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教師工作心得感悟15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,我們時(shí)常會(huì)因不同的人和事內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng),產(chǎn)生不同的想法,這個(gè)時(shí)候,寫篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯(cuò)的選擇。不過(guò),你知道怎樣記錄感悟會(huì)更好嗎?下面是小編整理的教師工作心得感悟,希望對(duì)大家有所幫助。
教師工作心得感悟1
我有幸讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū),對(duì)于自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考。
《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談,涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū),魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。該書(shū)中記錄了魏書(shū)生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì),可讀性很強(qiáng),操作性很強(qiáng),雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年,但是現(xiàn)在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn),讀來(lái)很有收獲,我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。讀了之后,給我印象最深的有三點(diǎn):
一、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。
魏書(shū)生日記里寫道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實(shí),反觀自己,與魏書(shū)生老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越,時(shí)間要比他充足,工作要比他少許多,但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他,不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”細(xì)致的工作態(tài)度魏書(shū)生老師一直堅(jiān)持“以法制班”,全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行,確實(shí)做到了事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī),確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做,細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管,這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人,魏老師善于研究學(xué)生,了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善,而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī),學(xué)生便有法可依,有章可循,如此以來(lái),常規(guī)怎么能不好?
二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師,學(xué)會(huì)“教”好書(shū)。
對(duì)于教學(xué),有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng),只重于分?jǐn)?shù)的魅力,其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力,跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練,例如:在培養(yǎng)記憶力方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō):“我們讀書(shū),目的不單是為了考試,考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才,成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn),教育人忘我,引導(dǎo)人開(kāi)闊,啟發(fā)人理智的文章、名句,本身就是養(yǎng)成完善人格的需要,是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的'知識(shí)儲(chǔ)備,并提高了記憶力!毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò),但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富,平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力,但是想象力像一匹烈馬,怎樣馴服這匹馬,我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異,所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩,視不同情況而馴好每一匹“馬”。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”
隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤,但又有自己的“懲罰”方式。是啊,我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤,懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上,更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高(當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ))!胺稿e(cuò)誤,做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤,便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,寫說(shuō)明書(shū)”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤;“犯錯(cuò)誤,唱歌”在活動(dòng)課上,讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”,都是建立在保護(hù)孩子的自尊,有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子,可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì)氣急敗壞,更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理。
最后,我用魏老師的一句話與大家共勉:“埋怨環(huán)境不好,是因?yàn)槲覀冏约翰缓;埋怨別人狹隘,是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá);埋怨學(xué)生難教育,是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ!弊屛覀償y手共進(jìn),為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng),做一名教育的智者。
教師工作心得感悟2
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在我們的創(chuàng)造性教育工作中,對(duì)"后進(jìn)生"的工作最難啃的"硬骨頭"之一,這樣說(shuō)恐怕沒(méi)有哪位老師不贊同的。有那么一些學(xué)生他們理解和記住教師所花的時(shí)間。要比大多數(shù)普通學(xué)生多2—3倍。頭一天學(xué)過(guò)的東西,第二天就忘記了,為了防止遺忘,需要在教過(guò)的教材之后,三、四個(gè)星期進(jìn)行鞏固性練習(xí)!蔽覀兊陌嘀幸灿羞@樣的“后進(jìn)生”,而且還不止一個(gè),并且隨著時(shí)間的推移,年段的升高,我們還在不斷地“制造”著這樣的“后進(jìn)生”,談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作讀后感。在這種情況下,我們很多時(shí)候總是以“年級(jí)升高了,知識(shí)難了,出現(xiàn)后進(jìn)生是正常的!边@樣的`話來(lái)自我安慰,并不斷地給這些學(xué)生補(bǔ)課,把知識(shí)上的缺陷補(bǔ)過(guò)來(lái),讓他能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。因此,我們老師也好,這些學(xué)生也好,往往舊知識(shí)沒(méi)有補(bǔ)過(guò)來(lái),新知識(shí)又掌握不了,陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中。
蘇霍姆林斯基的高超之處,在于:我從來(lái)沒(méi)有、一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過(guò)課,那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材、我只教他們閱讀和思考、閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng),激發(fā)它的覺(jué)醒.確實(shí),從實(shí)踐中我們也深有體會(huì),能靠補(bǔ)課把“后進(jìn)生”“補(bǔ)”回來(lái)的學(xué)生潦潦無(wú)幾。因?yàn)椋把a(bǔ)”不是解決問(wèn)題的根本原因,就像西藥與中藥一樣。西藥治標(biāo)不治本,要想徹底治愈,就得用中藥調(diào)理。因此,靠補(bǔ)課想把“后進(jìn)生”補(bǔ)成“好學(xué)生”是相當(dāng)困難的,我們要像蘇霍姆林斯基一樣,尋找他們的問(wèn)題所在,對(duì)癥下藥,方能醫(yī)好他的“病”。
讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后,我有了一些新的想法。對(duì)"后進(jìn)生"的教育工作教師不能急于求成,更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變"后進(jìn)生"就是為其補(bǔ)課,提高成績(jī),我們應(yīng)該知道,每位學(xué)生都是不同的個(gè)體,他們的接受能力是不同的,我們不要向兒童要求他不可能做到的事,否則只會(huì)適得其反。對(duì)于學(xué)生我們應(yīng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。在這里,我非常欣賞蘇霍姆林斯基的做法:轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。必須使這些學(xué)生盡可能的多讀書(shū),而不是用大量的時(shí)間為其補(bǔ)課,教師應(yīng)教會(huì)他們閱讀和思考。因?yàn)闀?shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。因此,作為教師,我們?cè)谵D(zhuǎn)變"后進(jìn)生"的工作中應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣,教給他自覺(jué)閱讀的方法,引起他自覺(jué)思考的意識(shí),當(dāng)然,最重要的還要做好長(zhǎng)期"戰(zhàn)斗"的準(zhǔn)備,不要妄想速成,短時(shí)間見(jiàn)成效,教師要用發(fā)展的眼光,持久的耐心,平和的心態(tài)面對(duì)他們,教育他們,只有這樣,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作才能行之有效。
教師工作心得感悟3
暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),我感受頗深。一向以來(lái),教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女是越來(lái)越多,家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài),對(duì)生活充滿信心,對(duì)工作有較好的滿意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生
上課稍不認(rèn)真,一旦被老師抓住,立刻就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái),仔細(xì)想想,一堂課40分鐘,誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要。”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣,在摩擦的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存,在摩擦中成長(zhǎng),這是一種自然選取的`過(guò)程,而在此過(guò)程中,我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話?怎樣那么坐不住?怎樣那么難教?怎樣那么不愛(ài)學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎樣也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢,也就那水平,他已?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著相信自我的學(xué)生,試著控制自我的情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。
有的事情,我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子,關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),少些批評(píng),鼓勵(lì)他們。
每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同,懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo);漸漸長(zhǎng)大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo),靈活多樣的使用教育方法,對(duì)癥下藥,天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望,他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢,還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢?笑著應(yīng)對(duì)期望,期望會(huì)越來(lái)越多,你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意,持續(xù)快樂(lè)的情緒,做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子!
教師工作心得感悟4
自擔(dān)任班主任工作至今已有四個(gè)春秋,一路走來(lái),我的教育理念不斷成熟,所帶班級(jí)也曾榮獲過(guò)鎮(zhèn)級(jí)“良好班集體”稱號(hào),這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引,他就是著名的教育大師—魏書(shū)生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動(dòng)中,不見(jiàn)其人,卻如聞其聲,魏老師在書(shū)中別具一格的班級(jí)管理和育人方法的闡述,讓我豁然開(kāi)朗。如今,在這個(gè)溫暖的春天里,再次拾起這本《班主任工作漫談》,細(xì)細(xì)體味,就像是多年以后遇故知,促膝長(zhǎng)談,感慨萬(wàn)千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶,書(shū)中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法,令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時(shí)候,我都會(huì)想到魏老師的書(shū),想起魏老師的話,找到解決問(wèn)題的方式與方法,豁然開(kāi)朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法有很多,他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書(shū)中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生,想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。每每讀到,都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛(ài)著自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn),很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲批評(píng),結(jié)果常常是事與愿違。后來(lái)我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法,深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來(lái),不對(duì)他們亂發(fā)脾氣,而是用心去了解學(xué)生,尊重學(xué)生,與他們心平氣和地交流,傾聽(tīng)他們的心聲,用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。關(guān)系融洽了,管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到,屢教不改,我每次批評(píng)他都當(dāng)耳邊風(fēng),一次他又遲到了,我正想發(fā)火,突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法,于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌,過(guò)后私下里找他談話,曉之以理,讓他明白時(shí)間的重要性,從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事,我也從忙碌的工作中倍感欣慰,就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘,看到眼前的一片生機(jī)盎然,心情格外舒暢,完全忘記了自己原本是在勞作。
這學(xué)期,原為初中教師的我被調(diào)到小學(xué)工作,小孩子天生活潑好動(dòng)的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數(shù)都坐不住,遇到難題喜歡交頭接耳,互相討論,尤其是到午自習(xí)的時(shí)候,班級(jí)里亂成一片,班上管理的“小老師”,也沒(méi)了辦法。遇到這種狀況,我有些不知所措,就在我一籌莫展之際,突然想起魏老師提到過(guò)的“自習(xí)課說(shuō)話接力本”,何不借鑒一下呢?
我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子,打好格子分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目,稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室,把本子高高舉起,大家都安靜了下來(lái),“老師,這是什么啊?”“這個(gè)就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本,以后誰(shuí)在自習(xí)時(shí)講空話,違反紀(jì)律,誰(shuí)就在上面簽名,并且要寫300字的說(shuō)明書(shū)!睅讉(gè)愛(ài)講話的'同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了:“老師,借東西可以嗎?”
“可以,但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意。”
“如果傳不出去,放學(xué)了怎么辦?”
“第二天繼續(xù)傳,但是每天要寫300字的說(shuō)明書(shū)!
回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后,我便走出教室。
下課后,我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況:本子上只有有三個(gè)名字,講空話的同學(xué)終于少了一些,同學(xué)們圍著我七嘴八舌:
“老師,這個(gè)辦法挺好!自習(xí)課安靜多了!”
“大家都擔(dān)心接到本子,我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說(shuō)話了,肯定逮不到我,哈哈!”
接下來(lái)的幾天,又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本,但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”,而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”,班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。
之前,針對(duì)學(xué)生自習(xí)課上愛(ài)說(shuō)話的壞習(xí)慣,作為班主任的我一味地說(shuō)教,但效果甚微,借鑒了魏老師的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力,而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評(píng)比老師批評(píng)會(huì)更深刻一些,孩子們能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處!敖恿Ρ尽睂(shí)行已有一個(gè)多月了,班級(jí)的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問(wèn)要根據(jù)班級(jí)的具體情況再去及時(shí)調(diào)整,正如春天的和美,并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞,還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間,停一段時(shí)間,再配合班干部監(jiān)督,學(xué)生互助,集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律,自習(xí)課的紀(jì)律就一定會(huì)好起來(lái)。”對(duì)此,我已深信不疑。
坐在辦公室里,重讀這本書(shū),感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是感悟的奇妙世界,書(shū)中“尊人者,人尊之”, “堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開(kāi)每一頁(yè)都猶如迎面窗戶吹來(lái)的一陣春風(fēng),給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中,有魏老師這位師者,用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈,使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情,愿我們年輕教師都能從魏書(shū)生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里,讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
教師工作心得感悟5
對(duì)于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級(jí)各類名師,我一向是頗不以為然的。在我看來(lái),許多的所謂"名師",其實(shí)不過(guò)是上了一兩節(jié)千辛萬(wàn)苦千淘萬(wàn)漉準(zhǔn)備出來(lái)的令人眼花繚亂的"表演課",或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來(lái)的據(jù)說(shuō)"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章,抑或是"不分日夜把活干"輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)——名師其實(shí)就是這樣評(píng)選出來(lái)的。對(duì)于這樣的名師,雖然我還沒(méi)有任何"鄙視"的資格,因?yàn)槲腋思也盍瞬恢卸嗌賯(gè)級(jí)別。但是,內(nèi)心卻怎么也說(shuō)不上有多么尊重的,反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺(jué)。
不過(guò),對(duì)于魏書(shū)生、李吉林、斯霞、于永正等老師,我卻始終是無(wú)比敬重。在他們面前,我始終有一種"高山仰止"的感覺(jué)。在我的心目中,他們才是真正的"名師",真正的"我?guī)?。
正因?yàn)槿绱耍倨谥形也刨I了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū),欲要拜讀一番。不過(guò),我這人很是憊懶,讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過(guò),魏老師寫這本書(shū)表明了是"漫談",是"為了讓青年班主任讀起這本書(shū)來(lái)能夠輕松一些",所以,他老人家當(dāng)不會(huì)對(duì)我有所怪罪的吧!為了使我的讀書(shū)稍微有些效果,我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結(jié)概括提煉歸納之類的.事情,所以寫得很是隨便,也算是"漫記"吧。其中也頗多口無(wú)遮攔、放肆狂妄之辭,還請(qǐng)寬宥一二。
從形象上看,魏書(shū)生老師可以說(shuō)相當(dāng)"貌不驚人",甚至很不禮貌地說(shuō),有些"尖嘴猴腮"的感覺(jué)。以這樣的形象,如果放在今天,是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因?yàn),現(xiàn)在講公開(kāi)課首先講究的就是"形象",要求必須是"俊男美女"的。千萬(wàn)別說(shuō)我是信口開(kāi)河,我有充分的證據(jù)的。估計(jì)魏老師應(yīng)該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧!然而,就是這樣一個(gè)貌不驚人的人,在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往!"班主任"是他最顯眼的標(biāo)簽,他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘,讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒!
教師工作心得感悟6
在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。通過(guò)前兩年當(dāng)了班主任,使我深深的有了這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
二、對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題。
魏老師在書(shū)中說(shuō),做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們,對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將師愛(ài)灑向他們。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng),學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個(gè)身心健康的`好學(xué)生。
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
教師工作心得感悟7
手捧《新區(qū)幼教中心教師工作手冊(cè)》,感慨良多,這本小冊(cè)子,從內(nèi)容的整理到成稿、從教代會(huì)上討論通過(guò)到試行,我似乎從頭到尾已經(jīng)閱讀過(guò)數(shù)遍了,最近又閱讀了姐妹們的博文,發(fā)現(xiàn)小小的冊(cè)子真是越讀越耐讀,指導(dǎo)性強(qiáng)又實(shí)用,而且每一次閱讀也總會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和感悟。
今日又讀,在來(lái)園接待環(huán)節(jié)的小貼士里的一段話跳入我的眼簾:“當(dāng)同時(shí)接待2位以上到園的'幼兒時(shí),教師的關(guān)注要平均地給予每一個(gè)幼兒,不能讓任何一位幼兒和家長(zhǎng)有受冷落的感覺(jué),可以蹲下身子與幼兒說(shuō)幾句話、或輕撫幼兒的頭、或親親擁抱一下,問(wèn)問(wèn)幼兒想先做什么活動(dòng),然后在家長(zhǎng)的視線下引領(lǐng)他找到活動(dòng)區(qū),再微笑和家長(zhǎng)揮手告別!边@么細(xì)致的指導(dǎo),就是初為人師,沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn),只要按照描述來(lái)做,我想也能有很好的收效。
這段話讓我想到了曾經(jīng)的一件事,在新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月后的一天晚上,我接到一個(gè)小班家長(zhǎng)的電話,投訴他孩子的老師不喜歡他的寶寶,原因是他每次送孩子上幼兒園,老師總是很嚴(yán)肅地接過(guò)孩子,讓寶寶自己玩就不管了。因?yàn)樗膶殞毶线^(guò)托班,所以很乖,從來(lái)沒(méi)有哭過(guò),而寶寶的老師只顧那些哭鬧的孩子,從來(lái)都沒(méi)有去過(guò)問(wèn)和關(guān)心他的寶寶,寶寶也回家說(shuō)不喜歡幼兒園了,他很心疼,覺(jué)得老師不喜歡他的寶寶,要求換班……其實(shí)這樣的事情是再平常不過(guò)了,開(kāi)學(xué)初,乖的寶寶不太受關(guān)注這是肯定的,但是對(duì)照工作手冊(cè),我們不難發(fā)現(xiàn),老師這樣接待孩子,引起家長(zhǎng)的誤會(huì)也是必然的。假如我們?cè)鐡碛羞@份手冊(cè),那么我想我們的教師也許就不會(huì)被家長(zhǎng)所誤會(huì),我們肯定會(huì)在接過(guò)乖寶寶的時(shí)候,先在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)寶寶一下,或抱一抱、親一親,明確你喜歡他的寶寶,然后讓乖寶寶一起來(lái)哄哭鬧的寶寶,這既讓家長(zhǎng)感到滿足,也讓孩子不受到冷落。
另外,細(xì)細(xì)品味這句話,還讓我感悟到,我們做教師的要注意把愛(ài)平均地給予每一個(gè)孩子,尤其在我們幼兒園,家長(zhǎng)素質(zhì)差異大,幼兒的差異也大,教師對(duì)某些家長(zhǎng)有好感、對(duì)某些幼兒有偏愛(ài),實(shí)屬正常。但是,作為教師,必須悄悄藏起這些好感和偏愛(ài),師愛(ài)不得有選擇性,師愛(ài)應(yīng)該是全方位的,只有把你的愛(ài)平均給予每一個(gè)孩子,那么你才會(huì)收獲更多的愛(ài)和信任!
教師工作心得感悟8
產(chǎn)假回園工作,有幸拜讀了《教師工作手冊(cè)》,在第五部分的師說(shuō)心語(yǔ)里第21條“平等對(duì)待每一位幼兒,尊重幼兒的人格,呵護(hù)他們敏感而脆弱的自尊心!笨吹竭@句頗有感慨。我在菠蘿班任課,臨近期末的評(píng)選“好孩子,進(jìn)步獎(jiǎng)”活動(dòng)我們是這樣進(jìn)行的,把每個(gè)孩子的學(xué)號(hào)寫在黑板上,然后讓各個(gè)孩子進(jìn)行投票,老師記錄每個(gè)孩子的得票,按照得票數(shù)評(píng)選。我們認(rèn)為這樣做是非常公平的。但是在活動(dòng)中卻發(fā)生了這樣的事情。有的孩子得票很多,問(wèn)及為什么你選他(她)?回答是,“老師一直請(qǐng)他(她)拿東西,發(fā)書(shū)……”短短的一句話,卻觸動(dòng)了我們的心。我們雖然一直試著讓孩子做一些力所能及的事,但掌控權(quán)都在老師的手里,而我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請(qǐng)調(diào)皮的、默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。而孩子都有一種天然的“向師性”,老師平時(shí)的言行、舉止處處影響著孩子。現(xiàn)在想起來(lái),真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕很多孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠大膽的孩子,我們應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,平等地給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在了解每個(gè)孩子的基礎(chǔ)上,找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),并且不遺余力地“挖掘”孩子的潛能。經(jīng)歷了這件事,我們是這樣做的,柔強(qiáng)小朋友各方面的能力都比較差,但是他進(jìn)餐又快又好。平時(shí)我們很少會(huì)請(qǐng)他做事。午餐后肯定會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的君君來(lái)發(fā)圖書(shū),但是從現(xiàn)在起我們會(huì)請(qǐng)君君和強(qiáng)強(qiáng)一起做這件事。讓平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不成為一句空話。
偉大的教育家孔子早在兩千多年以前就提出了“有教無(wú)類”的教育思想。所以,重視每一個(gè)孩子,平等對(duì)待每一位幼兒是老師塑造健康幼兒人格的前提。
用愛(ài)拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感
寒假讀了《教育在十字路口》一書(shū),作者對(duì)于教育的目的作出了獨(dú)到的見(jiàn)解“教育的目的應(yīng)在于:借助知識(shí)、智慧和愛(ài),使個(gè)體獲得精神解放,并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望,提升學(xué)生的心靈層次。因?yàn)槲ㄓ挟?dāng)教育成為精神自由的主人,背離技術(shù)至上的奴隸時(shí),其才能正真地?cái)[脫徘徊,走出十字路口!弊鳛榻處煹奈覀儯貏e是一個(gè)班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō),用我們的愛(ài)來(lái)教育孩子,能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快,身心能夠健康地發(fā)展。
“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子!卑嘀魅我朴诮咏⒆,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。
一、愛(ài)就在學(xué)生的身邊
從學(xué)生出生到成長(zhǎng)的每一天,都受到自己家長(zhǎng)的愛(ài)與關(guān)心,但是由于學(xué)生年齡小,平時(shí)沒(méi)有感受到這一份就在身邊的愛(ài),班主任平時(shí)可以利用晨會(huì)和班會(huì)通過(guò)講故事等活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)故事感受到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的成長(zhǎng)所付出的愛(ài),這一點(diǎn)尤為重要。
因?yàn)橛袗?ài),有時(shí)會(huì)得到父母的贊美,在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好;因?yàn)橛袗?ài),有時(shí)會(huì)受到父母的責(zé)備,但是責(zé)備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)了分辨對(duì)錯(cuò);因?yàn)橛袗?ài),有時(shí)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng),這表?yè)P(yáng)讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn);因?yàn)橛袗?ài),有時(shí)老師會(huì)批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤,這批評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知錯(cuò)就改;因?yàn)橛袗?ài),有時(shí)會(huì)得到他人的幫助,而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂(lè)……愛(ài)就在學(xué)生的身邊
二、愛(ài)我們身邊的人
注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人,我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始,關(guān)心身邊的人,關(guān)心集體,關(guān)心學(xué)校,關(guān)心班級(jí)。
在冬季三項(xiàng)比賽前的準(zhǔn)備階段中,解萌二年級(jí)了還不會(huì)跳繩,班級(jí)里的其他小朋友沒(méi)有嘲笑她,而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習(xí)跳繩,把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和她分享。當(dāng)解萌學(xué)會(huì)了跳繩后,其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師,解萌會(huì)跳繩啦,她能連起來(lái)跳二十多個(gè)了!”看到一群孩子在那里為她感到高興,讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習(xí)跳繩的過(guò)程中體會(huì)到從不會(huì)到會(huì)再到熟練,這樣的過(guò)程是需要付出努力的,但是自己的努力是一定會(huì)有收獲的,其他的孩子也在幫助解萌的過(guò)程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂(lè),發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向,能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代。
孩子的行為,請(qǐng)理解------讀《在反思中成長(zhǎng)》一書(shū)有感
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)幼教中心 實(shí)驗(yàn)幼兒園 竇媛
孩子的世界有自己的規(guī)則,孩子們純真,無(wú)數(shù)人對(duì)這個(gè)世界充滿了向往。它比成人的世界更加清純圣潔,比天堂更無(wú)憂無(wú)慮、繽紛多彩,充滿神話色彩和童趣,充滿著快樂(lè)和朝氣……
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過(guò)一首詩(shī):“人人都說(shuō)小孩小,小孩人小心不小。倘若小看小孩子,便比小孩還要小!笨梢(jiàn),孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿,值得我們(nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師,我有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)。
為什么有的孩子會(huì)一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會(huì)把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的,而是代表了孩子們內(nèi)心的需求,通過(guò)這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式,我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子
在我們的日常生活當(dāng)中,每一個(gè)孩子都可能犯錯(cuò),原因有所不同,教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒,而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問(wèn)幼兒具體原因,了解孩子們心中真正的想法,才能找到真正的'解決方法。
面對(duì)敏感的孩子
有的時(shí)候,我們?cè)诜艑W(xué)的時(shí)候與家長(zhǎng)聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn),就在這不經(jīng)意之間,給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)疏忽,都會(huì)帶來(lái)很深刻的影響。每一位孩子都很敏感,幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同,成人眼中的大事可能是孩子們認(rèn)為的小事,而成人認(rèn)為的小事在孩子們心中卻是大事,因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒,更不能將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
面對(duì)行為反常的孩子
面對(duì)行為反常的孩子,我們年輕教師往往處理起來(lái)不那么容易!对诜此贾谐砷L(zhǎng)》這本書(shū)中,都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實(shí)案例。通過(guò)集中的歸納,我總結(jié)了一些方法:1.通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通,了解孩子的反常行為,以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對(duì)其更多的關(guān)愛(ài),使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語(yǔ)言幫助孩子解答各種問(wèn)題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步,給予鼓勵(lì)。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。
犯錯(cuò)、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子,只是要求我們老師要多一份寬容、包容,用積極的心態(tài)去面對(duì)孩子帶來(lái)的許多種可能性。
《在反思中成長(zhǎng)》讓我懂得了成長(zhǎng)的目的、成長(zhǎng)的方法、成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長(zhǎng)的小種子,需要我們耐心的照料、呵護(hù),它才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以,我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子,和孩子一起享受快樂(lè)!
《讀懂幼兒的思維》讀后感
“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者,掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅(qū)力!北緯(shū)譯者開(kāi)篇的一句話,讓我感觸良多。是啊,既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者,所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí),從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn),就要靠我們的細(xì)心與用心。
一、 細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。
在很多游戲中,具有很大自由度的自主游戲,一直是幼兒們的最愛(ài),在自主游戲中,孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性,自由地玩樂(lè),從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對(duì)話”,其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單,就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),這是一件很平常的事,但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié),在關(guān)注他們的對(duì)話中,發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩,他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí),還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難,其中有假設(shè)、有實(shí)踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn),就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境,從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升?梢(jiàn),孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在,關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼,不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí),從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后,如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng),則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中,老師首先要進(jìn)行分析選擇,選取其中有價(jià)值的點(diǎn),來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀?jìng)是孩子,認(rèn)知能力差,是非觀念不清晰,盲目地隨著幼兒走,就失去了老師的引領(lǐng)作用,也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”,老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后,敏感地捕捉到了其中的價(jià)值,從而設(shè)置了一些場(chǎng)景,來(lái)引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結(jié)束的,但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗,而老師的引領(lǐng)與幫助,通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng),艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展,這其中,老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲,用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn),那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,與他們靠得更近,真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
經(jīng)典伴我行:認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎
《認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎》這本書(shū)你們看過(guò)嗎?是中山大學(xué)出版社出版的,黃娟娟主編的一本科研項(xiàng)目研究成果,是對(duì)于2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案有新探。讀了這本書(shū),使我懂得了早期閱讀的真正含義及閱讀的重要性。首先,本書(shū)對(duì)早期閱讀、早期閱讀教育概念進(jìn)行了界定;在此基礎(chǔ)上,提出了2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案的概念;在對(duì)這些概念進(jìn)行深入淺出的理論探討后,闡述了國(guó)內(nèi)外在這些方面的研究動(dòng)向;早期閱讀的內(nèi)涵和外延也得到了擴(kuò)展,分為靜態(tài)性早期閱讀和動(dòng)態(tài)性早期閱讀兩方面;進(jìn)而豐富了早期閱讀教育和2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案。
其次,本書(shū)闡述了研究、實(shí)施早期閱讀教育方案的具體過(guò)程。在大量調(diào)查研究及與國(guó)際比較研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)早期閱讀與早期閱讀教育方面存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題,并有針對(duì)性地進(jìn)行了不同年齡階段的專題研究,在專題研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納、總結(jié)、提煉,同時(shí)呈現(xiàn)了大量的早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和區(qū)域性早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì);家庭早期閱讀教育指導(dǎo)方案,開(kāi)展幼針對(duì)性的家庭早期閱讀教育指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)有效開(kāi)展家庭嬰幼兒早期閱讀活動(dòng),促進(jìn)嬰幼兒早期閱讀行為的改善。再次,在具體研究、實(shí)施過(guò)程中,為適應(yīng)后現(xiàn)代教育發(fā)展需要,幫助教師走向內(nèi)省型、反思型的專業(yè)化成長(zhǎng)道路。
最后,從幼兒、家長(zhǎng)兩方面充分地反映了研究的成效,家長(zhǎng)閱讀觀念,行為得到了改善,家庭閱讀環(huán)境也得到了改變;幼兒閱讀行為得到了改善,語(yǔ)言發(fā)展水平也得到了提高。本書(shū)在內(nèi)容安排上,以研究的過(guò)程、研究的過(guò)程、研究的思路為線索,層層展開(kāi),以體現(xiàn)提出問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的脈絡(luò)。
看到這本書(shū),對(duì)于我來(lái)說(shuō),真是喜出望外,書(shū)中講到的都是我要學(xué)習(xí)和課題研究的內(nèi)容。特別是有一些案例分析,有關(guān)閱讀教育行為的觀察與反思,值得我們教師怎樣去觀察反思,怎樣指導(dǎo)孩子去閱讀等方式方法。還有家庭早期閱讀教育指導(dǎo)活動(dòng)案例,家庭活動(dòng)中的親子共讀,做到家園一致,共同提高孩子的閱讀水平和能力。
我認(rèn)為,這本書(shū)是一本既適合學(xué)前教育課題研究人員又適合學(xué)前教育教師閱讀的圖書(shū)。它所闡明的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐策略對(duì)我們都很有幫助。它既培訓(xùn)了參與研究的老師,也使自己的認(rèn)識(shí)有了新的提高。這種理論與實(shí)際相結(jié)合的很好的模式很值得我們?cè)谧约旱慕萄小⒖蒲谢顒?dòng)中采用和推廣。但我也認(rèn)為有些地方也是值得大家討論的。例如對(duì)某些問(wèn)題的看法和提法要因人而宜。對(duì)待不同程度孩子的閱讀,應(yīng)有不同的方法和方式等。這只是我的個(gè)人看法,每個(gè)人在讀一本書(shū)時(shí),除了汲取它的精髓外,也要有自己的 想法和觀點(diǎn),這樣才會(huì)有進(jìn)步。
尋找職業(yè)幸!纷x《給幼兒教師的建議》有感
暑假在家期間,一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū),這本書(shū)是由朱家雄,張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫的。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思,有的是對(duì)家長(zhǎng),對(duì)班主任的,甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方。
在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸! 》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽”,每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆,低人一等”的觀念,如何能夠感受到幸福,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢?我想這也是很多幼兒教師的困惑。
文章作者從三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法:1.要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。2.要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)3.認(rèn)清角色是品讀“職業(yè)幸!钡那疤。其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢?
一、以真誠(chéng)、平等的態(tài)度與幼兒交往,你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊
在我和孩子朝夕相處的日子里,我感受著那份快樂(lè):和他們一起散步觀察春天,一起撿拾落葉,一起游戲玩耍,一起放風(fēng)箏,一起寫生繪畫。記得有一天,我外出聽(tīng)課,下午回來(lái)后,孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣,熱情地叫起來(lái):“老師,你到哪里去了?”“你怎么這么久才回來(lái)?”我問(wèn):“你們是不是想我了?”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著:“是啊,我們想你了。”這些可愛(ài)的孩子!特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子,那些情景至今想來(lái)還歷歷在目:孩子們拿著小本本互相留下祝福的話,寫下家中的電話號(hào)碼,希望老師畢業(yè)后能給他們打電話,還有的說(shuō):“我們會(huì)想你的,畢業(yè)了還來(lái)看你們。”有幾個(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了。當(dāng)我見(jiàn)到他們的一剎那,孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我:“老師,我們想你!”我緊緊地?fù)ё『⒆,那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。
二、家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定,讓我們感到幸福
家長(zhǎng)的一言一行,一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小,自理能力和自我保護(hù)能力都很差,因此大小便弄臟衣褲,不小心摔破了皮,跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽(tīng)到家長(zhǎng)一句:“老師,不要緊,沒(méi)關(guān)系的!薄袄蠋,麻煩你了,不好意思!薄袄蠋,你們真的很辛苦。” 這些理解和寬容的話語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵(lì),也是對(duì)我們工作的最大的支持,有家長(zhǎng)的理解和信任,真好!
當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí),我們是幸福的;當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí),我們感動(dòng)著;當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí),我們思索著。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心、信任、肯定,我們才能將工作做得更好,才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué),不僅能使孩子受益匪淺,而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果,我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,取得可喜的成績(jī)。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫,捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí),我們的心里是激動(dòng)而又自豪的;當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息,當(dāng)上了班長(zhǎng)、班干部,評(píng)到了三好學(xué)生時(shí),我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸?鞓(lè)的。
經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件;通過(guò)努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示;聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。
原來(lái)幸福一直就在我的身邊,包圍著我,感染著我,現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受。讓我們一起來(lái)品味、尋找自己的幸福吧!
《幼兒游戲之旅》讀書(shū)隨筆
宋媛媛
這本書(shū)是南京市第一幼兒園參與的一項(xiàng)研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書(shū)以藍(lán)、紅、綠三色為基調(diào),因?yàn)樯首钪庇^、最形象,這三種色彩的協(xié)調(diào),能調(diào)出最美的顏色。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意。藍(lán)篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程,作為全書(shū)的整個(gè)基調(diào),是全書(shū)的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙?lái)總結(jié)出的一系列豐富的游戲活動(dòng)主題。綠篇?jiǎng)t記錄了在幼兒、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的一個(gè)全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動(dòng)鮮活游戲主題為我打開(kāi)了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)地觀察——訪問(wèn)傾聽(tīng)——研究記錄——交流匯總這一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^(guò)程串連,儼然是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程。在書(shū)中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的,如他們提出愛(ài)心郵局的主題,其中就整理出了對(duì)人、對(duì)物、對(duì)人的活動(dòng)的幾大調(diào)查方向,通過(guò)個(gè)人、親子、集體調(diào)查來(lái)收集資料,然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場(chǎng)景、游戲角色扮演,游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),注重幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂(lè),又始終保持神秘新鮮,讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書(shū)便萬(wàn)事OK了,應(yīng)付諸于自身的行為,這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙!
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中,有一條是"課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式、暗示性、小團(tuán)體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認(rèn)為兒童以游戲?yàn)樯,兒童總是喜歡游戲的,"凡是當(dāng)作工作做就是痛苦的,當(dāng)做游戲做就是快活的"。通過(guò)游戲可以發(fā)展身體,培養(yǎng)高尚道德,使腦筋敏銳,為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的",所以幼稚園的課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認(rèn)為兒童好模仿,易受成人的暗示,幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法,通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫、動(dòng)作進(jìn)行暗示,尤以教師和家長(zhǎng)的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團(tuán)體的教學(xué)法,他認(rèn)為幼兒的年齡不齊,智力不同、興趣不一致,應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待、分組施教,以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長(zhǎng)進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的,具有科學(xué)性。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們更是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,每次一說(shuō)到要玩游戲他們就很開(kāi)心,會(huì)問(wèn)老師:"我們今天要玩什么游戲呀?"上課時(shí),每當(dāng)我拿出小動(dòng)物,跟他們說(shuō):"今天小貓要和你們玩?zhèn)游戲,你們想不想跟它一起玩呀?"他們就變得很開(kāi)心,很認(rèn)真地和小貓玩游戲;有時(shí),孩子們還會(huì)想出很多不一樣的玩法,他們?cè)谟螒蛑新莆樟酥R(shí),而且對(duì)于他們感興趣的知識(shí),他們會(huì)不厭其煩地一直玩,每次都會(huì)有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來(lái)。
有一次在課堂上,我讓孩子們唱《小汽車》這首歌,因?yàn)榍懊嫖覄倓偨o他們講了《汽車轱轆轆》的故事,孩子也剛剛玩了小汽車的游戲,我就把前面的游戲延伸到音樂(lè)教學(xué)中,這時(shí)我當(dāng)司機(jī),開(kāi)著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂(lè)園"玩,孩子們排好隊(duì)乖乖的等"司機(jī)"把車開(kāi)到他們面前,然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車",徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣,最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊(duì)和遵守"紅燈停,綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里,我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊(duì)出去做“開(kāi)汽車”的游戲,每次他們一聽(tīng)到"小汽車,嘀嘀嘀…… "他們就會(huì)很快地排好隊(duì)唱著這首歌一起出去游戲,有的時(shí)候我請(qǐng)他們自己來(lái)當(dāng)"司機(jī)",他們也會(huì)自己唱這首歌。
綜上,正如陳鶴琴先生所說(shuō):"兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長(zhǎng)的基本需要,絕不是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的小事。游戲可以健體,可以益智,可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以,我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲,鼓勵(lì)兒童游戲,幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲,讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
教師工作心得感悟9
本期的工作即將完畢,我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過(guò)了;貞涍@學(xué)年,繁忙而愉快的工作,讓我成長(zhǎng)了很多,也獲得了一定的成績(jī)。在這里我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié),并從中拮取精華加以保存,尋找缺乏加以彌補(bǔ),爭(zhēng)取在新的一年中獲得更大的進(jìn)步。
一、思想政治方面
老師被喻為人類靈魂的工程師,老師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng),并認(rèn)真做好記錄。做到不遲到、不早退,樹(shù)立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面
從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)好主題活動(dòng),精心安排好每周方案活動(dòng)的內(nèi)容,認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中,讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí),使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,在獲得全面、和諧開(kāi)展的同時(shí)也得到個(gè)性的開(kāi)展。
1、從生活抓起,培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。本學(xué)期,根據(jù)我班的幾個(gè)弱點(diǎn),著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成:對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中,我有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)展教育,做到“三輕〞即:說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間,帶著幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周方案活動(dòng)中,根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況,合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,精心選擇合適幼兒的教學(xué)方法,充分準(zhǔn)備教具。在每一次活動(dòng)中,我還注意到開(kāi)掘每次活動(dòng)的游戲價(jià)值,讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自我開(kāi)展。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí),通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng),使幼兒得到開(kāi)展。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
我深入的認(rèn)識(shí)到,時(shí)代在開(kāi)展,社會(huì)在進(jìn)步,教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革,我非常注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不段充實(shí)自己,解剖自己,正視自己,不斷為自己充電,進(jìn)步自身素質(zhì),進(jìn)步文化專業(yè)知識(shí)程度。我也體會(huì)到在有幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中,進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍,從中理解最新的幼教動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章,理解幼教改革的新動(dòng)向,積極向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,做中學(xué)、學(xué)中做,不段積累經(jīng)歷,使自己的業(yè)務(wù)程度有所進(jìn)步,有所開(kāi)展。
四、家長(zhǎng)工作方面
老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流,可以理解幼兒在家和幼兒園的情況,所以,家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要,每天放學(xué)后,我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況,做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合,助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒,我及時(shí)打 與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的'身體安康狀況,實(shí)在做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育,不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的,它需要兩者接個(gè)才能獲得好的成效。讓家長(zhǎng)理解孩子在園的情況,同時(shí)也讓我們理解孩子在家的情況,互相理解,同時(shí)汲取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見(jiàn)和建議,努力使孩子得到更全面的開(kāi)展。五、存在的缺乏:
1、在以后的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢〞,防止因自身懶惰造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力進(jìn)步自己分析問(wèn)題才能和科研才能!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。〞在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克制自身的弱點(diǎn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
作為一名幼兒老師不僅要管理好班級(jí),有一顆愛(ài)孩子的心,還要不斷的進(jìn)步自身的素質(zhì),不斷的完善自身修養(yǎng),不斷的汲取經(jīng)歷。這學(xué)期,我努力作好本職工作,但也存在著缺乏,對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn),繼續(xù)努力,跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。
教師工作心得感悟10
“做一名教師容易,但做一名孩子們喜歡的教師卻很難!睆氖掳嘀魅喂ぷ鞫嗄陙(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,對(duì)班主任工作有了新的感悟,深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)并沒(méi)有用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任,而是自己當(dāng)班主任的隨筆,以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書(shū)后,感受最深的是:任何人都是矛盾對(duì)立的統(tǒng)一體,作為教育者應(yīng)該盡力幫助學(xué)生放大內(nèi)心積極向上的一面,壓抑消極散懶的一面,這個(gè)角度而言,教學(xué)中并不存在絕對(duì)的壞學(xué)生。其二,學(xué)生是發(fā)展中的能動(dòng)個(gè)體,在日常班級(jí)管理中要善于權(quán)力下放,促進(jìn)其自我管理能力的形成和發(fā)展。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的.工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說(shuō)明書(shū),寫心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了!弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪處熞粯右恢睙釔(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道,學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體,需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等,他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等,他都與學(xué)生商量著辦;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法:系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等,正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下,“人人為我,我為人人”“一人為大家,大家為一人”“一人為全班,全班為一人”,小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比,我制定的班級(jí)制度,就顯得蒼白無(wú)力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理,難以取得長(zhǎng)期效果,也無(wú)怪乎,每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無(wú)味了,有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想,今后,我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系,更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心,即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火,以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩薄ⅰ拔覀儽仨殘?jiān)信我們會(huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
我們老師享受著教育學(xué)生的幸福的同時(shí),使學(xué)生也快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師,希望我也能做一名幸福的班主任。
教師工作心得感悟11
現(xiàn)在找工作的人很多,而工作找人的卻很少,想有一份自己喜歡而且收入可觀的工作更是不容易。自從我進(jìn)入了馮村中學(xué),得到這份工作,經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣的日子,從馮村中學(xué)教學(xué)中學(xué)到很多知識(shí)。對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō),許多人雖然是知道“教書(shū)育人”這個(gè)名字,但并不真正了解這項(xiàng)工作的性質(zhì),教書(shū)育人是教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求,塑造自身完美的`人格是教書(shū)育人的最后一道工序,是教書(shū)育人全部處理過(guò)程的落腳點(diǎn),能否優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù),直接關(guān)系著教育單位信譽(yù)。由于教書(shū)育人是教師的天職,也是教師的基本使命和主要工作。
教師面對(duì)的對(duì)象就是學(xué)生,教書(shū)是指教學(xué)生,育人是指培養(yǎng)學(xué)生。教師的基本準(zhǔn)則是為人師表,要當(dāng)學(xué)生為人處事的楷模。從這個(gè)角度來(lái)講,教師與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師必須面對(duì)和需要審慎處理的主要人際關(guān)系。
經(jīng)過(guò)自己的不懈努力,不斷提高教育服務(wù)質(zhì)量,現(xiàn)在和學(xué)生相處的十分融洽。平時(shí)在教育工作中遇見(jiàn)那些問(wèn)題時(shí),學(xué)生都會(huì)和我主動(dòng)打請(qǐng)教,學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題都會(huì)主動(dòng)問(wèn)我,這些看來(lái)很普通的事,在我心里卻是最大安慰,這是社會(huì)對(duì)我工作的認(rèn)可。教師教學(xué)生的過(guò)程中,教師幫助學(xué)生提升了一個(gè)知識(shí)境界、開(kāi)闊了視野、豐富了感情。
同理,學(xué)生對(duì)教師也有幫助和支持,教師的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)水準(zhǔn)得到學(xué)生的認(rèn)可,在學(xué)生畢業(yè)的成績(jī)里面得到了證明。通過(guò)學(xué)生進(jìn)而可以得到家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。在單位里領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師也是很關(guān)心,領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我工作的支持和幫助,這些都在時(shí)時(shí)激勵(lì)著我,成為我工作的動(dòng)力,為此我對(duì)擁有這份工作感到非常驕傲,會(huì)更加努力去工作。
我還會(huì)去為誰(shuí)工作呢?
教師工作心得感悟12
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這一本書(shū)后,我感覺(jué)它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我從這本書(shū)中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)悟了做人的準(zhǔn)則,F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、擺正心態(tài),做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
作為班主任,擺正心態(tài)非常重要。我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì)導(dǎo)致我們教育熱情度的降低,甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對(duì)不如意,魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,在班主任工作中埋怨是沒(méi)有用的,班級(jí)管理工作的成敗,關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨,多改變自我,要學(xué)會(huì)自我更新。
魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度!鄙钕耒R子,你對(duì)他笑,它也就對(duì)你笑;你對(duì)他哭,他就對(duì)你哭。魏書(shū)生老師主張笑對(duì)人生,人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校,才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng),變班主任工作的“苦”為“樂(lè)”。
二、以德治教,育人先做人。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命,而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法,讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然,其在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中,與學(xué)生進(jìn)行著心與心的溝通。
魏老師強(qiáng)調(diào)“以德治教”,身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō):“教師尊重了學(xué)生人格,就等于尊重了教育!痹谒慕逃砟钪,處處體現(xiàn)了以人為本的思想,所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí),如在班級(jí)管理中,開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言,而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思,在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如,有對(duì)自我的剖析,寫《勤與懶的對(duì)話》;引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者,人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等;引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親,寫《母親笑了》等;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),寫《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》;引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國(guó)做了些什么》,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我從中讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧!
三、民主互助,自主管理,創(chuàng)建和諧班級(jí)。
魏老師覺(jué)得做好班主任最重要的是:堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),你都要堅(jiān)信,他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中,許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系,從而做到“班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做!边@也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己,班級(jí)就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心,促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己,魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說(shuō)明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法,人人受益。
四、建立溝通,用信任構(gòu)建和諧班級(jí)。
魏老師曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是他對(duì)學(xué)生的絕對(duì)的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養(yǎng)。
魏老師曾在書(shū)中這樣寫到,我覺(jué)得很形象,他說(shuō):“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯,教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái),班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解,同樣,班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也不能一味的責(zé)罵,不然,學(xué)生一定不會(huì)和你說(shuō)心里話,那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通,那又怎能談得上尊重理解呢?反思自己的班主任工作,常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒(méi)有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的'威信與崇高已漸漸消去。
因此,作為一個(gè)班主任要和學(xué)生建立溝通并充分的信任他們,這樣才能構(gòu)建師生和諧的班級(jí)。
五、善于反思,提升自己的教育智慧。
要想管理好班級(jí),做一個(gè)有特色的班主任,教育反思極其重要。魏書(shū)生老師指出:寫日記有利于改變自己,改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說(shuō):“我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。”
惰性使然,我們或許會(huì)說(shuō),我太忙,忙得后腳跟沒(méi)法著地。是的,我們確實(shí)忙,忙時(shí),我們可以記只言片語(yǔ);不那么忙時(shí),我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中,可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂(lè)于反思的好習(xí)慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情,改進(jìn)自己的教育行為,融洽師生的平等關(guān)系,營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍,發(fā)展自己的專業(yè)水平,享受教師的無(wú)限幸福,提升自己的教育智慧和生命境界。
合上書(shū),我的心靈仍深深的被震撼著。作為一個(gè)年輕教師,面對(duì)魏老師深邃的教育哲學(xué),敬佩之余卻不妨礙我向他學(xué)習(xí)。正如魏老師所言“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大!蔽視(huì)用一生去追求、踐行“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界!
教師工作心得感悟13
從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái),我一直擔(dān)任著小學(xué)六年級(jí)的班主任,五年多的時(shí)間,也接觸了很多的學(xué)生,有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同,在班級(jí)管理過(guò)程中,也需要因時(shí),因事,因人而采取不同的方法去對(duì)待不同的學(xué)生。因此,我不僅僅是作為一名管理者,也是一名需要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生,因此,除了上級(jí)部門安排的教育類培訓(xùn)之外,在平時(shí)我也會(huì)看一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍,從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我開(kāi)始看魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,利用寒假的空閑時(shí)間,我也真正的走進(jìn)了這本書(shū)里,從中汲取對(duì)我有幫助的內(nèi)容。
初次閱讀魏老師的這本書(shū),我被書(shū)中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書(shū)中首先提到的.就是“多改變自己,少埋怨環(huán)境”,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,我覺(jué)得這句話不僅僅告訴我們的是減少抱怨,多讓自己提升的道理,更強(qiáng)調(diào)的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候,通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校,說(shuō)句實(shí)話,在我去的時(shí)候,那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了,學(xué)生質(zhì)量比較差,好的學(xué)生基本都被不遠(yuǎn)處的私立學(xué)校挖走了,剩下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況很差,我所經(jīng)歷的第一次考試,就讓我大跌眼鏡,因?yàn)槲乙膊](méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級(jí)的學(xué)生,竟然連二三年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì),并且這種情況不是少數(shù)。在剛開(kāi)始工作的日子里,我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,但是我發(fā)現(xiàn)我的努力并不一定會(huì)被學(xué)生看在眼里,沒(méi)想到剛開(kāi)始的日子竟然會(huì)是這樣子度過(guò)的,我甚至懷疑,我是否應(yīng)該選擇這份工作呢?
在無(wú)數(shù)次的失望過(guò)后,也許我應(yīng)該選擇沉淪,也許我應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),但是我在一次培訓(xùn)的時(shí)候,有一位年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話,假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)你了,你有想過(guò)他會(huì)如何評(píng)價(jià)你嗎?這句話對(duì)我的感觸很深,至少在我心里,我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識(shí),也力所能及的讓他們多練習(xí)、鞏固,我希望自己能夠?qū)λ麄冏龅絾?wèn)心無(wú)愧,我是在真心的對(duì)待他們!
其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生,他們的最后學(xué)業(yè)測(cè)試的成績(jī)很不好,學(xué)生的平均分和鎮(zhèn)里其他學(xué)校相比,差了很多,但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,這也教會(huì)了我一個(gè)道理,無(wú)論學(xué)生的成績(jī)和基礎(chǔ)怎么樣,作為老師我們不能去抱怨,端正自己的態(tài)度,付出自己最大的努力去教育學(xué)生,這種態(tài)度才是最重要的,也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉!
現(xiàn)在,我已經(jīng)調(diào)配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校,這里的學(xué)生學(xué)習(xí)情況要好得多,但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對(duì)自己的要求,我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧,這就要求我無(wú)論面對(duì)任何的學(xué)生,都要端正自己的心態(tài),拿出最好的自己去教育學(xué)生,少一點(diǎn)埋怨,多一點(diǎn)改變,多一點(diǎn)努力!
教師工作心得感悟14
作為一名人民教師,我有幸參加了_師范大學(xué)承辦的小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中,我克服了旅途的勞累和身體的不適,遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律,上課不遲到,不早退,認(rèn)真聆聽(tīng)專家學(xué)者們的專題講座及,同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)行了充分的交流。雖然培訓(xùn)只有短短的十天,但是感觸良多,收獲也不少。下面是我的粗淺體會(huì)。
一、開(kāi)拓視野,充實(shí)自己
知識(shí)是要不斷的更新的。特別是科學(xué)發(fā)展是很快的,知識(shí)更新很快,教材的知識(shí)總是具有滯后性,所以盡管教學(xué)多年,卻總會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠用,迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識(shí)。這次的學(xué)習(xí),_院安排的結(jié)合小學(xué)教學(xué)中各方塊知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的拓展,以及在課堂內(nèi)外的與老師們與同行的交流探討,對(duì)原先模糊不清的變得明晰了,為在以后的教學(xué)中能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生們而欣喜。例如,聽(tīng)了_x老師的_x課的拓展后,對(duì)動(dòng)作電位的產(chǎn)生、變化等知識(shí)更加明了。聽(tīng)了_x老師的細(xì)胞生物學(xué)的課后,對(duì)不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過(guò)程更加清晰。_x老師的關(guān)于種群的增長(zhǎng)及調(diào)節(jié)的授課,再加上課堂的討論,原先有爭(zhēng)議的問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。每個(gè)老師的授課,都有讓我有所收獲的的地方,很感激這些的老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
二、促進(jìn)思考,發(fā)現(xiàn)不足
每個(gè)人每天的時(shí)間都是一樣的多,為什么別人能做得那么好,取得那么好的成績(jī),而我就不能呢?鄒壽元老師也是一線老師,相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕,為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當(dāng)不俗的成績(jī),比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺(jué)得怎么可能做到?肖小亮老師也是一線老師,很年輕,可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合實(shí)踐活動(dòng)到做課題研究,并出書(shū),所獲得的那么多的各級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)等等豐碩的'成果不得不令人佩服!也許,正如閆德明老師和肖小亮老師所說(shuō)的那樣:我只是比別人多一點(diǎn)。對(duì),比別人多一點(diǎn),多一點(diǎn)思考,多一點(diǎn)的行動(dòng),多一點(diǎn)的付出!這就是成功的秘密!做生活的有心人,做教學(xué)的有心人,相信每個(gè)人都能做得更好!
三、激發(fā)信心和熱情
小學(xué)教師能做研究?在此之前,總覺(jué)得是不可能的,聆聽(tīng)了專家們對(duì)教研的詮釋,理解到研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究,而小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究,應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題,為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后,打消了我的懷疑,原來(lái),中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)iT化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座,為我們打開(kāi)了做教研的一扇窗,接下來(lái)當(dāng)我們嘗試做課題研究時(shí)就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來(lái),是的,要轉(zhuǎn)變觀念,不要只想當(dāng)個(gè)教師匠,相信,當(dāng)我們有了信念,堅(jiān)持做教學(xué)的的有心人,我們也可以做教研,也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。
一個(gè)人如果總是處在一成不變的環(huán)境中,是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài),每天忙著日常的教學(xué)工作,忙著備課上課改作業(yè)做試題,周而復(fù)始,沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好的思考,沒(méi)有時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,沒(méi)有總結(jié)沒(méi)有提煉。感謝這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我能重新回到母校,做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐,促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。
教師工作心得感悟15
按照學(xué)校工作作風(fēng)整頓的要求,結(jié)合本人的實(shí)際情況,本著實(shí)事求是的原則,重點(diǎn)圍繞工作作風(fēng)方面作自我剖析,具體情況如下:
一、反思自己的教育教學(xué)工作,我深深地感到教師要有積極的進(jìn)取精神,必須做到活到老、教到老、學(xué)到老,不斷地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己,無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
二、在教學(xué)中必須做到認(rèn)真?zhèn)湔n上課,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,要時(shí)時(shí)刻刻反思自己的課堂教學(xué),并認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,做到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題,多聽(tīng)取優(yōu)秀老師的公開(kāi)課,爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己。
三、要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,掌握教育規(guī)律,按教育規(guī)律辦事,更好地完成教書(shū)育人的職責(zé),嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),勤于實(shí)踐磨練,增強(qiáng)情感體驗(yàn),提高師德修養(yǎng)。
四、要不斷地學(xué)習(xí)充電,不斷地補(bǔ)充新知識(shí),不斷地提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地做好自己的教育教學(xué)本職工作講究教育規(guī)律,把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展,用發(fā)展的眼光看學(xué)生,開(kāi)掘?qū)W生的潛能,充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。為學(xué)生的成功做出不懈的努力,要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí),獲得精神的成長(zhǎng),形成健全的人格。
五、要學(xué)會(huì)寬容,要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主,做學(xué)生的良師益友,保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益,不諷刺挖苦,不體罰或變相體罰學(xué)生。教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面,往往起著一種潛移默化的影響作用。作為學(xué)生的榜樣,引路人,要做到為人師表,時(shí)刻銘記-——從我做起,從小事做起,從今天做起!我們要以自身良好的師德形象帶動(dòng)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng),更好地促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。
產(chǎn)生問(wèn)題的原因
1、政治理論學(xué)習(xí)不夠。沒(méi)有從深層次上去理解和把握,并加以指導(dǎo)實(shí)際工作,不善于用所學(xué)的理論觀點(diǎn)和方法去指導(dǎo)推動(dòng)工作,對(duì)工作指導(dǎo)不夠。在樹(shù)立行業(yè)形象上,總結(jié)好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)少。
2、在思想的認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)的自覺(jué)性上有差距。有一些模糊認(rèn)識(shí),感到宗旨觀是一個(gè)大概念,是一個(gè)政治類的要求和理念,有時(shí)覺(jué)得在實(shí)際工作中,在具體行動(dòng)上難以準(zhǔn)確把握,沒(méi)有完全做好與工作實(shí)踐的緊密結(jié)合。
3、思維方式不夠科學(xué)。一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題有偏頗。二是沒(méi)有熟練的運(yùn)用好馬克思主義辯證法。工作忙時(shí),不能做到統(tǒng)籌兼顧,在正確處理全局與局部、主要和次要的關(guān)系的能力上有欠缺。
今后努力的`方向
通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,個(gè)人在工作作風(fēng)方面存在的問(wèn)題,決不是小事,絕不能忽視。分析自身存在的問(wèn)題,自己決心從以下方面進(jìn)行整改:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)事求是,解放思想。加強(qiáng)自身思想改造,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新。
2、進(jìn)一步解放思想,適應(yīng)工作需求。用新的思維去發(fā)現(xiàn)、解決工作中遇到的各種問(wèn)題,因此,在今后的工作中,將以學(xué)習(xí)為載體,注意思想的解放,觀念的創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新工作思路和方式方法,以適應(yīng)新時(shí)期工作的需求。
3、加強(qiáng)自身建設(shè),嚴(yán)格要求,自我加壓。始終保持積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神狀態(tài),自重自省、自警自勵(lì),在工作中自覺(jué)地服從、服務(wù)于大局。
教育工作是一門藝術(shù),它需要我們用愛(ài)心來(lái)澆灌,培養(yǎng),愿我們的工作能在我們的共同努力下更加出色!
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