班主任工作感悟(常用15篇)
在我們平凡的日常里,我們常常會(huì)因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟,這個(gè)時(shí)候,我們就可以把這些感悟,想法都記錄下來(lái)。那么,要怎么寫(xiě)感悟呢?下面是小編為大家收集的班主任工作感悟,歡迎大家分享。
班主任工作感悟1
暑假期間,我拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū),感慨良多。在書(shū)的序言中,魏老師這樣寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!边@段話(huà),使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為,都可通過(guò)“角色”一語(yǔ),來(lái)加以概括和說(shuō)明。
教育是最崇高的事業(yè),教師是一種高尚的職業(yè),但是,必須看到,教育也是一種服務(wù),這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè),它是為國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù),它的要求更高,要求我們服務(wù)者——也就是教師,不僅要有知識(shí),有文化,更要有無(wú)限的愛(ài)心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂(lè)慧眼,還要懂得心理學(xué),從這個(gè)角度而言,每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問(wèn)、權(quán)威和園丁,有這樣的前提,才可能當(dāng)之無(wú)愧地成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛(ài),對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),如何演好自己的角色,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮,為他們提供最適應(yīng)的`教育方式,這才是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的最佳體現(xiàn)。
在國(guó)家進(jìn)行新課程改革的今天,對(duì)教師提出了新的要求,不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整,對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教育側(cè)重于“精英教育”,致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害,本來(lái)老師為了學(xué)生的前途和未來(lái)著想,出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià),反而傷害了師生感情,進(jìn)而影響了教學(xué)效果,甚至有的學(xué)生與老師反目成仇,反過(guò)來(lái)大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言,這是非常不公平的,但是這也說(shuō)明,僅僅是好意和責(zé)任還不夠,為人師者,應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求,并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M(mǎn)足學(xué)生的需要,這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀,這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過(guò)程中,“教”是起著主導(dǎo)地位的,“學(xué)”是“教”的目的,教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系,如果僅有單方面存在,教學(xué)目的就無(wú)從實(shí)現(xiàn),而如果雙方不能溝通,就談不上合作,效果也很難達(dá)到理想的境界,因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此,建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格,這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo),為此,就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐,飲以愛(ài)的瓊漿。孟子曰:“幼吾幼,以及人之幼。”就是如此。
教師應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地去尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,師生才會(huì)和諧相處,其樂(lè)融融。
班主任工作感悟2
魏書(shū)生的大名早就如雷貫耳,不僅課上得好,而且班主任工作如魚(yú)得水。最近我細(xì)細(xì)品讀了他的《班主任工作藝術(shù)》,被他的管理創(chuàng)新做法所感動(dòng),所折服,所敬佩。魏書(shū)生是中學(xué)老師,我以前在高中初中實(shí)習(xí)過(guò),現(xiàn)在又接觸了小學(xué)生,感到學(xué)生的年齡特征不同,決定了對(duì)學(xué)生的管理方式上也會(huì)存在不同。但教育肯定還有相通的地方,所以一邊讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一邊記錄一些對(duì)小學(xué)班主任也會(huì)有所啟發(fā)的思想或做法。
第一,最初的收獲和感觸——擺正心態(tài)。作為年輕教師,肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難,壓力,挫折和煩惱,對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng),對(duì)新學(xué)校規(guī)章制度的不了解,對(duì)小學(xué)生班主任工作考慮不周,都會(huì)使自己煩躁,心理失衡。魏老師告訴我們,在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實(shí),回顧自己在工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一部分后,由此我也深深懂得:生活像鏡子,你對(duì)他笑,它也就對(duì)你笑;你對(duì)他哭,他就對(duì)你哭。魏書(shū)生主張笑對(duì)人生,人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
第二,立班規(guī)——賞罰分明。該鼓勵(lì)的鼓勵(lì),該懲罰的懲罰,沒(méi)有規(guī)矩不成方圓!鞍嗉(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做!边@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己,班級(jí)就容易管理了,F(xiàn)在大家都在提倡“愛(ài)心教育”、“賞識(shí)教育”……這種教育有利于提高學(xué)生自信心,促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展,但同時(shí)導(dǎo)致把學(xué)生當(dāng)成掌上明珠,打也不是,罵也不是。其實(shí),面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,光靠“愛(ài)心”、“賞識(shí)”、“苦口婆心”的教育是很難見(jiàn)效的,尤其是對(duì)那些頑劣的學(xué)生。所以有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育,是不完整的教育是很有道理的。那么魏老師有沒(méi)有采取“懲罰”的手段呢?有,只不過(guò)是換一種方式罷了。如學(xué)生犯錯(cuò)誤,可以根據(jù)班規(guī)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由于魏老師采用一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,不得不按班主任和立的班規(guī)去做。
第三,管理要注重小學(xué)生的實(shí)際,管理還要注重技巧。作為班主任,光有愛(ài)心和責(zé)任心是不夠的,還要注意學(xué)生實(shí)際和技巧。我以前在高中和初中都實(shí)習(xí)過(guò),但對(duì)小學(xué)生缺乏了解,通過(guò)這段時(shí)間的工作,再和以前實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)比一下,更深刻的體會(huì)到,魏書(shū)生的《班主任工作藝術(shù)》更適合于中學(xué)管理,有些在小學(xué)就不能實(shí)行了。比如我最初帶的是四年級(jí),像書(shū)中所說(shuō)的由班委組織各小組比賽收錢(qián)的做法,我就不敢這樣做,因?yàn)橛幸淮握Z(yǔ)文需要收十元錢(qián),我交給課代表去辦,結(jié)果她搞錯(cuò)了錢(qián);仡欁约汗芾淼陌嗉(jí),我有時(shí)認(rèn)為學(xué)生太小,還不懂事。對(duì)他們傾注了愛(ài),為他們犧牲了自己很多的休息時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可有的學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有實(shí)地的引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人,只是一味的說(shuō)教,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì);我有時(shí)又過(guò)高的估計(jì)了四年級(jí)學(xué)生的能力,放手叫他們做事,可沒(méi)有考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女的'能力,有許多事還是要班主任親自來(lái)做。比如,這學(xué)期開(kāi)學(xué)初,第一天我做班主任要發(fā)新書(shū),去領(lǐng)書(shū)時(shí)要先查書(shū)的數(shù)目,由于書(shū)多。我叫幾個(gè)學(xué)生幫我查數(shù),結(jié)果他們?cè)綌?shù)越亂越數(shù)越少,下次我再也不敢叫他們數(shù)了。但對(duì)于中學(xué)生,完全不成問(wèn)題,因?yàn)橐郧拔疑现袑W(xué)時(shí),發(fā)書(shū)收錢(qián)都是班委和課代表做的。
但不管怎么說(shuō),魏老師的《班主任工作藝術(shù)》對(duì)我的啟發(fā)是很大的,想想自己,平時(shí)遇到調(diào)皮的學(xué)生就覺(jué)得缺少辦法,有時(shí)覺(jué)得什么事都要管一下,自己每天做得很累,但效果卻不太好,沒(méi)有充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,真是有點(diǎn)慚愧!
第四,要勇于做班主任,尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺(jué)得做教師不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。他有句話(huà)給我印象頗深,他說(shuō),年輕的老師剛開(kāi)始帶“亂”班肯定不會(huì)做得很好,但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富,時(shí)間長(zhǎng)了,他的班級(jí)管理能力一定會(huì)比不敢于承擔(dān)的其他老師強(qiáng)的多。所以,作為新教師,一定要多鍛煉自己,不斷提高自己的能力,不要怕挫折,不怕做不好,只怕不去做!要相信自己一定能做好!
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!辈蝗ヂ裨故裁,不去管別人怎么說(shuō),只要無(wú)愧于天地,無(wú)愧于學(xué)生,無(wú)愧于自己的良心,像魏老師說(shuō)的那樣,這將是我班主任生涯永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)!
班主任工作感悟3
今年暑假,學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū),共同研討的活動(dòng),這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》,陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn),系統(tǒng)介紹帶班妙招,班主任一看就能懂,拿來(lái)就能用。
帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。陳宇,南京市第六中學(xué)化學(xué)教師,著名的班主任工作者與研究者,南京市第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者,《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者,著有《你能做最好的班主任》,與于潔合著的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評(píng)》、《對(duì)教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評(píng)》。
細(xì)細(xì)讀來(lái),《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性,按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排,系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題,設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計(jì)表格等,具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講,一路寫(xiě)來(lái),一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作,特別是班級(jí)事物的處理上,雖兢兢業(yè)業(yè),但比較保守,雖任勞任怨,但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血,但仍有遺憾。比如,班里的一些制度不能很好地貫徹下去,比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線(xiàn)上,如果下次再?gòu)母咭粠鸬脑?huà),我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法,還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞:一是“不養(yǎng)閑人”,就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”,就是事事有人做;有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的'尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則:一是“按人設(shè)崗”,每人都有自己的崗位;二是“按需設(shè)崗”,每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設(shè)崗”(可以是“因材設(shè)崗”),按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”,讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的,以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此,班級(jí)工作就是人的工作。本講四個(gè)部分,介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部,特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要,用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手,給指南,作指導(dǎo),搞培訓(xùn),落實(shí)檢查,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手,“班助”成為班主任的助手,“執(zhí)委”成為日!肮芗摇保罢n代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比,為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線(xiàn)的保障,制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為,從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先,作者研究了班級(jí)制度的作用,約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果,等等,了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次,作者討論了制度的原則,體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等,也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級(jí)制度體系的建構(gòu)和實(shí)施,具體明確,創(chuàng)意設(shè)計(jì),可以操作。
第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)》。評(píng)價(jià)是一種杠桿,杠桿的力量可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評(píng)價(jià):一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),也是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo),作者建立排行榜,設(shè)立“大力神杯”,發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金,從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、年度班級(jí)新聞人物、年度班級(jí)十件大事等等,人物和事件的評(píng)選大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí),作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。
看完之后,我受益匪淺,掩卷沉思,我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前,我會(huì)做好以下幾項(xiàng)工作:
1、學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)方案
2、班主任寄語(yǔ)
3、班級(jí)口號(hào)
4、記住每一位學(xué)生的名字
5、座位安排
6、班級(jí)工作意向問(wèn)卷調(diào)查表
7、班級(jí)工作崗位設(shè)置
8、班級(jí)崗位招標(biāo)規(guī)則
9、班級(jí)積分制度。
學(xué)生報(bào)道后,就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備,立即開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作:
1、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)
2、競(jìng)爭(zhēng)上崗
3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)
4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)
5、重要班干部的培訓(xùn)
6、班級(jí)制度的制定。
最后,希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō),掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。
班主任工作感悟4
在學(xué)校工作了一年的時(shí)間,一年的在校實(shí)踐讓我這個(gè)剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子,遇到了各種各樣的問(wèn)題,一直想找位師傅幫我解答一下疑難,可是又怕人家沒(méi)時(shí)間,腦子里的疑問(wèn)越積越多。無(wú)意中在圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢(mèng)想,帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書(shū),正如作者所說(shuō),這本書(shū)“內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!”參加完暑假的各種考試,我用幾天的時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀了這本書(shū),不僅解決了我作為一個(gè)生活輔導(dǎo)員遇到的困惑,更堅(jiān)定了我不斷進(jìn)修當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀班主任的夢(mèng)想。
《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué),但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我?guī)У暮⒆又皇切W(xué)某個(gè)班級(jí)的一部分,但也是一個(gè)小集體,我在讀這本書(shū)的時(shí)候就把自己當(dāng)成了我們這個(gè)集體的班主任。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生和老師對(duì)孩子的影響更大。所以,首先要讓孩子知道,人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。剛轉(zhuǎn)來(lái)的四個(gè)新生在這一方面需要一點(diǎn)時(shí)間,老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起,才能適應(yīng)環(huán)境。
作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí),一些學(xué)生圍住他讓他寫(xiě)一句最重要的話(huà)來(lái)表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫(xiě)了這樣一句話(huà):“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手!痹谖铱磥(lái),師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn),尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來(lái),師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì)很調(diào)皮,“不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的'表情,看到他那廣闊的內(nèi)心!
最重要的一點(diǎn),魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué),F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候,有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣,本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書(shū)中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè),在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
另外,我還在書(shū)中學(xué)到了一些對(duì)孩子的管理措施和各種問(wèn)題的處理方法,相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。
班主任工作感悟5
本周我認(rèn)真閱讀了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,對(duì)班主任總則、配備與選聘、職責(zé)與任務(wù)、待遇與權(quán)利、培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)懲等方面有了更深層認(rèn)識(shí),我更加了解了班主任工作對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的重要作用,更加明確了班主任身上的責(zé)任、擔(dān)當(dāng),要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。
其中總則第二條中明確表示,班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。這就要求班主任要有高尚的師德,崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,身體力行,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,秉承第三條“育人為本、德育為先”的原則,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
第二條還規(guī)定,班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,要努力成為他們的人生導(dǎo)師。班主任就是學(xué)生成長(zhǎng)的方向,在成長(zhǎng)之路上,引導(dǎo)他們明辨是非,幫助他們修枝剪葉,做正直的、勇于擔(dān)當(dāng)、有理想的人,可謂班主任對(duì)學(xué)生的道路具有潛移默化的引導(dǎo)作用,幫助他們端正態(tài)度,培養(yǎng)他們優(yōu)良學(xué)風(fēng),磨練他們突破困難的意志。
在第三章中提到班主任的職責(zé)與任務(wù),我概括為幾個(gè)關(guān)鍵詞:尊重、溝通、實(shí)踐。尊重每一位學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)生機(jī)勃勃的生命,他們是祖國(guó)的`未來(lái),他們將成為未來(lái)各行各業(yè)的人才,他們要被尊重、理解,他們有無(wú)限種發(fā)展的可能。作為小學(xué)班主任,我們就是在撒播種子,為他們提供豐沃的土壤,提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng),讓他們有更積極的、樂(lè)觀的要沖破土壤放眼看世界的無(wú)限動(dòng)力。
每一名學(xué)生都值得被尊重,因?yàn)槊恳粋(gè)生命都在顫動(dòng),他們值得發(fā)揮他們的光和熱,為世界平添一抹迷人的綠。每一位班主任都是學(xué)生的守護(hù)者、引領(lǐng)者,我們要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、高尚道德情操,更要有博愛(ài)、智慧、創(chuàng)新,讓每一粒種子萌動(dòng)、生根,破土而出,用頑強(qiáng)的生命力不斷扎根,生長(zhǎng),成為自己喜歡的那一株亦或是那一株樹(shù)。
通過(guò)認(rèn)真研讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,我收獲頗深,感謝胡曉露名班主任工作室給我們提供這么豐富的理論性綱領(lǐng),感謝給我們提供不斷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)班主任知識(shí),不斷大膽嘗試,勇于實(shí)踐、創(chuàng)新,為了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)!
班主任工作感悟6
巴羅曾說(shuō):“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人,他必定不缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友,一個(gè)良好的老師,一個(gè)可愛(ài)的伴侶,一個(gè)溫婉的安慰者。”一個(gè)愛(ài)書(shū)的人,是社會(huì)的寵兒。手捧一本好書(shū),伴隨美好人生。在《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)中,我收獲的不僅是做班主任工作的藝術(shù),更有教書(shū)育人的情懷。我深刻體會(huì)到作為一名教育工作者肩負(fù)的責(zé)任,一個(gè)個(gè)孩子要在我們的教導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為最美的自己。在此結(jié)合書(shū)中精華,談?wù)勛约旱氖斋@。
一、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,在這個(gè)浮躁的社會(huì),渴望理解,渴望信任是學(xué)生最需要的情感。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,不斷激發(fā)學(xué)生成為班級(jí)中最好的自己。
二、班級(jí)管理人人有事干,事事有人干,事事有標(biāo)準(zhǔn)
讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)后最大的收獲就是一切打破大鍋飯,處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰(shuí)負(fù)責(zé),倒垃圾誰(shuí)負(fù)責(zé)等等,一切都有專(zhuān)人管理,不同的事情要有達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),檢查落實(shí)到位,這樣孩子才會(huì)消除敷衍塞責(zé)的心理,班級(jí)管理工作井井有條了。
三、激發(fā)學(xué)生的潛能
從古至今很多大字不識(shí)一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè),相反很多飽讀詩(shī)書(shū)的人卻最終落得窮困潦倒,一事無(wú)成。為什么?因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)比書(shū)本上學(xué)的重要得多。比如:積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、處世的能力等等,而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書(shū)。人培養(yǎng)對(duì)了,其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書(shū)里教了很多,比如:設(shè)定目標(biāo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自我反思,自我評(píng)價(jià),目標(biāo)視覺(jué)化,怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng),努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)五十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的.好習(xí)慣,幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫(xiě)上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追擊的同學(xué)的名字,針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法,我覺(jué)得這個(gè)方法很好:一是使學(xué)生樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo);二是結(jié)合短期目標(biāo),使實(shí)現(xiàn)的難度降低;三是,你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰袩崆椋蜎](méi)有干不好的事。九年級(jí)沖刺中考的我們也在運(yùn)用這一方法。
四、凡事講求效率
時(shí)間是生命的原料,我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。尤其是九年級(jí),面臨中考,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,看了魏老師講效率那章,我想到:我們?cè)谝髮W(xué)生做試卷時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫(xiě)字時(shí),打掃衛(wèi)生時(shí)等等都可以利用這樣的方法。
總之,通過(guò)讀魏老師的書(shū),打開(kāi)了思路,開(kāi)闊了眼界。正如他所說(shuō):“做一件事至少有一百種方法!敝挥胁┤”婇L(zhǎng),通過(guò)不斷的總結(jié)、實(shí)踐,取其精華,去其糟粕,才能找到一條真正適合的路。讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后,感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書(shū)中我也非常欣賞的魏書(shū)生老師的一句話(huà),“當(dāng)你每做一件極小的事,都能做得如詩(shī)如歌,有滋有味,你就能夠享受快樂(lè)!”,F(xiàn)在讓我們也這樣想:我正在從事著快樂(lè)的事業(yè),也正在享受著快樂(lè)!
愿我們做書(shū)的寵兒,盡情沐浴她的柔情,做幸福教書(shū)“匠”!
班主任工作感悟7
近些天在整理材料時(shí)無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)寫(xiě)下的一篇班主任工作心得,內(nèi)容如下:
我有56個(gè)孩子。這56個(gè)孩子分別來(lái)自于56個(gè)不同的家庭,接受過(guò)不同的家庭教育;這56個(gè)孩子分別來(lái)自于全縣不同的初中,接受過(guò)不同學(xué)校班級(jí)教育。而這56個(gè)家庭環(huán)境、受教水平、性格品行都不同的孩子組成了一個(gè)新的集體高一(19)班。面對(duì)著這些“各有來(lái)頭”的孩子,剛接手班主任的我腦海中蹦出來(lái)的只有兩個(gè)詞:緊張、恐慌。
第一節(jié)課,我站在講臺(tái)上滔滔不絕地對(duì)大家提出了滿(mǎn)滿(mǎn)一張4A紙的要求,孩子們留下的表情是張大的嘴巴和驚愕的眼神。我心想:“小樣兒們”,這才是你們高中生活的開(kāi)始呢。
接下來(lái)的一段時(shí)間便是煎熬般的磨合期。早上6點(diǎn)半丟下剛洗漱完的杯子,拎著保溫桶慌慌張張跑進(jìn)班級(jí)盯著大家早讀,還時(shí)不時(shí)地突擊檢查防止早到的同學(xué)抄襲作業(yè);放學(xué)了大家都走了,我還得拖著疲累的身軀留下白天犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行思想教育,晚自習(xí)還要看著學(xué)生。即使這樣的“朝七晚五”甚至“晚六”的付出了一個(gè)多月,班級(jí)情況仍然不好。交作業(yè)時(shí),課代表交上了一大串沒(méi)帶或沒(méi)寫(xiě)的名單;下課時(shí),值日班干記下了一長(zhǎng)串上課講小話(huà)、做小動(dòng)作、傳紙條不聽(tīng)課的名單;晚自習(xí)時(shí)總得喊幾個(gè)學(xué)生來(lái)了解學(xué)習(xí)情況,或者以談心的形式講問(wèn)題,講學(xué)習(xí)方式。才一個(gè)多月,望著鏡子里青黑的眼圈、枯黃的面色,一種無(wú)力感從腳底直漫向全身。失敗,真是失敗?晌也桓市,憑什么我的真心付出,卻被這幫“猴孩子”如此輕視?
思考再三,我決定改變策略,調(diào)整方向,于是我利用每天晚自習(xí)時(shí)間,把今天作業(yè)沒(méi)交,上課講話(huà)的學(xué)生喊到辦公室交心長(zhǎng)談,了解他們發(fā)生這些情況的原因,能理解的給與理解,但更給他們灌輸思想,告訴他們作業(yè)是學(xué)生的“活”,就像農(nóng)民種田一樣,田就是農(nóng)民的活,不論你有什么理由,都要完成。在這種談心似活動(dòng)中不斷強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)。另外班會(huì)真是一個(gè)跟學(xué)生溝通,培養(yǎng)正確價(jià)值觀,傳播正能量的好場(chǎng)地。每周的班會(huì)課我都會(huì)把本班級(jí)發(fā)生的一些事情及時(shí)跟學(xué)生講解下,為了激勵(lì)學(xué)生們上進(jìn)心把該表?yè)P(yáng)的學(xué)生,有進(jìn)步的學(xué)生都會(huì)在全班匯報(bào)下。有時(shí)沒(méi)有其他內(nèi)容要講就是放一些正能量的短劇給學(xué)生看看,或者給學(xué)生講近期發(fā)生的具有典型意義的社會(huì)見(jiàn)聞。
另外,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至是孩子們的性格特征和愛(ài)好,在了解的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的培養(yǎng)他們,鼓勵(lì)他們。或者通過(guò)班干部及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況。
我的記憶之門(mén)也隨著這篇心得打開(kāi),想著那些可愛(ài)的孩子們和曾經(jīng)稚嫩的自己,再看看近些年的工作,我對(duì)班主任工作又有了新的感悟:
一、做一個(gè)有責(zé)任心的班主任。
1 、事無(wú)巨細(xì)責(zé)任大。
對(duì)于班主任而言沒(méi)有省心的時(shí)候。無(wú)論什么事都得管,如課間操、晚自習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、放假、返校、學(xué)生生病、學(xué)生請(qǐng)假,學(xué)生違紀(jì)……可以說(shuō)整天被一些雞毛蒜皮的事包圍。特別是我們高中生,許多學(xué)生都住校,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,紀(jì)律觀念淡薄,家庭情況復(fù)雜。所以說(shuō),作為班主任必須要有耐心,要有責(zé)任心,更要有愛(ài)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為己任。
良好的行為習(xí)慣將使人終身受益,壞習(xí)慣的形成也會(huì)貽害其一生,學(xué)生在校期間良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。高中階段學(xué)生的獨(dú)立性性強(qiáng)、自主意識(shí)強(qiáng),但是價(jià)值觀還沒(méi)有完成形成,對(duì)一些不良思想或行為還不能完全區(qū)分或抵制。因此,這個(gè)時(shí)期只要要求具體、引導(dǎo)及時(shí),能及時(shí)制止一些不良行為的`發(fā)生 。除此之外,班級(jí)內(nèi)的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也發(fā)揮著示范、激勵(lì)的作用。這就需要班主任精心營(yíng)造一種良好的班級(jí)文化,從學(xué)生在校的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始抓起。努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團(tuán)結(jié)和諧、人人刻苦學(xué)習(xí)的風(fēng)貌。而這需要班主任長(zhǎng)期辛苦的付出與努力。在這努力的過(guò)程中班主任的責(zé)任心就顯得尤為重要。
二、班主任要抓好班級(jí)常規(guī)工作。
1、制定班規(guī)!盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”,制度和紀(jì)律是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的保證。一個(gè)集體必是一個(gè)制度健全、紀(jì)律嚴(yán)明的組織。一個(gè)班級(jí)必須要有一個(gè)規(guī)范行為準(zhǔn)則的制度。
2、培養(yǎng)“小助手”。班干部應(yīng)是班級(jí)制度的踐行者和監(jiān)督者,同時(shí)也是集體的感召者。對(duì)外是班級(jí)形象的代言人,對(duì)內(nèi)是班集體的核心力量和支柱,是共同奮斗目標(biāo)的積極實(shí)踐者,給全班學(xué)生的帶動(dòng)力量。
三、班主任是橋梁。
1、做好與其他學(xué)科間的協(xié)調(diào)工作。
班主任要處理好各學(xué)科教師之間以及各授課老師與班級(jí)之間的關(guān)系。班主任是一個(gè)班的主心骨,對(duì)各學(xué)科的一個(gè)小小的評(píng)價(jià),會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科是該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度;班主任對(duì)任課教師的一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),會(huì)影響學(xué)生對(duì)任課教師所教學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)科任教師的反映,科任教師對(duì)學(xué)生的看法,班主任要及時(shí)了解,在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑劑的作用,并且要有持久性。
2、及時(shí)并長(zhǎng)久地與家長(zhǎng)保持溝通。
要想真正把一個(gè)孩子教好,需要班主任和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、互相配合。在學(xué)校里,作為班主任要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)問(wèn)題等,同時(shí)還有與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,把學(xué)生在校的情況反饋給家長(zhǎng),提出改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意見(jiàn)建議等。只有班主任與家長(zhǎng)雙方實(shí)現(xiàn)了良好有效的溝通,才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。另外班主任要努力和每位家長(zhǎng)成為朋友,用平等、融洽、真誠(chéng)的方式去和家長(zhǎng)交流。只有讓班主任和家長(zhǎng)之間建立“體諒、關(guān)心、配合”的橋梁,學(xué)校教育和家庭教育才可以齊心協(xié)力引領(lǐng)孩子不斷進(jìn)步。
四、重視潛能生的轉(zhuǎn)化工作。
我們隨是高中生,但因?yàn)橛行⿲W(xué)生的習(xí)慣一直不好,成績(jī)依然很難提高,那么怎樣轉(zhuǎn)化好潛能生呢?
1、平等對(duì)待潛能生。任何一個(gè)學(xué)生都不想成為潛能生,每個(gè)孩子都希望得到老師的夸獎(jiǎng)。潛能生更需要關(guān)愛(ài)和肯定,而這種認(rèn)可有時(shí)是很低,一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽(tīng)懂了嗎”的詢(xún)問(wèn)、一個(gè)撫摸頭的動(dòng)作就可以讓他們受寵若驚。在學(xué)生的心目中,不另眼相看是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、“耐心”二字放心中。轉(zhuǎn)化工作十分繁重,而且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性,所以班主任要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴,方法上不簡(jiǎn)單。用自己的愛(ài)心和耐心,叩響他們心靈之門(mén)。
一篇心得帶來(lái)的感悟,教學(xué)生涯漫長(zhǎng)而教學(xué)任務(wù)繁重,但從踏入“教書(shū)育人”
大門(mén)那刻起,求索之心無(wú)悔不止。
班主任工作感悟8
空閑時(shí)間詳讀了《班主任工作新思維新方法》這本書(shū)。這是一本由大慶一線(xiàn)教師與班主任共同編寫(xiě)的的書(shū),本書(shū)秉承全新的課程理念和科學(xué)方法,通過(guò)專(zhuān)業(yè)工作者的新思維和班主任工作的具體案例,為班主任提供了解決工作中各種疑難問(wèn)題的新方法和新思路,具有針對(duì)性、啟發(fā)性、可操作性的特點(diǎn)。
首先,被其序言吸引:打開(kāi)師生感情的閘門(mén)。感情是春風(fēng),它可以吹化冬天的寒冰;感情是鑰匙,它可以開(kāi)啟緊閉的門(mén)扉。在整個(gè)教育過(guò)程中,孩子們的心靈并不像機(jī)器一樣,隨著你的橫縱二機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)。你的教育只有通過(guò)孩子頭腦的`理解,認(rèn)同后才起作用。二師生感情,又宛如一個(gè)入口的總閘門(mén),不論什么教育都要通過(guò)它并被其篩選。如果師生感情好,學(xué)生自然會(huì)打開(kāi)結(jié)束教育的閘門(mén),使你的話(huà)源源不斷的流入他們的心田,同時(shí),由于感情的正向作用,受了表?yè)P(yáng),覺(jué)得老師是鼓勵(lì);受了批評(píng),覺(jué)得老師是愛(ài)護(hù)。教師的教育,順利地通過(guò)感情的篩選和催化,都會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)與學(xué)生本身向上的愿望結(jié)合起來(lái),化作進(jìn)取的動(dòng)力。如此良性循環(huán)下去,將不斷加深教育效果。
其次,我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的許多具體案例跟我平時(shí)在課堂上遇到的情況有許多相似的地方。如:上課做小動(dòng)作、作業(yè)完成不了的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,為此我沒(méi)少罵人,沒(méi)少在班上大發(fā)雷霆過(guò),可是收到的效果都不佳。
班主任工作感悟9
已經(jīng)是第二年做班主任了,在收獲幸福的同時(shí),有時(shí)會(huì)覺(jué)得感覺(jué)很累,很煩,甚至有時(shí)對(duì)工作會(huì)有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書(shū),魏老師那平凡而又富有哲理的話(huà)語(yǔ)又時(shí)常凈化著我的心靈,使我在緊張忙碌的工作之余,常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大,人是廣闊的世界,少埋怨環(huán)境,多改變自我。只有自己不斷更新了,世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!蔽豪蠋熖岢,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
曾經(jīng),因?yàn)閷W(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,或沒(méi)有完成當(dāng)天的作業(yè),我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們,并在全體同學(xué)面前嚴(yán)厲地批評(píng)他們。現(xiàn)在想來(lái),我是沒(méi)有顧及學(xué)生的感受而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊;仡^看看,曾被我大聲批評(píng)過(guò)的孩子,真的從此不違反課堂紀(jì)律了嗎?還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生,從此開(kāi)始自覺(jué)完成作業(yè)了嗎?事實(shí)并非如此,因?yàn)槟軌蚣s束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩,是內(nèi)省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對(duì)自己的珍惜和對(duì)老師的敬重,是對(duì)學(xué)校公有紀(jì)律的遵守與服從。如果一個(gè)孩子從小就在大聲訓(xùn)斥與心理折磨中喪失了尊嚴(yán),無(wú)論他今后所受的教育如何專(zhuān)業(yè),心里的.陰暗和殘缺都將很難彌補(bǔ)。
五指并攏,有長(zhǎng)有短。無(wú)論我們用多大聲呵斥、用多嚴(yán)厲批評(píng)、用多大努力都無(wú)法做到五指等長(zhǎng),然而大拇指、小拇指各有各的作用,少了誰(shuí)都不行。既然我們欣賞大拇指的短,發(fā)揮其短的才能,感覺(jué)其短的合適,又何必努力讓其與中指等長(zhǎng)呢?正如我們的學(xué)生,作為教師,能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求個(gè)性迥異的每一個(gè)學(xué)生嗎?當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)時(shí)不正是老師的責(zé)任嗎?如果一個(gè)懂得教育方法的老師,能用開(kāi)闊的胸襟來(lái)教育學(xué)生,換一種角度思考問(wèn)題,也許會(huì)收到意想不到的結(jié)果。
魏老師讓違紀(jì)學(xué)生做三件事:一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)(不是常見(jiàn)的檢查書(shū));二唱一支歌;三做一件好事。這種教育方式蘊(yùn)藏著教師對(duì)孩子的期盼,使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ牛黄接沟慕處熞膊粫?huì)因?yàn)榇直┒教碜饑?yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù),“躬自厚而薄責(zé)于人”。對(duì)學(xué)生尤其以誠(chéng)為先,動(dòng)之以情、曉之以理,使學(xué)生如沐春風(fēng);寬容的教師潤(rùn)物無(wú)聲,在潛移默化中培養(yǎng)了孩子形成文明的舉止和高尚的人格;寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無(wú)窮。
《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書(shū),自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。
班主任工作感悟10
學(xué)習(xí)魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的?他是學(xué)生的助手,他幫助學(xué)生確定目標(biāo),幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任,同時(shí)老師也不把學(xué)生當(dāng)成對(duì)手,而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對(duì)手,人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)管理班級(jí)。
魏書(shū)生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀念,當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)。,第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任,凡事多與學(xué)生商量,所有的學(xué)生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng),善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,如十個(gè)一分鐘:日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個(gè)習(xí)慣:讀、寫(xiě)、講、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料、定計(jì)劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間,校長(zhǎng)與教師之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì)讓學(xué)校的管理、班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。
魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的`認(rèn)識(shí)。魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰(xiàn),以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);其次,大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,表現(xiàn)在四個(gè)方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?2、照章辦事,責(zé)任明確!叭巳擞惺伦,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí),提倡控制“三閑”,提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等),無(wú)不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作感悟11
魏書(shū)生老師是中國(guó)教育界的傳奇人物,他引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,引領(lǐng)著教育改革的方向。他的'這本書(shū)內(nèi)容豐富,風(fēng)格樸實(shí),書(shū)中有很多精妙的比喻,讀后讓人感覺(jué)豁然開(kāi)朗,茅塞頓開(kāi)。
摘抄:埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá)。埋怨天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱。埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境,只有先適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境。
感悟:這段話(huà)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言,都像是一個(gè)警示鐘。它時(shí)刻提醒著我們:只有不斷的提高自己,讓自己成長(zhǎng),世界才會(huì)改變。正所謂:“當(dāng)你弱小的時(shí)候,任何一個(gè)困難都是一座大山;當(dāng)你強(qiáng)大的時(shí)候,任何一個(gè)困難都不過(guò)是一個(gè)墊腳石!
摘抄:當(dāng)教師的,一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我。發(fā)現(xiàn)打架學(xué)生腦子背后躲著的那個(gè)不想打架的自我。發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我。
社會(huì)再向前發(fā)展一萬(wàn)年,也還會(huì)有垃圾,也還會(huì)有壞人。問(wèn)題在于,我們應(yīng)該讓自己心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)什么。這常常決定自己心靈世界是陰暗還是晴朗。我引導(dǎo)學(xué)生將心靈攝像機(jī)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)真善美,攝下了一組組感人的鏡頭。
感悟:矛盾是無(wú)處不在的!無(wú)論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校,都是這樣。如果我們總是讓自己的心靈聚焦在那些陰暗面上,那么我們這個(gè)人也會(huì)變得越來(lái)越消極。反過(guò)來(lái),如果我們把自己的注意力總是聚焦在美好的事物上,那么我們整個(gè)人也會(huì)變得越來(lái)開(kāi)朗。當(dāng)我們戴著真善美的眼鏡去看待這個(gè)世界時(shí),看到的都是真善美。
班主任工作感悟12
假,我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書(shū),這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與專(zhuān)心感動(dòng)著我!做一名人民老師,多一些書(shū)生氣,多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平凡。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟,太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。從教以來(lái),我一直擔(dān)任班主任,一直以為自己做的比較好,很擅長(zhǎng)溝通,通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”,只是為了溝通而溝通,帶有短期的功效性。
真正的溝通,要像李老師一樣,俯下身子融入到學(xué)生中去,通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、談天、家訪等多種形式,了解學(xué)生的情況,了解學(xué)生所想,了解學(xué)生所需,為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后,才去“溝通”。事前要溝通,要春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情,也能做到得心應(yīng)手,從而取得事半功倍的效果。 李老師的著作之所以如行云流水,讓人“欲舍不忍,欲罷不能”,最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體,娓娓道來(lái),但又不乏文學(xué)的.魅力!倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考,積累平時(shí)的感動(dòng),勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮亮生動(dòng)的成長(zhǎng)個(gè)體。多年以后,這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的才智源泉,成就了他今日的輝煌。 回想我們平日的教育工作,其實(shí)也布滿(mǎn)了挑戰(zhàn),寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng),益滿(mǎn)了才智的火花。只是我們疏于記載,對(duì)抗不了自己的惰性,所以錯(cuò)失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
班主任工作感悟13
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主,二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。僅僅八個(gè)字,耐人尋味,給人啟迪,受益匪淺。
班主任的新形象:不是“官”,而是學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的職業(yè)教師,魏書(shū)生老師當(dāng)班主任時(shí),就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手,你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書(shū)以來(lái)感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā),且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的!霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而是站在學(xué)生的心理,站在學(xué)生真善美的角度,提出:我們?cè)鯓樱覀冊(cè)鯓幼霾拍芨。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn):他的班級(jí)沒(méi)有老師在,學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí),把班主任工作當(dāng)成“官”來(lái)做,習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生,甚至“卡”、“壓”學(xué)生,而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級(jí),營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響;強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師,才能充滿(mǎn)教育的愛(ài)心,才能熱情洋溢,全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會(huì)從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易:“每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的'轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難,愛(ài)一名差生卻不易;把成績(jī)好的學(xué)生教好不難,能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點(diǎn),他們的“閃光點(diǎn)”,用賞識(shí)的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠(chéng)地愛(ài)心,持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友,才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,就是要愛(ài)他們的一切:愛(ài)他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),愛(ài)他(她)的進(jìn)步和淘氣,愛(ài)他(她)的成熟和幼稚。只有這樣,你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步,使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo),班主任一定要認(rèn)識(shí)到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果,是一種充滿(mǎn)柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通學(xué)生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長(zhǎng)不要做;凡是班長(zhǎng)能做的事,班主任不要做!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào),輪值兩周,值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng),團(tuán)支書(shū),班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù),魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法,不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校,班里也管理的井井有條;所以他才有時(shí)間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在,這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作感悟14
這個(gè)假期,我再次拜讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū),把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里,教育是享受,更絕妙的是書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法,值得我去學(xué)習(xí)借鑒。
班級(jí)像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才,應(yīng)從小抓起,而培養(yǎng)學(xué)生能力更會(huì)落到班主任的肩上。
此書(shū)所寫(xiě)“我像個(gè)埋頭種地的農(nóng)民,我喜歡在自己班級(jí)的田地里耕作,但又不能不到別的地里去干活,這自然擠占了我本來(lái)可以用于班級(jí)管理的時(shí)間。”,我有同感。班主任工作千頭萬(wàn)緒,加上自己的所從事各項(xiàng)教學(xué)工作,比較繁重。有的時(shí)候?qū)τ诎嗉?jí)管理會(huì)力不從心,所以書(shū)中魏老師對(duì)如何做好班主任工作提出了很好的建議,令人耳目一新。這也是我讀這本書(shū)百讀不厭的原因!翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級(jí)的兩大法寶。例如:“一料瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”,寫(xiě)說(shuō)明書(shū)成為他的民主科學(xué)管理班級(jí)的一大特色。我的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,衛(wèi)生成了頭等大事,學(xué)校沒(méi)有垃圾池,要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法,收效甚微。我覺(jué)得魏老師的做法很值得學(xué)習(xí)。實(shí)際上,魏書(shū)生在科學(xué)管理班級(jí)方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識(shí)。正如他講的:“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的`位置,同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者,經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì),這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換,長(zhǎng)大后,便容易適應(yīng)社會(huì)。”事實(shí)上,魏書(shū)生在班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上,從選好常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng),都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注,陽(yáng)光般的呵護(hù)。我班學(xué)生徐志平,課堂上愛(ài)做小動(dòng)作,經(jīng)常喜歡交頭接耳,作業(yè)馬馬虎虎,要么不完成作業(yè),成績(jī)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映,“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”,才能對(duì)癥下藥。于是我通過(guò)多方了解,才知道他從小失去父親,母為生活常在為打工,經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習(xí)比較懶散、怠慢。有了這些了解,我就多次找他談心,給他精神鼓勵(lì),讓他找到學(xué)習(xí)的目標(biāo),生活的信心;生活上給他無(wú)微不至的幫助,中午不回家,經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯,有家的溫暖;我還特別利用課間、午間時(shí)間,安排學(xué)習(xí)幫助小組,輪流給他輔導(dǎo)。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導(dǎo)家庭作業(yè),他的成績(jī)?cè)诖蠹液妥约旱呐ο略絹?lái)越好。學(xué)期結(jié)束,他居然取得了優(yōu)異的成績(jī)。拿到獎(jiǎng)狀時(shí),他的眼神流露著高興、激動(dòng)、感激,還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護(hù),使他真正體會(huì)到了大家庭的溫暖。再者,通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系,讓老師與家長(zhǎng)一起,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習(xí)氛圍。
在班級(jí)管理中,作為班主任的我們只有“細(xì)”無(wú)止境地努力,讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”,讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預(yù)期的方向發(fā)展,成為社會(huì)的棟梁之才。
班主任工作感悟15
對(duì)于魏書(shū)生我并不陌生,這位近乎傳神的教育家,之所以傳神當(dāng)我讀完他寫(xiě)的《班主任漫談》時(shí)我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)缺乏道的事情,使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生,他說(shuō):教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生成績(jī),還要關(guān)心他的身體,關(guān)心他的生活,關(guān)心他的思想有人稱(chēng)贊他:想著的是全體學(xué)生,要把所有的學(xué)生教育好才甘心,有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難,目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。書(shū)中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑--寫(xiě)日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。他不但熱愛(ài)學(xué)生還尊重學(xué)生,用唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷等形式讓犯了錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行自我教育,其結(jié)果就是使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟,棄舊圖新。多么巧妙的教育,多么智慧的做法。
想想我做班主任工作實(shí)在有些慚愧,對(duì)于班級(jí)的孩子沒(méi)有付出全身心的愛(ài)。面對(duì)他們的時(shí)候總是很?chē)?yán)肅?傉J(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對(duì)他們要絕對(duì)的嚴(yán)肅。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常惹你生氣,下了課學(xué)生就接二連三的到辦公室給你打小報(bào)告,真是看見(jiàn)學(xué)生就特別討厭,哪里還有愛(ài)啊?但是,魏書(shū)生老師說(shuō)為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。每一個(gè)孩子他們都擁有著一份童心,他們的內(nèi)心是那么的天真和藹良。最欣賞他的一句話(huà):許多事情是沒(méi)方法選擇的.,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。
當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。選擇做教師,也就是選擇和學(xué)生在一起。這是教師區(qū)別與于別的行業(yè)獨(dú)有的幸!,F(xiàn)在想想,一切為了孩子,為了一切孩子,我所做的這些都是為了孩子們明天的開(kāi)展會(huì)更好,我相信只要有愛(ài)就會(huì)有一切,用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子,用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái),我相信我可以做到的!
【班主任工作感悟】相關(guān)文章:
班主任工作感悟[經(jīng)典]05-31
班主任工作感悟06-13
班主任工作心得感悟09-16
我對(duì)班主任工作感悟07-21
小學(xué)班主任工作感悟07-21
【熱門(mén)】班主任工作感悟11-07
班主任工作感悟心得11-04
班主任工作感悟【熱門(mén)】11-06
班主任工作感悟【熱】11-06
班主任工作感悟【薦】11-06