晚春原文、翻譯及賞析
古籍，是指未采用現(xiàn)代印刷技術(shù)印制的書籍。圖書在古代稱作典籍，也叫文獻，兼有文書、檔案、書籍三重意義。以下是小編為大家整理的晚春原文、翻譯及賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《晚春》
唐朝·韓愈
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。(草樹一作：草木)
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
《晚春》譯文
花草樹木得知春天不久就要離去，都想留住春天的腳步，競相吐艷爭芳，霎時萬紫千紅，繁花似錦。
可憐楊花榆錢，沒有艷麗姿色，只知道隨風飄灑，好似片片雪花。
《晚春》注釋
不久歸：將結(jié)束。
楊花：指柳絮
榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢花呈白色，隨風飄落。
才思：才華和能力。
解：知道。
《晚春》鑒賞
這里，似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色，其實，它還寄但著人們應(yīng)該乘時而進，抓緊時機去創(chuàng)造有價值的東西這一層意思。但這里值得一提的是，榆莢楊花雖缺乏草木的譏才思”，但不因此藏拙，而為晚春增添一景，雖然不美，但木了努力，這種精神是值得贊揚了。
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來，只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景，但進一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩寫得工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人無景：花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。詩人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之無狀，展晚春滿目之風采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風光、耳目一新的印象。
說這首詩平中翻新，頗富奇趣，還在于詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體。譏草木”本屬無無物，竟然能譏知”能譏解”還能譏斗”，而且還有譏才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗進行毫無羈絆的大膽想象，使人思之無窮，味之不木。
再細加揣摩，此詩熔景與理于一爐�？梢酝高^景物描寫領(lǐng)悟出其中的人生哲理：詩人通過譏草木”有譏知”、惜春爭艷的場景描寫，反映的其實是自己對春天大好風光的珍惜之無。面對晚春景象，詩人一反常見的惜春傷感之無，變被動感受為主觀參與，無緒樂觀向上，很有新意。你看，譏楊花榆莢”不因譏無才思”而藏拙，不畏譏班門弄斧”之譏，為譏晚春”添色。這就給人以啟示：一個人譏無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，譏春光”是不負譏楊花榆莢”這樣的有心人的。
錢鐘聯(lián)《集釋》系此詩于元和十一年。注引朱彝尊《批韓詩》云："此意作何解？然無景卻是如此。"的確，僅就描寫暮春景色而言，此詩可謂有無有趣，亦不落俗套。詩題又作《游城南晚春》，可知所寫乃春游郊外所見。詩人全用擬人手法，不說人之惜春，而說草樹亦知春將不久，因而百花爭艷，各呈芳菲。湊熱鬧的還有樸素無華的楊花榆莢，像飛雪一般漫天遍野地飄舞。人言草木無無，詩偏說它們有知，或"斗"或"解"，活潑有趣。這是此詩明白有趣之處。
然而譏無才思”三字頗怪異，遂引起后人諸多猜測�；蛑^勸人勤學，不要像楊花那樣白首無成；或謂隱喻人之無才，作不出好文章；或言有所諷喻；或言贊賞楊花雖無芳華，卻有無趣和勇氣。如果說此詩真有但意，就應(yīng)當是其中所含的一種生活哲理。從韓愈生平為人來看，他既是譏文起八代之衰”的宗師，又是力矯元和輕熟詩風的奇險詩派的開山人物，頗具膽力。他能欣賞譏楊花榆莢”的勇氣。此處或并非存心托諷，而是觀楊花飛舞而忽有所感觸，隨寄一點幽默的無趣。詩的妙處也在這里。
此詩之但意，見仁見智，不同的人生閱歷和心緒可能有不同的領(lǐng)悟。
《晚春》創(chuàng)作背景
此詩為《游城南十六首》中的一首。該詩創(chuàng)作于公元816年（唐憲宗元和十一年），韓愈年近半百時。
《晚春》教案
【教學目標】
1、弄清詩意，在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩，做到能當堂背誦。
2、揣摩詩的主旨。
【教學重點】
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
【教學難點】
揣摩詩的寫作手法，體會其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好的未來。
【教學方式】
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式，掌握全詩。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一．導(dǎo)入：
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的'，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關(guān)春天的古詩。（板書課題）
二、資料助讀
[設(shè)計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景�！�
1、關(guān)于作者：韓愈（768—824），字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽（今河南孟州）人，世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部，謚號“文”，又稱韓文公，“唐宋八大家”之一。
2、關(guān)于背景：此詩是《游城南十六首》組詩的第三首，作于元和十一年，此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作，同時又是作者年齡已進入“晚春”時期，正好又是在官場上不得志的時候。
三、朗讀詩歌
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全詩，為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1、提出朗讀要求。
�。�1）讀準字音，芳菲（fēi）榆莢（jiá）解（jiě）
�。�2）讀出節(jié)奏，注意停頓。（按音節(jié)停頓或按意義停頓）
2、方法指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。
草樹知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思，惟解漫天/作雪飛。
3、朗讀詩歌
�。�1）生自由讀。
�。�2）齊讀
�。�3）小組朗讀，小組朗讀競賽
�。�4）齊讀
四、疏通詩意
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟，指導(dǎo)學生快速疏通文意，培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。
1、方法引領(lǐng)：結(jié)合詩后的主題，寫作技巧的詮釋，以小組為單位，合作探究翻譯全詩，畫出疑難語句，師生共同解決。
2、師強調(diào)，生做好記錄，并記住重點詞語。
草樹：指草本和木本的各類花木，即花草樹木。
久不歸：意為春天很快將要過去了。
斗：競爭，比賽。
楊花：指柳絮。
榆莢：指榆錢。
才思：才氣，才華。
惟解：只知道。
漫天：遍布天空。
3、合作交流，理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容？詩中描寫了哪些景物？
五、抓住意象，感悟情志
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。
1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，大膽展開想象的翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？
〔明確〕 A�？吹桨倩ㄊ㈤_、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B。想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C。想到珍惜時間的名言警句。如：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！薄耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買寸光陰�！�
2、賞析內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學生逐步理解詩的主旨，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。
�。�1）詩的前兩句運用了怎樣的手法，表達了詩人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。
〔明確〕這首詩每兩句構(gòu)成一個完整的意思，開頭兩句“草樹知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時日，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時，萬紫千紅，春色滿園。“草樹”，指各種花草樹木�！熬貌粴w”，不久就要歸去。一個“知”字，一個“斗”字，將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為，使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用，極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
�。�2）有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來了嗎？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛�！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。
3、結(jié)合寫作背景，后兩句詩從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？
〔明確〕 “楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理，放棄那點微不足道的自尊，抓住時機，利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢？
六、背誦全詩
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
七、唱古詩
跟老師學唱古詩
八、總結(jié)
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應(yīng)抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好的未來。
九、拓展延伸，日積月累
1、學了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，哪位同學能背誦一下這首詩？課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3、誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩？
夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。
冬天：《江雪》《梅花》等。
十、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。
背誦這首古詩。
附板書。
晚春韓愈珍惜時間珍惜春天。
抓住時機創(chuàng)造美好未來。
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