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《班主任工作漫談》讀后感

時(shí)間:2023-02-11 09:23:35 工作感悟 我要投稿

《班主任工作漫談》讀后感11篇

  認(rèn)真讀完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編為大家整理的《班主任工作漫談》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《班主任工作漫談》讀后感11篇

  《班主任工作漫談》讀后感 篇1

  已經(jīng)是第二年做班主任了,在收獲幸福的同時(shí),有時(shí)會(huì)覺得感覺很累,很煩,甚至有時(shí)對(duì)工作會(huì)有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書,魏老師那平凡而又富有哲理的話語(yǔ)又時(shí)常凈化著我的心靈,使我在緊張忙碌的工作之余,常常反思自己的教育方法。

  “世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大,人是廣闊的世界,少埋怨環(huán)境,多改變自我。只有自己不斷更新了,世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”魏老師提出,作為老師要開闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

  曾經(jīng),因?yàn)閷W(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,或沒有完成當(dāng)天的作業(yè),我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們,并在全體同學(xué)面前嚴(yán)厲地批評(píng)他們,F(xiàn)在想來,我是沒有顧及學(xué)生的感受而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊。回頭看看,曾被我大聲批評(píng)過的孩子,真的從此不違反課堂紀(jì)律了嗎?還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生,從此開始自覺完成作業(yè)了嗎?事實(shí)并非如此,因?yàn)槟軌蚣s束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩,是內(nèi)省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對(duì)自己的珍惜和對(duì)老師的敬重,是對(duì)學(xué)校公有紀(jì)律的遵守與服從。如果一個(gè)孩子從小就在大聲訓(xùn)斥與心理折磨中喪失了尊嚴(yán),無論他今后所受的教育如何專業(yè),心里的陰暗和殘缺都將很難彌補(bǔ)。

  五指并攏,有長(zhǎng)有短。無論我們用多大聲呵斥、用多嚴(yán)厲批評(píng)、用多大努力都無法做到五指等長(zhǎng),然而大拇指、小拇指各有各的作用,少了誰都不行。既然我們欣賞大拇指的短,發(fā)揮其短的才能,感覺其短的合適,又何必努力讓其與中指等長(zhǎng)呢?正如我們的學(xué)生,作為教師,能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求個(gè)性迥異的每一個(gè)學(xué)生嗎?當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)時(shí)不正是老師的責(zé)任嗎?如果一個(gè)懂得教育方法的老師,能用開闊的胸襟來教育學(xué)生,換一種角度思考問題,也許會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

  魏老師讓違紀(jì)學(xué)生做三件事:一寫一份情況說明書(不是常見的檢查書);二唱一支歌;三做一件好事。這種教育方式蘊(yùn)藏著教師對(duì)孩子的期盼,使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的.良好效果。教師不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ;平庸的教師也不?huì)因?yàn)榇直┒教碜饑?yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù),“躬自厚而薄責(zé)于人”。對(duì)學(xué)生尤其以誠(chéng)為先,動(dòng)之以情、曉之以理,使學(xué)生如沐春風(fēng);寬容的教師潤(rùn)物無聲,在潛移默化中培養(yǎng)了孩子形成文明的舉止和高尚的人格;寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無窮。

  《班主任工作漫談》,讀來豁然開朗,感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書,自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇2

  十一放假期間,自己在家休息,我正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

  其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想,其中魏老師說過這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!边@句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中,仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前,他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時(shí)常會(huì)想起我在班級(jí)管理中的林林總總的一些事,現(xiàn)在帶小學(xué)一年級(jí),初次看到他們,感覺是那么小,是一群受保護(hù)的弱勢(shì)群體,就像剛剛破殼而出的雛鳥,那么弱小,總感覺他們什么都不懂,什么也都做不好,好多事情我都代勞,結(jié)果自己弄得非常疲憊,時(shí)間一長(zhǎng),還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話,也許有的事情真的應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ,要相信孩子的能力,曾有人說“教育學(xué)生,要站在學(xué)生角度看問題,要重視孩子已有的知識(shí)”,我想了很久……

  12月25日圣誕節(jié),我校一年一度的英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)開幕了,今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同,圣誕節(jié)各個(gè)班準(zhǔn)備活動(dòng),在班級(jí)里舉辦,為了提高他們的英語(yǔ)興趣,也讓他們感受英語(yǔ)文化的氛圍,我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級(jí)的小飾品,圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室,孩子們很高興為我去貼窗花,協(xié)助我做任何事,在他們的幫助下,我們很快就把教室裝扮好了,我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀!

  魏書生身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的'認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

  讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》,它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下,自己的教育生涯會(huì)越走越寬!

  《班主任工作漫談》讀后感 篇3

  這不是一部教科書,他并沒有用系統(tǒng)的、以強(qiáng)理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任,而是一本自己當(dāng)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的隨筆,以輕松敘事的方式教給教師許多實(shí)際方法。還好,這本書將主要內(nèi)容簡(jiǎn)單的歸類,可以使讀者有章可循。

  這是一部充滿教育思想的書籍,但隱藏在瑣細(xì)的實(shí)踐之中,需要讀者一點(diǎn)點(diǎn)思索、提煉;這也可以作為一部班主任的工作指南,完全可以按照書中所列方法管理一個(gè)班級(jí);這也是一部中學(xué)生的故事集,一個(gè)個(gè)小故事帶我們進(jìn)入中學(xué)活潑的生活;也是不了解學(xué)校生活的家長(zhǎng)進(jìn)入孩子心理世界的一個(gè)通道,讓我們了解中學(xué)階段也是一生的重要?dú)v程,而不是什么成人的預(yù)備隊(duì)。通過閱讀,可以更平等的對(duì)待學(xué)生的一切行為,尊重他們獨(dú)立的思考與生活,真正幫助他們愉快的渡過美好學(xué)生時(shí)代。

  我們讀這本書,可以從教育思想系統(tǒng)歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵(lì)措施方面著眼,都會(huì)有所收獲。班級(jí)的管理方法完全是管理學(xué)的一個(gè)側(cè)面,教師的學(xué)習(xí)課程為什么不加入一些企業(yè)管理知識(shí)?

  讀書之后可以發(fā)現(xiàn),學(xué)校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境,有不同的角色參與——學(xué)生、教師、家長(zhǎng),同時(shí)受社會(huì)大環(huán)境的左右。中學(xué)時(shí)代正是世界觀形成的時(shí)期,社會(huì)的一切都會(huì)直接或間接投射到學(xué)生的思想建構(gòu)過程,學(xué)生形成什么樣的世界觀與自身的主動(dòng)性選擇傾向、家庭生活環(huán)境、教師的導(dǎo)向都有密切關(guān)系。首要問題是學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)都能為這一特殊環(huán)境都有正確的認(rèn)識(shí),形成正確的認(rèn)識(shí),對(duì)三者來說都是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、適應(yīng)的過程。書的'第一章——班主任要努力改變自我、第二章學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人、第四章最后兩節(jié)(調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系、和家長(zhǎng)共同教育效果好)都是討論這方面的內(nèi)容。只有三者具有統(tǒng)一、諧調(diào)的認(rèn)識(shí)才有可能努力向一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

  第三章科學(xué)管理班集體、第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們則講了一些具體的班級(jí)管理措施,特別是第七章,更是將班內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)講的面面具到,使班內(nèi)事務(wù)井井有條,做到“人人有事做,事事有人做”,事事有章可循,又不死守規(guī)則。

  在學(xué)校教育體制中,身為學(xué)生當(dāng)然是以學(xué)習(xí)為重,但并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態(tài),也需要鼓勵(lì)、放松、休息,怎樣做好學(xué)習(xí)與生活的平衡,在第五章提高學(xué)習(xí)效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法,學(xué)習(xí)作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件,現(xiàn)在好像沒有哪個(gè)教師敢?guī)W(xué)生出游了,因?yàn)閷W(xué)生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。

  理論與方法的學(xué)習(xí)還是要靠自身去體會(huì)的,雖做了一點(diǎn)總結(jié),但各種實(shí)踐方法最終是會(huì)形成各自的特點(diǎn)。從這本書可以學(xué)到很多具體的方法,但要掌握方法的深層含義與目的,才能活學(xué)活用,不至于生搬硬套。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇4

  暑假期間,我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,感慨良多。在書的序言中,魏老師這樣寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!边@段話,使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。

  一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為,都可通過“角色”一語(yǔ),來加以概括和說明。

  教育是最崇高的事業(yè),教師是一種高尚的職業(yè),但是,必須看到,教育也是一種服務(wù),這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè),它是為國(guó)家、民族的未來和千百萬個(gè)家庭和億萬個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù),它的要求更高,要求我們服務(wù)者——也就是教師,不僅要有知識(shí),有文化,更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的'情懷和能識(shí)千里馬的伯樂慧眼,還要懂得心理學(xué),從這個(gè)角度而言,每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁,有這樣的前提,才可能當(dāng)之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。

  教育的秘訣是真愛,對(duì)于一個(gè)教師來說,如何演好自己的角色,為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮,為他們提供最適應(yīng)的教育方式,這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。

  在國(guó)家進(jìn)行新課程改革的今天,對(duì)教師提出了新的要求,不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整,對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整,長(zhǎng)期以來,我國(guó)的教育側(cè)重于“精英教育”,致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害,本來老師為了學(xué)生的前途和未來著想,出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià),反而傷害了師生感情,進(jìn)而影響了教學(xué)效果,甚至有的學(xué)生與老師反目成仇,反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言,這是非常不公平的,但是這也說明,僅僅是好意和責(zé)任還不夠,為人師者,應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求,并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要,這樣的教育效果才是理想的。

  教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀,這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中,“教”是起著主導(dǎo)地位的,“學(xué)”是“教”的目的,教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系,如果僅有單方面存在,教學(xué)目的就無從實(shí)現(xiàn),而如果雙方不能溝通,就談不上合作,效果也很難達(dá)到理想的境界,因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此,建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。

  讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格,這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo),為此,就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐,飲以愛的瓊漿。孟子曰:“幼吾幼,以及人之幼!本褪侨绱。

  教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,師生才會(huì)和諧相處,其樂融融。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇5

  對(duì)于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級(jí)各類名師,我一向是頗不以為然的。在我看來,許多的所謂"名師",其實(shí)不過是上了一兩節(jié)千辛萬苦千淘萬漉準(zhǔn)備出來的令人眼花繚亂的"表演課",或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來的據(jù)說"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章,抑或是"不分日夜把活干"輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書——名師其實(shí)就是這樣評(píng)選出來的。對(duì)于這樣的名師,雖然我還沒有任何"鄙視"的資格,因?yàn)槲腋思也盍瞬恢卸嗌賯(gè)級(jí)別。但是,內(nèi)心卻怎么也說不上有多么尊重的,反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺。

  不過,對(duì)于魏書生、李吉林、斯霞、于永正等老師,我卻始終是無比敬重。在他們面前,我始終有一種"高山仰止"的感覺。在我的心目中,他們才是真正的."名師",真正的"我?guī)?。

  正因?yàn)槿绱耍倨谥形也刨I了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,欲要拜讀一番。不過,我這人很是憊懶,讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過,魏老師寫這本書表明了是"漫談",是"為了讓青年班主任讀起這本書來能夠輕松一些",所以,他老人家當(dāng)不會(huì)對(duì)我有所怪罪的吧!為了使我的讀書稍微有些效果,我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結(jié)概括提煉歸納之類的事情,所以寫得很是隨便,也算是"漫記"吧。其中也頗多口無遮攔、放肆狂妄之辭,還請(qǐng)寬宥一二。

  從形象上看,魏書生老師可以說相當(dāng)"貌不驚人",甚至很不禮貌地說,有些"尖嘴猴腮"的感覺。以這樣的形象,如果放在今天,是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因?yàn),現(xiàn)在講公開課首先講究的就是"形象",要求必須是"俊男美女"的。千萬別說我是信口開河,我有充分的證據(jù)的。估計(jì)魏老師應(yīng)該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧!然而,就是這樣一個(gè)貌不驚人的人,在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往!"班主任"是他最顯眼的標(biāo)簽,他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘,讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒!

  《班主任工作漫談》讀后感 篇6

  再次讀這篇文章,我深有感觸,后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因?yàn)檗k事優(yōu)柔寡斷,影響了辦事的效率和質(zhì)量,也錯(cuò)過了很多好時(shí)機(jī),這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。

  前幾天我講公開課,因?yàn)樵谶@之前學(xué)校開了一個(gè)例會(huì),讓大家抄筆記,內(nèi)容是課改資料。還有校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫,我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時(shí)上課呢,還是按小組合作上課呢?我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí),才臨時(shí)決定要堅(jiān)持課改。因?yàn)橐郧奥犚恍┯⒄Z(yǔ)專家介紹,不要單獨(dú)記單詞,在讀課文中記單詞更好,語(yǔ)句、語(yǔ)法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認(rèn)字,我發(fā)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),可是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分,課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學(xué)生學(xué)會(huì)就行,別人的評(píng)價(jià)不要在乎,可心里還是感覺不好。因?yàn)楠q豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”,可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章,我知道該怎么做了。寫出來提醒自己,也供和我有同樣毛病的人借閱。

  對(duì)于懶所導(dǎo)致的猶豫,不妨挑自己喜歡的事,抓過來先干著,干完一件,再找一件喜歡的.事,從一大堆事里往外挑最喜歡的,容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí),仍有是比較喜歡的,最后只剩一件了,負(fù)擔(dān)輕了,做起來就容易了。

  對(duì)于倆件事不知做那件好所導(dǎo)致的猶豫,立即采取一種較快選擇方式,不妨用扔幣(正面朝上則先做哪件事),等簡(jiǎn)單迅速的方法來確定,這樣很容易把猶豫推到了一邊。

  對(duì)于畏難導(dǎo)致的猶豫,則用“明知山有虎,偏向虎山行”的話來激勵(lì)自己,然后數(shù)三個(gè)數(shù),數(shù)完一二三,不管多難,立即開干。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。

  對(duì)于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫,則想:“先干,遇到困難再說!薄跋雀,干壞了再重干!薄败嚨缴角氨赜新罚囅茸,沒路了再找!

  我今后,一定重視這個(gè)問題,一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱,學(xué)著做一個(gè)堅(jiān)決果斷,說干就干,雷厲風(fēng)行的人。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇7

  在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書,在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。

  魏老師說過:“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧!蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀(jīng)十年了,也當(dāng)了十年的班主任,在與孩子們相處的'階段,讓我感受到了自我的價(jià)值,但是,看了魏老師的書后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問,只有你不斷的摸索,嘗試,你才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)提高自身的能力,讓你在做班主任的工作時(shí),輕松又成功。

  其次,魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主,我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體,與他們商量和討論班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足,缺乏了及時(shí)的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn),這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善,對(duì)孩子樹立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。

  還有,在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明,哪個(gè)孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長(zhǎng)怎么怎么不配合,但是看過魏老師的書后,他說了這樣一句話:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!闭媸亲屓瞬坏貌慌宸,我想以后在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求孩子來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

  總之,在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,我感悟很多,如他的以“德”育人,以“法” 治班,還有對(duì)孩子曉之以理,動(dòng)之以情,都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品味。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇8

  臨近期末考試,望著那些老是完不成任務(wù)的問題生,我心中有些著急,就老想著,怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢?今天當(dāng)我看到這一篇文章后,我有了靈感。

  每次上課鈴響后,我走進(jìn)教室,都發(fā)現(xiàn)大部分問題學(xué)生要么仰著臉無所事事,要么就是說話,要么就是做小動(dòng)作,更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況,我往往要求他們找些事干,比如練一分鐘字,看一分鐘書等,可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查,大部分人不干實(shí)事的原因是:老師馬上就該來了,就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么?看了這篇文章后,我知道問題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因,一是他們不會(huì)利用時(shí)間的邊角余料,二是我指導(dǎo)不到位,沒讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么?該干什么?從今后,在這方面,我應(yīng)該對(duì)他們多加指導(dǎo),針對(duì)這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的.現(xiàn)狀,開展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng),一分鐘背誦比賽,一分鐘寫字比賽,一分鐘朗讀比賽,一分鐘聽力比賽等,通過這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對(duì)那些還不知道該干啥的學(xué)生,我就給他們明確任務(wù),比如:背或?qū)懸皇坠旁?shī),或背一個(gè)單詞,做一道題等。通過這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng),讓他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的“邊角余料”,并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過程中,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)他們的惜時(shí)觀念。對(duì)那些自覺性較差的學(xué)生,就給他們?cè)O(shè)監(jiān)督員,幫助他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料。

  除了在課堂前,課堂上,讓問題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績(jī),還鼓勵(lì)他們開展放、下學(xué)的路上一首詩(shī)或一個(gè)單詞活動(dòng);當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過程中提升他們自己,讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語(yǔ)文老師的我,我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達(dá)爾文說:“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”,我將珍惜自己的每一分每一秒,讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)干出更多的成績(jī),也讓自己有限的生命更加有限。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇9

  讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,心里真的有很大的觸動(dòng)。

  魏書生老師在書的自序中寫道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的.這段歷史。尤其讀到魏書生老師的那句人是廣闊的世界之時(shí),我感到自己確實(shí)有愧于班主任這三個(gè)神圣的字眼。

  初次登上講臺(tái),就任班主任。我發(fā)自心底的愛孩子,想到自己將會(huì)跟那么多可愛的孩子朝夕相處,心中真是激動(dòng)。在我的心目中,每一個(gè)孩子都是那么的天真,那么的單純。我像一個(gè)大姐姐,細(xì)致入微的關(guān)懷著每一個(gè)孩子。從不呵斥任何一個(gè)孩子,我小心翼翼的呵護(hù)著孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領(lǐng)教了班主任工作的繁瑣與沉重?赡墚(dāng)時(shí)是剛畢業(yè),再者又任一年級(jí)的班主任,真的覺著有些力不從心。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)衛(wèi)生,要監(jiān)督;學(xué)生糾紛要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)上不去,又心急火燎..總之,班內(nèi)大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開交。而對(duì)于那群精力過于旺盛的孩子,有時(shí)候我真的不知如何是好。對(duì)于那些特別皮的小孩子,當(dāng)他們一次又一次的犯著同樣的錯(cuò)誤時(shí),我的耐性漸漸消失,取而代之的是板得緊緊的面孔。看著每次都是那么幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣,我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多,可是那些孩子卻無動(dòng)于衷?傆X得學(xué)生辜負(fù)了自己的良苦用心。那時(shí)候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。

  人是廣闊的世界,這句話令我茅塞頓開。面對(duì)后進(jìn)的,犯錯(cuò)誤的學(xué)生,如果我不從人是一個(gè)世界的角度看,的確容易覺得學(xué)生氣人、難管,難以想出好的教育方法,還容易一籌莫展,批評(píng)一頓了事,卻解決不了根本問題,反倒讓自己的心境也低落下來。而如果從人是一個(gè)世界的角度去看我的學(xué)生的話,便能很快透過學(xué)生氣人的一面,看到他可愛的一面,此時(shí),心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對(duì)學(xué)生有了更多的理解與寬容,自己的心靈世界也漸漸純凈起來。

  現(xiàn)在想想什么是恨鐵不成鋼呢,其實(shí)這怎么能怪學(xué)生不理解自己呢。學(xué)生的心靈世界中肯定存在著尊重,存在著理解,存在著體諒。是我沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厝,理解人,幫助人,體諒人。如此想來,心中又怎還會(huì)有恨?

  《班主任工作漫談》讀后感 篇10

  通過讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我對(duì)班級(jí)管理工作有了新的體會(huì)。

  一、樹立學(xué)生自主管理的意識(shí)自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中,充分利用學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。實(shí)際上,僅有教學(xué)的主體性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué),還應(yīng)該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、發(fā)揮小主人的力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理 在班級(jí)管理過程中,讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的小主人。 讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位,讓人人都有事做,F(xiàn)在,我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位:班長(zhǎng)、體育委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長(zhǎng)等,每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任,都能夠盡全力把工作做好。

  三、給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)我認(rèn)為:學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事,教師要盡量滿足他們,讓他們成為成功者,享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問,讓他們擔(dān)任班干部,讓他們幫老師做些力所能及的事,讓他們擔(dān)任課代表等,這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。旭旭是我班的生活委員,他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,但責(zé)任心卻很強(qiáng)。負(fù)責(zé)每天為同學(xué)們提水喝。每天,這個(gè)細(xì)心的.小男孩都會(huì)給學(xué)生把水涼好,甚至有一次生病沒來,居然和媽媽說:"媽媽,今天我沒去學(xué)校,有人提水嗎?同學(xué)們能喝到熱水嗎?"真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子!第二天他來上學(xué)了,我對(duì)他說:"旭旭,你總算來了,昨天你不在,水都沒人提了!你的職位太重要了!"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)表?yè)P(yáng)的力量是無窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng),后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)犯老毛病,適時(shí),教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸,循循善誘,不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行,尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn),適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng),有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教,使他們記憶終生。班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn),我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。

  《班主任工作漫談》讀后感 篇11

  我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅,?duì)于班主任工作,我確實(shí)感覺手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候,培訓(xùn)老師提到魏書生,那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下,我買了這本書。讀這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界。翻開書,每一頁(yè)都是收獲,每一個(gè)收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事:

  仍然記得那是20xx年9月,新接的一個(gè)新一年級(jí)。由于剛開學(xué)不久,對(duì)于班里同學(xué)的名字還沒有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè),班級(jí)人數(shù)是31人,收到的作業(yè)本是30本,問同學(xué),同學(xué)說都交了。找不出那個(gè)學(xué)生是誰。當(dāng)時(shí)沒有教育經(jīng)驗(yàn),就采用最笨的教育方法:讓全體同學(xué)都坐下,點(diǎn)到誰的'名字,誰站起來。最后發(fā)現(xiàn),在點(diǎn)名字的時(shí)候,沒有喊到他的名字,他也站起來。于是,我有些無奈,剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)同學(xué),好像還沒有適應(yīng)新的環(huán)境,不知道老師在干什么。

  第一個(gè)辦法無效,于是采用第二個(gè)辦法:點(diǎn)到誰的名字,誰站到講臺(tái)上,這樣最終找到了那位沒有交作業(yè)的同學(xué)。我又問了他剛才老師說點(diǎn)到誰的名字誰站起來的時(shí)候,沒有點(diǎn)到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說:“他看著別人都站起來了,他也站起來了!碑(dāng)時(shí)真是有些無奈,但感覺這個(gè)孩子還真是可愛。

  魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會(huì)了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人,我把他們分成5個(gè)隊(duì),每隊(duì)6人,有一個(gè)隊(duì)7人。讓他們自己選出隊(duì)長(zhǎng),再給自己的隊(duì)起一個(gè)響亮的名字。他們起的有“團(tuán)結(jié)一心加油隊(duì)”、“超級(jí)宇宙警備隊(duì)”、“彩虹泡泡隊(duì)”、“彩虹宇宙隊(duì)”、“鋼鐵飛龍隊(duì)”。每次交作業(yè),他們都交給隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)告訴我誰沒有交,為什么沒有交。這樣,我就特別快速的知道一共交了多少本,誰的沒有交,為什么沒有交。并告訴沒有交作業(yè)的同學(xué),什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)上,讓老師批改。

  在發(fā)作業(yè)的時(shí)候,我也是按照小發(fā),改作業(yè)的時(shí)候,作業(yè)順序不變(有時(shí)候作業(yè)有錯(cuò)誤的同學(xué),我會(huì)把他的作業(yè)單獨(dú)列出來,下課找到他面批面改),分給他們隊(duì)長(zhǎng),讓隊(duì)長(zhǎng)分給他們的隊(duì)員。

  學(xué)生們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法,那就是一個(gè)隊(duì)的作業(yè)正著放,下一個(gè)隊(duì)的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時(shí)候,就更好發(fā)了。當(dāng)時(shí)收作業(yè)的時(shí)候,聽到隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)想法,感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。

  合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運(yùn)用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級(jí)凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的:周一早上,每個(gè)隊(duì)都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中,哪位成員違反了班級(jí)規(guī)定,比如:沒有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會(huì)扣掉他所在的隊(duì)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然,誰表現(xiàn)好,拾金不昧、考試成績(jī)優(yōu)異等會(huì)給他所在的隊(duì)加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)最好,就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如:小小的零食,一個(gè)紅領(lǐng)巾等。

  莎士比亞曾說過:“生活中沒有書籍,就像天空沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀!弊x書,對(duì)于一個(gè)教育工作者來說,就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中,我仍然要多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己進(jìn)而豐富自己的課堂。

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