認識生字“江”。
�。�1）認識“江”及偏旁三點水�！敖本褪情L江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語認讀：、長江、黑龍江、漢江
�。�2）“江”的偏旁是三點水，表示跟水有關(guān)。你還知道哪些三點水的字呢？回顧以前內(nèi)容復(fù)現(xiàn)詞語：流水、小溪、小河、游泳
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
過渡：江南，那里自古以來就是個美麗的地方，請大家看�。ǔ鍪緢D畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
（1）教師范讀課文。
（2）學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來。
（3）出示課文，標紅要求會認的字，指名讀，齊讀。
�。�4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識記生字。
出示課文插圖，引導(dǎo)：這就是江南水鄉(xiāng)的一處風景，說說你在圖中看到了什么？
�。�1）認識“蓮”。出示詞語“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”。“蓮”是草字頭，一般跟植物有關(guān)。你還知道哪些草字頭的字呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知鞏固識字，你利用生活經(jīng)驗識字。
�。�2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節(jié)奏地讀。
�。�3）認識“魚”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚兒，出示“魚”。你知道哪些魚？借助生活識字：金魚、鯉魚、草魚、鱸魚
（4）認識“東、西、南、北”。
魚兒們在池塘里自由的游來游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生利用反義詞識字。東—西、南—北
你在生活中見到過這些字嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用生活實際識字。
再讀后五句，做到有節(jié)奏地朗讀。
3、出示生字，開火車鞏固識字。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀察“西”，認識新筆畫豎彎，與豎彎鉤區(qū)別。學(xué)生書空新筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生書寫，強調(diào)書寫姿勢。
5、展示學(xué)生書寫，展評。強調(diào)要求：正確、規(guī)范、整潔。
四、回顧小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、師總結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，去欣賞江南的美景。
《江南》教學(xué)反思
關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想是非常美好的，但是在實施的過程中，由于我本人備課不充分，在匆忙中走上講臺，由于慌亂，很多環(huán)節(jié)都忘記了，該說的也都忘了，為此，我倍感愧疚，很對不起教導(dǎo)主任幫助我設(shè)計課件。關(guān)于這節(jié)課的反思有以下幾點：
一、示范讀激起學(xué)生興趣
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南美景的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情”。
二、品味讀悟情不到位
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。我感覺這節(jié)課我引導(dǎo)讀的不到位，使學(xué)生的感受停留在表面，所以可能沒能達到使學(xué)生進入美得意境里。
三、想象讀入境
詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。預(yù)設(shè)是完美的，但實施是有很多瑕疵的，配樂讀的環(huán)節(jié)被我忘記了，是一件很遺憾的事情。
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