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班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

時(shí)間:2021-04-14 18:57:51 工作計(jì)劃 我要投稿

班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文(精選6篇)

  時(shí)光飛逝,時(shí)間在慢慢推演,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)工作計(jì)劃了。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編整理的班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文(精選6篇)

  班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1

  1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo),積極教育,幫助學(xué)困生建立自信心。

  “自信是成功的開(kāi)始”,為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū),引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

  2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。

  對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng),與他們的家長(zhǎng)溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng),一同分享其中的快樂(lè),當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(zhǎng),了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

  3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x,王x和許x,通過(guò)“一幫一”活動(dòng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

  對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的“病源”,進(jìn)行對(duì)癥下藥,耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力,“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

  班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2

  為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

  我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生,由于種種原因,有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力,根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃:

  一、分析學(xué)困生成因,制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

  具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因,初步認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等,都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上,然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā),幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。

  二、加強(qiáng)家校合作,隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。

  班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通:電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解,并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施,采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生,就要了解學(xué)生的家庭,做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生,才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的`教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合,來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通,建立在互相信任、得不到家長(zhǎng)的支持,將缺乏針對(duì)性,難保其轉(zhuǎn)化效果。

  三、用愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生,幫他們樹(shù)立自信心。

  班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生,尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),都能有效地打消人的自卑感,喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈,用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理,動(dòng)之以情”,因勢(shì)利導(dǎo),使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待,從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信,消除了自卑和抵觸情緒,愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析,讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感,變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

  四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量,利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,備學(xué)生,要較高的業(yè)務(wù)能力,調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外,還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間,幫助他們補(bǔ)習(xí)功課,讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清,不要欠帳。

  五、合作學(xué)習(xí),多方幫教,多措并舉、多管齊下。

  多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明,當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng),進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí),都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組,分散學(xué)困生,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

  班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3

  每一個(gè)班級(jí),都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”,他們構(gòu)成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教學(xué)工作中不可忽視的問(wèn)題。新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,為了不讓一位學(xué)生掉隊(duì),為了提高學(xué)生的整體成績(jī),現(xiàn)結(jié)合我班的實(shí)際情況,特制定以下工作計(jì)劃:

  一、情況分析

  本班共有學(xué)生70人,根據(jù)上學(xué)年的教學(xué)和了解,班級(jí)學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎(chǔ)差,成績(jī)很不理想,常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據(jù)對(duì)他們的觀察得知:這幾位學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體參照下,顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,暫時(shí)記憶力弱,長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差,加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí),家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型,有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。

  二、具體措施

  1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案

  想方設(shè)法,盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息,建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案,對(duì)癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案,使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。我準(zhǔn)備通過(guò)以下途徑了解:(1)在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。(2)在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。(3)家訪(fǎng)座談,巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史,盡可能多了解他們的有關(guān)案例。

  2、師生溝通,直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

  與學(xué)困生的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站,讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)?。與優(yōu)生比,要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng),更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們,以免加重對(duì)立情緒。(1)動(dòng)以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖,與你心心相印。(2)用語(yǔ)言暗示,消釋消極盛怒情緒。(3)激勵(lì)法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困難。

  3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,巧妙幫助學(xué)生脫困

  對(duì)這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關(guān)注,機(jī)會(huì)多給予,鼓勵(lì)多用心,紀(jì)律多重復(fù),獎(jiǎng)勵(lì)多偏心,談心高頻率等,在桌位安排方面,安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)M心幫助他們解決實(shí)際困難,我再利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí),對(duì)這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批;建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系,讓他們獲得成功的喜悅,使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)。

  4、發(fā)揮班集體的作用。

  努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng),有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們,讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重,置身于愛(ài)的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗線(xiàn)條表示。教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù),把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識(shí)的幫助,培養(yǎng)其責(zé)任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。

  5、家校合力,共同促進(jìn)。

  通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸,我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,作為一名教師,我首先做的是通過(guò)談話(huà),讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任,并用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài),激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。堅(jiān)持做到用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò),每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”,并讓家長(zhǎng)簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。

  6、持之以恒,鞏固習(xí)慣

  學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)變過(guò)程中,他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,持之以恒,鞏固習(xí)慣,力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后,走向成功。

  班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃4

  我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐,教師放棄一個(gè)學(xué)困生,小則害其一生,大則危害社會(huì),故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要,同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法,“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現(xiàn),而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。

  那么,怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?我打算做到如下幾點(diǎn):

  一、與優(yōu)生比,要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。

  多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng),更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們,以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為,也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

  二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒

  做到這點(diǎn),要(1)動(dòng)以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖,與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景,用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。(3)用語(yǔ)言暗示,消釋消極盛怒情緒。(4)激勵(lì)法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困難。

  三、發(fā)揮班集體的作用。

  努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng),有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們,讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重,置身于愛(ài)的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗線(xiàn)條表示,這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù),把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識(shí)的幫助,培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件,經(jīng)常組織他們到校外參觀,推薦有益作品(包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等),并要求寫(xiě)感受,多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。

  四、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育。

  理想是奮斗的目標(biāo),也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌,集體的美妙,集體的活動(dòng),集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀(jì)律的人,是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性,變違紀(jì)為守紀(jì),到自覺(jué)護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不同對(duì)象,分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì),采取不同的措施,實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差,現(xiàn)在不僅自己成績(jī)提高了,還經(jīng)常幫助老師干一些班級(jí)工作,而且還能以自身的體會(huì)幫助別人。雖然教師付出了很多,但是見(jiàn)到收獲時(shí),心中的樂(lè)趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。

  新的學(xué)期里,要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓他們感受集體的溫暖,師愛(ài)的溫暖,讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

  班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃5

  每一個(gè)班級(jí),都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”,他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”,即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何,很大程度上反映著班主任工作的成敗得失,所以,這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題,特別是在新課程改革背景下,如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo),值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

  出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的,進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的,但對(duì)已有的學(xué)困生,倘若深入研究,我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn):一、心理上主要表現(xiàn)為:①自卑;②脆弱;③敏感;④封閉。二、日常行為上,常常表現(xiàn)為:①不合群;②易激動(dòng)或易消沉,愛(ài)感情用事;③丟三拉四,不能很專(zhuān)心地任務(wù);④服裝打扮上追求時(shí)尚,一味扮酷;⑤常常違反校紀(jì)校規(guī),特別是不遵守紀(jì)律。三、人際關(guān)系處理上:①對(duì)待教師,敬而避之;②對(duì)待同學(xué),或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;③對(duì)待家長(zhǎng),常常隨心所欲,并不時(shí)地蒙騙;④愛(ài)和社會(huì)上問(wèn)題青年交往,程度嚴(yán)重的,甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

  要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境,班主任必須做好大量的細(xì)致的工作,而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況,現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃:

 。1)想方設(shè)法,收集學(xué)困生的有關(guān)信息

  對(duì)癥下藥,是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生,班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:①平時(shí)觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們充當(dāng)主角,留心觀察,還可以通過(guò)班委會(huì)成員,暗地里觀察,并在一定的時(shí)候,委托其他科任老師幫助觀察,班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。②家訪(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí),巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史,盡可能多了解他們的有關(guān)案例,不過(guò),這種家訪(fǎng),要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。③通過(guò)其他學(xué)生了解。

 。2)師生溝通,直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

  班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站,讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)?。比如,我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道,如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng),活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信,;還可利用主題班會(huì),鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話(huà)。

 。3)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,巧妙幫助學(xué)生脫困

  對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助,也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生,為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē),盡心幫助他們解決實(shí)際困難,也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師,對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生,多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之,關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。

 。4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系,讓他們獲得成功的喜悅

  現(xiàn)階段教育,班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利,尤其是對(duì)學(xué)困生,更為不利,困為,有許多標(biāo)準(zhǔn),他們一時(shí)還很難達(dá)到,所以,從某種角度說(shuō),這種有標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功,需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案,并和他們協(xié)商,使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng),或者,在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo),由學(xué)生自由選擇,然后確定,并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然,在執(zhí)行或操作的過(guò)程中,也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象,班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

  總之,學(xué)困生的幫教活動(dòng),能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng),并且其方法、途徑的探索,更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。

  班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃6

  長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)困生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一方面是由于教師的教學(xué)水平低下,另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異,少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于學(xué)困生形成原因的不同,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進(jìn)教學(xué)方法。希望通過(guò)制定此項(xiàng)計(jì)劃,逐步縮小學(xué)困生面。

  一、用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化學(xué)困生

  實(shí)驗(yàn)證明,一部分學(xué)困生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對(duì)于這部分學(xué)生,必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣,要采取減法的原則。在教育過(guò)程中,老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病,并在家長(zhǎng)的配合下,師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉,在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下,教育學(xué)困生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中,老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中,老師和家長(zhǎng)要有耐心,有毅力,不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),更不能遷就學(xué)生,可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育,如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉,就從計(jì)劃表中刪除,如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,就會(huì)取得明顯的效果。

  二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)困生

  按照"以人為本"的教育原則,怎樣面向全體學(xué)生,讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢?這就需要做到"顧此又顧彼",不能采取"一刀切,齊步走"的教學(xué)方式。為此,老師必須做到以下幾點(diǎn):

 。1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì),至少要考慮三種不同層次的學(xué)生(成績(jī)好,反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課,上課時(shí)才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。

 。2)教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題,可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答,然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí),例如認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)行組詞等,可以讓學(xué)困生多回答,鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力,并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

 。3)教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力,特別是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。只有這樣,全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中,思維敏捷,發(fā)言積極。

  三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)學(xué)困生。

  基于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙,教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授,要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,"授之于魚(yú)不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法,及時(shí)檢查、反饋,逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

  四、用不同的座位形式吸引學(xué)困生。

  在講授新課時(shí)可以采取"插秧式"的座位,限度維持教學(xué)紀(jì)律,引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取"小組圍坐"的形式,這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),并通過(guò)優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習(xí),減少學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí),可以采取"圓圈式"的座位,學(xué)生圍坐成一個(gè)圓,老師在中間,這樣可以拉近師生之間的距離,讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位,消除學(xué)困生的孤獨(dú)感,培養(yǎng)安全感和參與感,有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競(jìng)賽時(shí),可以采取“馬蹄式”的做法,這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。

  五、用"因人而異"的作業(yè)訓(xùn)練學(xué)困生。

  一直以來(lái),老師在授完課后,布置的作業(yè)基本上是"千篇一律",沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異,給學(xué)困生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí),盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)不同的題型,布置難度各異的題目,其中化的題目應(yīng)有"跳之可獲"的成功效果。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè),可以由淺入深、由易到難,逐步加深程度,逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān),課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待學(xué)困生。我們常?匆(jiàn)教師每天把學(xué)困生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè),改錯(cuò),"頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳",效果卻不是很好,有些學(xué)困生甚至成了"老油條",平時(shí)不聽(tīng)講,不認(rèn)真完成作業(yè),總是依賴(lài)?yán)蠋?開(kāi)小灶"。所以,教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會(huì)診",幫助學(xué)困生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因,幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷,鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè),形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

  六、用豐富多樣的形式考核學(xué)困生。

  簡(jiǎn)單的提倡少考,甚至不考,并不能從根本上消除學(xué)困生的產(chǎn)生,即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試,到了初中、高中,他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式,不能簡(jiǎn)單地用一份試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力,教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)多種形式的測(cè)試考評(píng)。

  總之,對(duì)待學(xué)困生,教師一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求,通過(guò)幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法,不斷鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信,并時(shí)刻做好學(xué)困生問(wèn)題的教育預(yù)防工作,從而使學(xué)困生教學(xué)取得理想的效果。

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