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小學(xué)班主任工作感悟

時(shí)間:2022-07-21 10:55:14 工作感悟 我要投稿

小學(xué)班主任工作感悟5篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,我們常常會(huì)因?yàn)樗佑|的人和事而備受啟迪,這個(gè)時(shí)候,就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。但是,你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任工作感悟,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)班主任工作感悟5篇

小學(xué)班主任工作感悟1

  走入工作崗位已經(jīng)快要一個(gè)學(xué)期,感慨萬(wàn)千。教師作為一個(gè)傳遞知識(shí),傳承歷史文化的角色,身上有著沉甸甸的責(zé)任。從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)換是一種蛻變,一種質(zhì)的飛躍。對(duì)于角色的轉(zhuǎn)換,我認(rèn)為有以下三個(gè)方面。

  首先,我的角色是孩子們的老師。在學(xué)生年代,只是單一的從學(xué)生的角度看待老師。認(rèn)為教師就是上課,教授給孩子們知識(shí)。真正走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn),并不是那樣。上好一節(jié)課是需要全面的準(zhǔn)備。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。備課時(shí)不止是要考慮作為老師要如何讓孩子牢固的掌握知識(shí),還要考慮面對(duì)你的問(wèn)題,孩子會(huì)有哪些回答。以他們的回答為突破口再滲透教學(xué)內(nèi)容。作為語(yǔ)文老師的我,還是我們班的班主任。班主任需要深入孩子的日常學(xué)習(xí)生活。除了日常學(xué)習(xí),更要關(guān)心他們的心情、情緒,讓孩子們有一個(gè)美好的小學(xué)時(shí)光。

  其次,我的角色是同組老師的同事。很幸運(yùn),我擁有一個(gè)有愛(ài)幸福的大家庭。日常教學(xué)過(guò)程中,總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,是同組有經(jīng)驗(yàn)的老師們,無(wú)私的奉獻(xiàn)。他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給我。在工作中遇到困難時(shí),情緒消極時(shí),他們溫暖的鼓勵(lì),關(guān)心我。為我前行的道路照亮了方向。

  最后,我的角色是班里每一個(gè)孩子家長(zhǎng)精神希望的寄托。孩子初入小學(xué),家長(zhǎng)的擔(dān)心與關(guān)乎是空前的。放路隊(duì)時(shí)每每看到家長(zhǎng)充滿(mǎn)關(guān)切的眼神,我總覺(jué)得肩上的責(zé)任是沉甸甸的。在我看中他們是一個(gè)個(gè)孩子,但在每個(gè)家庭中,他們是全家人的希望。良好的家校溝通,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是最好的輔助。因此及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通顯得特別重要。家校攜手,共創(chuàng)未來(lái)。

  面對(duì)自己的職業(yè)總是油然而生的自豪感,我以教師為榮,以我的孩子們?yōu)闃s。

小學(xué)班主任工作感悟2

  新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)“全面健康”的有用之才,在現(xiàn)階段,這里的“健康”特別注重心理健康。那何謂心理健康呢?具體到各年齡段有不同的標(biāo)準(zhǔn)!冬F(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》認(rèn)為,在小學(xué)階段心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)如下:

 。1)具有良好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己的心態(tài)與意識(shí);

  (2)能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒,使之保持愉悅、平靜;

  (3)能承受挫折;

 。4)能較正確地認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境,適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境;

 。5)人際關(guān)系協(xié)調(diào),具有合群、同情、愛(ài)心、助人的精神;

 。6)具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;

 。7)思維發(fā)展正常,并能激發(fā)創(chuàng)造力;

  (8)有積極的人生態(tài)度、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的行為習(xí)慣。

  而在現(xiàn)階段,學(xué)生的心理健康要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn),作為教師的我們真的任重而道遠(yuǎn),因?yàn)槟坑^(guān)實(shí)際,我國(guó)社會(huì)正處于從產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期。社會(huì)轉(zhuǎn)型期,一方面對(duì)人的人格提出了新的要求。另一方面,對(duì)人的人格發(fā)展,尤其是青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)種種負(fù)面效應(yīng)。影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的原因主要表現(xiàn)在:

  1、升學(xué)壓力。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想的影響下,絕大部分家長(zhǎng)都是把孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)放在第一位,由于中國(guó)的國(guó)情與教育的現(xiàn)狀,只有通過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng)。于是孩子們從第一天挎上書(shū)包上學(xué)起,就面臨著無(wú)形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。其后果是導(dǎo)致大量學(xué)業(yè)不良學(xué)生的產(chǎn)生,越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué),并產(chǎn)生其他不良的情緒與心理困擾。而學(xué)校的應(yīng)試教育又極大的壓抑了學(xué)生多方面潛能的開(kāi)發(fā)與個(gè)性的和諧發(fā)展。

  2、獨(dú)生子女的教育,F(xiàn)在的學(xué)生基本來(lái)自獨(dú)生子女的家庭,家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)心,使得這些孩子有很大的依賴(lài)性,缺乏獨(dú)立性,以自我為中心,自私等等。這樣的家庭教育,也影響孩子的心理健康成長(zhǎng)。

  3、不利的家庭環(huán)境。社會(huì)的變動(dòng),伴隨而來(lái)的是人們價(jià)值觀(guān)念與生活方式的變化。于是,離異家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭等形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,都在不同程度上影響了孩子的心理健康。

  那如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,是其真正成為身心健康、人格完善之才呢?我認(rèn)為作為孩子“第二任父母”的班主任在心理健康方面教育是關(guān)鍵。下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐,談?wù)劙嘀魅稳绾卫冒嗉?jí)管理這個(gè)渠道實(shí)施心理健康教育。

  一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念:善待學(xué)生心理問(wèn)題

  長(zhǎng)期以來(lái),德育工作強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范和行為要求,對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo),使他們成為符合社會(huì)道德要求的公民,卻忽視了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解,很少?gòu)男睦韺W(xué)角度去看待學(xué)生身上的一些問(wèn)題,為此,往往混淆了思想品德和心理現(xiàn)象的界限。作為班主任,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),先不要急于定性,也不要隨便下結(jié)論,而應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行耐心的了解,看清事情的始末,透過(guò)表面現(xiàn)象挖掘?qū)W生深層次的心理動(dòng)機(jī),從而找到癥結(jié)所在,然后施以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和思想教育,促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。如班上的小童同學(xué),常常交不上作業(yè),還說(shuō)作業(yè)本忘在家里了,當(dāng)其他同學(xué)把他根本沒(méi)寫(xiě)的作業(yè)本放在我面前時(shí),我沒(méi)有對(duì)他簡(jiǎn)單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學(xué)”的結(jié)論,而是結(jié)合平時(shí)對(duì)他的觀(guān)察和了解,與他耐心交談,發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)楦改隔[離婚而導(dǎo)致意志消沉、頹廢,一時(shí)荒廢了學(xué)業(yè)。為此,我對(duì)他進(jìn)行了耐心的講解,讓他理解父母的行為。又在生活中學(xué)習(xí)中給他無(wú)微不至的關(guān)懷,使他感受到班集體的溫暖。從此,他的性格和行為都發(fā)生了可喜的變化。如果當(dāng)時(shí)不作了解,就妄下“不誠(chéng)實(shí)”、“狡猾”的定論,教育的效果是可想而知的。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的少年兒童,心理問(wèn)題日益增多,這就需要我們班主任進(jìn)一步更新觀(guān)念,改變舊有的教育方式,多從心理學(xué)角度看待學(xué)生的問(wèn)題,密切關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),這樣心理健康教育才能落到實(shí)處。

  二、滲透教育:創(chuàng)設(shè)良好集體氛圍

  和諧的班級(jí)氛圍使學(xué)生精神愉悅,在這種寬松友善的個(gè)性發(fā)展空間中,學(xué)生的優(yōu)良心理因素得到發(fā)展,逐漸形成健康的個(gè)性、健全的人格!芭钌橹,不扶而直!卑嘀魅螒(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧、歡樂(lè)、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。為此,我著力從環(huán)境的布置、和諧的`人際關(guān)系和健康向上的輿論導(dǎo)向等方面去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

  (一)教室環(huán)境的布置

  教室的布置力求整潔舒適、賞心悅目。我們班通過(guò)嚴(yán)格的輪值制度和定責(zé)定人制度,努力做到窗明幾凈,使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感:懸掛名人畫(huà)像和名人格言,營(yíng)造濃郁的教育氛圍,使學(xué)生受到熏陶、感染;充分利用黑板報(bào),開(kāi)辟心理健康知識(shí)專(zhuān)欄,進(jìn)行心理交流和解難釋疑;向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、有針對(duì)性的讀物,適時(shí)開(kāi)展閱讀和交流活動(dòng),使學(xué)生在閱讀及交流讀書(shū)體會(huì)的過(guò)程中,收到怡情益智的效果,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度和健全人格的塑造。總之,優(yōu)美舒適的環(huán)境是學(xué)生無(wú)聲的良師,學(xué)生處處受感染,處處受教育。

 。ǘ┤穗H氛圍的創(chuàng)設(shè)

  1、樹(shù)立良好的教師形象

  實(shí)踐證明,老師的個(gè)性、能力以及教學(xué)風(fēng)格等都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。通常,老師情緒穩(wěn)定,態(tài)度安詳,學(xué)生也多心平氣和;教師堅(jiān)韌不拔,則學(xué)生遇事也能堅(jiān)持到底。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,為師者必先心理健康。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自身人格,樹(shù)立堅(jiān)忍不拔、不灰心、不氣餒的形象,做學(xué)生表率。

  2、實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化

  師生關(guān)系的民主化,有助于學(xué)生積極、自信、樂(lè)觀(guān)向上等良好品質(zhì)的形成。老師凡事都應(yīng)從尊重學(xué)生出發(fā),以親切的態(tài)度與學(xué)生交往,多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,了解他們的心聲,以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注學(xué)生心理的成長(zhǎng)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài)

  在班集體中形成互幫互助的良好的人際關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),塑造健全的人格。在班級(jí)工作中,我注意學(xué)生關(guān)系的引導(dǎo),發(fā)動(dòng)他們建立互幫互助小組,教他們交往的技巧與方法,促進(jìn)組員互相學(xué)習(xí),互相幫助,分工合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力營(yíng)造出和諧向上的班集體氛圍。

 。ㄈ┹浾摲諊臓I(yíng)造

  結(jié)合班集體中的偶發(fā)事件和常規(guī)工作的評(píng)議,對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的不健康的情緒反應(yīng),如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析,正面引導(dǎo),使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我,調(diào)控自我,完善自我,做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀(guān)向上的人。

  三、自我教育:活動(dòng)實(shí)踐促明理

  自我教育是一種在外界教育影響下自己對(duì)自己進(jìn)行的有目的、有意識(shí)。

小學(xué)班主任工作感悟3

  大家常說(shuō),當(dāng)老師真累,當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,也許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟。

  一、細(xì)心捕捉,把贊美還給學(xué)生

  作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹是非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻又不名落孫山。我從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。

  二、真心賞識(shí),用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空

  我們常把孩子比作初升的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心,細(xì)心的呵護(hù),理解和尊重,循循善誘......作為班主任,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生。

  作為教師,有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對(duì)學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)。

小學(xué)班主任工作感悟4

  去年9月份,剛剛跨入惠濟(jì)區(qū)小學(xué)教師的隊(duì)列,被組織上分配到惠濟(jì)區(qū)師家河小學(xué),上崗前在新教師入職培訓(xùn)上聽(tīng)到過(guò)柳紅講班主任工作經(jīng)驗(yàn),心里對(duì)班主任這個(gè)崗位又憂(yōu)又喜,憂(yōu)的是大家對(duì)班主任的種種訴說(shuō),讓我預(yù)感這并不是一個(gè)輕松的崗位,喜的是辯證點(diǎn)看班主任工作會(huì)促進(jìn)一個(gè)年輕教師的迅速發(fā)展,也是教師了解學(xué)生的最快捷最透徹的途徑。

  當(dāng)了將近一年的班主任老師,回顧過(guò)往,我來(lái)總結(jié)一下自己的班主任學(xué)習(xí)之路,成長(zhǎng)之路。剛剛被告知當(dāng)班主任時(shí)一臉的茫然,不知自己將面臨的是一群怎么樣的學(xué)生,也不知怎么帶好這一群學(xué)生。自己這一年成功之處在于:一,不管做什么,不管解決什么樣的問(wèn)題,始終秉持:為學(xué)生想,結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn),一切為了學(xué)生的教育理念。這樣做的好處是,面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老教師,即便你所做的事情,處理班級(jí)問(wèn)題上有所不周全,但面對(duì)你的誠(chéng)心,他們?cè)敢夂翢o(wú)保留的交給你怎么做最合適,因?yàn)閷W(xué)校的老師都是相通的,他們都愛(ài)學(xué)生;面對(duì)家長(zhǎng),也許你的年齡讓家長(zhǎng)不夠信服,但只要家長(zhǎng)能感覺(jué)到你對(duì)其孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù),即便你有些事情處理方式不太完美,但家長(zhǎng)們不會(huì)有太多的抱怨,也會(huì)愿意和你誠(chéng)心交流,給你提出合理化建議,一切為了孩子是教師和家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。二,多去有經(jīng)驗(yàn)的教師那里請(qǐng)教怎么解決問(wèn)題合適,怎么處理與學(xué)生的關(guān)系,這個(gè)年齡段的學(xué)生什么特點(diǎn),多去他們管理的班級(jí)看看,事無(wú)巨細(xì),一件事的末枝處理辦法也會(huì)給我很大的啟發(fā)。三,多看書(shū),多學(xué)習(xí),有機(jī)會(huì)就積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)講座,開(kāi)闊自己的視野,訓(xùn)練自己的思維,爭(zhēng)取站在“巨人”的肩上。今年師家河小學(xué)舉行的“同讀一本書(shū)”活動(dòng),我就從魏書(shū)生老先生的班級(jí)管理中學(xué)習(xí)了一系列知識(shí),例如怎么管理后進(jìn)生,怎么讓班級(jí)安靜,怎么管理班級(jí)紀(jì)律等等都讓我有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。四,調(diào)整好自己的心態(tài),不抱怨,不拖拉,一切向集體看齊,服從安排,努力在大集體中發(fā)揮自己的一點(diǎn)點(diǎn)光亮。學(xué);顒(dòng)是龐雜的,學(xué)校的管理對(duì)象時(shí)人,這就不可避免因?yàn)闀r(shí)勢(shì)的權(quán)衡,集體的利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾教師間會(huì)產(chǎn)生糾紛或者說(shuō)一些小矛盾,學(xué)校在發(fā)展,學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)有做的不太完美的地方,但是這些事開(kāi)闊點(diǎn)想,這都不是事!只有在勞動(dòng)中才能讓自己思考,也只有在思考中才會(huì)讓自己有更大的進(jìn)步,多事多勞對(duì)于年輕的我來(lái)說(shuō)都是筆財(cái)富,最多就是身體受累,但不是還年輕嘛,一覺(jué)睡醒就又精神了不是!

  這一年自己需要改進(jìn)或者說(shuō)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方有:一,自己沒(méi)有把握好上學(xué)期剛?cè)雽W(xué)前兩天的班級(jí)管理教育契機(jī),剛上一個(gè)崗位,剛?cè)雽W(xué)那兩天,新書(shū)還沒(méi)領(lǐng)到,課程還沒(méi)進(jìn)行,學(xué)生放假才回來(lái),心理正是無(wú)紀(jì)律,無(wú)約束時(shí)期,正是訓(xùn)練班級(jí)紀(jì)律規(guī)則的黃金時(shí)期,怪自己剛上崗無(wú)知,沒(méi)利用好這一時(shí)期,導(dǎo)致自己班級(jí)的路隊(duì),上課紀(jì)律在很長(zhǎng)時(shí)間才恢復(fù)正規(guī),我對(duì)學(xué)生太友善了,忽略了規(guī)則教育。二,對(duì)于班級(jí)的集體活動(dòng)規(guī)則紀(jì)律第一,上課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的需求和反應(yīng)為第一,和善為主。愛(ài)學(xué)生就是為了讓學(xué)生發(fā)展,紀(jì)律和規(guī)則也是為了全體學(xué)生的發(fā)展,一切都是為了學(xué)生!

  這一年自己努力過(guò),迷茫過(guò),也因?yàn)楦鞣N活動(dòng)奔波過(guò),但總體來(lái)說(shuō),感覺(jué)自己還不錯(cuò),我會(huì)繼續(xù)努力,讓自己成長(zhǎng),讓學(xué)生更高質(zhì)量的發(fā)展,讓自己能像一些老師一樣愛(ài)上這份工作,愛(ài)上班主任工作!

小學(xué)班主任工作感悟5

  父母是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們用心配合,對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢?下面我就結(jié)合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

  一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分,一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

  這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中,著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信,力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng),鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中,這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題,卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合,對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生,若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題,想取得家長(zhǎng)的配合,卻要另花一番功夫。

  當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中,其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái),班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng),要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中構(gòu)成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認(rèn)為,家訪(fǎng)是班主任工作的一部分,就應(yīng)貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅,更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。

  2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng),不宜多人群眾家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持,若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(zhǎng)的信任,若群眾家訪(fǎng)會(huì)給家長(zhǎng)必須的心理壓力,并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此,得不到應(yīng)有的效果。透過(guò)班主任單獨(dú)的家訪(fǎng),能夠與家長(zhǎng)建立私人感情,從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

  3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

  二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

  一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,能夠大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議,利用得好,可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面,同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然,若組織不好,會(huì)帶給讓家長(zhǎng)們?nèi)罕姲l(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以,在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任務(wù)必注意如下幾點(diǎn):

  l、作為班主任,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前必須要準(zhǔn)備好發(fā)言稿,最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”用心備課,嚴(yán)格確定主題資料。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié),選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題,同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn),取得了十分大的效果2、班主任就應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中,控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程,不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn),從而造成負(fù)面的影響,而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成務(wù)必想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。

  3、有必要的話(huà),就應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

  對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事,務(wù)必透過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然,除了上述的方法外,還有其他方式方法能夠取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

  把贊美還給學(xué)生。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),_同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。

  我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了_同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀(guān)察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿(mǎn)足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

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