班主任工作的五種藝術(shù)工作計劃

　　班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。

　　一、語言藝術(shù)

　　語言藝術(shù)是工作藝術(shù)的一個重要組成部分，語言是班主任用來交流思想，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動的重要工具，班主任應(yīng)根據(jù)不同場合正確運用好語言藝術(shù)。在布置工作、傳達(dá)上級精神時，班主任的語言應(yīng)具有嚴(yán)肅感，講話時開門見山，直截了當(dāng)，“三言兩語”表達(dá)清楚；在晨會、班會上，班主任的語言應(yīng)誠懇、坦率，具有責(zé)任感，這樣才會使學(xué)生暢所欲言，說出心里話，達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期效果。班主任在和學(xué)生談心時，語言應(yīng)委婉、含蓄，具有親切感，讓學(xué)生感到溫暖；在處理學(xué)生之間的矛盾時，應(yīng)曉之以理，動之以情，和風(fēng)細(xì)雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯(lián)歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應(yīng)使用風(fēng)趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活動充滿愉快活躍的氣氛，學(xué)生間無拘無束，心情舒暢，增進(jìn)學(xué)生間的友誼和班級的凝聚力。

　　班主任除了要加強學(xué)習(xí)，注意積累詞匯、豐富語言外，還要學(xué)點邏輯學(xué)，使語言表達(dá)準(zhǔn)確，思維清晰，增強說服力和感染力，并要有意識的訓(xùn)練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養(yǎng)開朗爽快的性格，使語言表達(dá)能力在經(jīng)常的社會交往中提高。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

　　班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指班主任在班級的組織管理才能，是搞好班級工作的一種領(lǐng)導(dǎo)技巧。

　�。ㄒ唬┲�人善任的技巧。掌握運用這一藝術(shù)時，班主任要在全面了解班級學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于培養(yǎng)班級干部，這部分人就是班主任工作的助手。班級干部的培養(yǎng)教育不僅關(guān)系到班集體建設(shè)的質(zhì)量，也是班主任工作藝術(shù)性的一個重要標(biāo)志。因此，要用學(xué)生之長，避學(xué)生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的長處，在安排任務(wù)時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

　�。ǘ�）“彈鋼琴”的技巧。班主任工作事務(wù)較多，要做到有條不紊地組織管理班級，就得學(xué)會“彈鋼琴”的技巧。就是說，一上班就要全面統(tǒng)籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協(xié)調(diào)起來，讓每位學(xué)生各就其位，避免出現(xiàn)空缺或混亂的情況。要抓住重點，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項工作之間能夠有機配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。

　�。ㄈ�）疏通引導(dǎo)的技巧。班級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，常常會出現(xiàn)疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復(fù)等不良心理，如在選拔班級干部、分配班級任務(wù)、組織班級活動等事務(wù)中出現(xiàn)的矛盾，會直接影響到班級的團結(jié)和積極性，班主任必須深入學(xué)生中全面了解情況，然后及時因地制宜進(jìn)行耐心細(xì)致地啟發(fā)、教育、引導(dǎo)，變消極因素為積極因素，從而達(dá)到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。

　　三、處事藝術(shù)

　　班主任的處事藝術(shù)是指處理教育教學(xué)事務(wù)時應(yīng)干凈利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務(wù)時要致力于正業(yè)，時刻牢記自己肩上的重任，對有利于班級組織，班風(fēng)建設(shè)，學(xué)生成人成材的正業(yè)要集中精力做好，要做到學(xué)期有計劃、每月有安排、一周有進(jìn)步、日日有進(jìn)展。這樣才能一步一個腳印，腳踏實地搞好教育教學(xué)工作。

　　四、激勵藝術(shù)

　　激勵藝術(shù)是在教育教學(xué)工作中經(jīng)常運用的一種方法，如果運用得好可以使學(xué)生的行為獲得定向的抑制和改造，以達(dá)到最佳的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路�！卑嘀魅螒�(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的'優(yōu)點，了解他們的每一細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)而及時而適度的激勵常常能讓學(xué)生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化、前進(jìn)的催化劑。

　　在班主任工作中，正確運用激勵藝術(shù)，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，充分調(diào)動廣大學(xué)生的主動性和積極性。

　　五、批評藝術(shù)

　　正確運用批評藝術(shù)能催化班級工作的良性開展，但要考慮學(xué)生個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎(chǔ)好的人，可采用正面批評，直接指出其錯誤；對自我防衛(wèi)心理、依賴心理和試探心理很強，不肯輕易承認(rèn)錯誤，事后又常矢口否認(rèn)或轉(zhuǎn)嫁錯誤于他人的人，應(yīng)當(dāng)場、當(dāng)時、當(dāng)事給以批評；對頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強的人，只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對自尊心強、臉薄、愛面子的學(xué)生，可采用循序漸進(jìn)的方法；對自卑感嚴(yán)重、感情脆弱、無自信心的學(xué)生，可采用融批評于表揚之中，將表揚與批評結(jié)合起來的方法。這樣可使學(xué)生在心理不失衡的狀況下，認(rèn)識并改正錯誤。

　　同時，作為班主任，要教育學(xué)生正確對待批評，不諱疾忌醫(yī)，不因受到批評而失去上進(jìn)的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評這個武器，使它與激勵一樣，成為學(xué)生樂意接受的教育形式，從而為教育教學(xué)帶來最大的活力與價值。

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