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探索教育管理科學(xué)化之路
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的探索教育管理科學(xué)化之路，一起來看看吧。
教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們在教學(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行制度化管理；三是健全檢查、、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理；四是以民主和科研為手段實(shí)行科學(xué)管理。
一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理
在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。
1．教的管理
決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。
第一、教師素質(zhì)提高。重點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。我們特別重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動(dòng)。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排時(shí)間，并制定了檢查措施。為了推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評選、獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動(dòng)，通過研討深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法的改革，開辟新的教學(xué)途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實(shí)踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內(nèi)容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔(dān)任，在全校范圍內(nèi)舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵(lì)創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動(dòng)教學(xué)改革；三是樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。這類課每學(xué)期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學(xué)期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個(gè)層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級和學(xué)科級的公開課就有20多個(gè)，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。
第三，教研工作管理。教學(xué)研究的開展?fàn)顩r和活動(dòng)水平直接影響著教師教學(xué)水平的提高，因此，教研是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，我們抓教學(xué)研究的思路是：①統(tǒng)籌安排，以大帶小。教學(xué)研究就其內(nèi)容講有課堂教學(xué)研究、專題研究、教改試驗(yàn)等；教研活動(dòng)的開展以學(xué)科為主，結(jié)合各科教學(xué)的實(shí)際，各具特色，把各科共性問題的研究和個(gè)性問題研究結(jié)合起來，把大、中、小型教研項(xiàng)目結(jié)合起來。學(xué)校要統(tǒng)籌安排，各科分頭執(zhí)行。②調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。教研活動(dòng)的生命線是教研組長和教師參與的積極性，兩個(gè)積極性的核心是期望值的實(shí)現(xiàn)，組長期望教研組獲得成績，教師期望通過教研活動(dòng)取得收獲和提高。教研管理要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，幫他們實(shí)現(xiàn)。③強(qiáng)化三個(gè)要素。教研活動(dòng)是否有成效，主要是看活動(dòng)的數(shù)量、工作的質(zhì)量和取得的成果。我們在教研管理中緊緊抓住數(shù)量、質(zhì)量、成果三個(gè)要素，要求三位一體共同實(shí)現(xiàn)，并以此作為檢驗(yàn)教研工作的標(biāo)準(zhǔn)。
2．學(xué)的管理
管好學(xué)生的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。學(xué)生的學(xué)應(yīng)該怎樣管理呢？我們的做法是管好一個(gè)過程，發(fā)揮兩個(gè)作用。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學(xué)習(xí)過程才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣才能管好學(xué)習(xí)過程呢？必要的規(guī)章制度是重要的，但是我們認(rèn)為最關(guān)鍵的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠順利地完成學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的任務(wù)，取得學(xué)習(xí)的高效益。所以，抓住了會學(xué)這個(gè)根本問題就是牽住了學(xué)習(xí)管理的“牛鼻子”。如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？必須統(tǒng)一三個(gè)思想，發(fā)揮兩個(gè)作用。
三個(gè)思想就是：①什么是會學(xué)，它包括哪些要素？只有弄清了會學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能知道從哪些方面去教會學(xué)生學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為會學(xué)應(yīng)包括三個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識；二是學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。只有三項(xiàng)和諧地統(tǒng)一在一起才能算會學(xué)。因此，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，必須從以上三方面著手。②教會學(xué)習(xí)的主要途徑是什么？有的開學(xué)法課，有的搞學(xué)法講座，都不失為一個(gè)途徑，但是最根本最重要的途徑是教師的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)的方法必須隨著知識傳授而滲透，學(xué)習(xí)的技能、技巧必須通過教學(xué)過程來訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的品質(zhì)必須通過教學(xué)過程來培養(yǎng)，離開教學(xué)過程的實(shí)踐是絕不能解決會學(xué)的問題。③教會學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠何人？根據(jù)上述的知識，靠個(gè)別學(xué)法教師或?qū)＜叶紵o濟(jì)于事，要完成此項(xiàng)艱苦的任務(wù)只能靠全體教師和學(xué)生，靠教和學(xué)雙方的積極參與。
發(fā)揮兩個(gè)作用就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮受三個(gè)問題的制約，一是對教會學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，它決定著教師對此項(xiàng)工作能否積極投入；二是教師是否懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和具有學(xué)法指導(dǎo)的知識；三是對會學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)能力。它們決定著教師能否指導(dǎo)和指導(dǎo)的效果。為了使教師在會學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們開展了長達(dá)兩年的由全體老師參加的學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和研究解決了三個(gè)問題：①轉(zhuǎn)變了觀念。認(rèn)識到教會學(xué)習(xí)是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的要示，將來的文盲不是不識字，而是不會學(xué)習(xí)。因此，教會學(xué)習(xí)和教會知識一樣都是教師的基本任務(wù)。教會學(xué)習(xí)和教會知識都是考核教師業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。②基本掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律和本學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)知識，編寫了學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)專著。
③提高了學(xué)法指導(dǎo)的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮則受著學(xué)習(xí)觀念、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)因素的制約。為了解決這三個(gè)問題我們采取了下列措施：
①進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育。教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對知識和能力的不同認(rèn)識和不同態(tài)度、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能迎接兩個(gè)挑戰(zhàn)。我們通過校會、班會及課內(nèi)外的活動(dòng)把這個(gè)思想灌輸給學(xué)生。提高了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的自覺性。②進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)習(xí)。其形式一是教師通過課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練；二是學(xué)校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范，使他們掌握學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識和操作手段。③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累。學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果，總結(jié)則是積累的有效方式。通過總結(jié)才能篩選出對自己科學(xué)有效的方法，摒棄不科學(xué)無效的方法，從而形成一套符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)會學(xué)的目的。為了推動(dòng)學(xué)法總結(jié)活動(dòng)的開展，我們規(guī)定了一整套總結(jié)、交流、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的措施，推動(dòng)了學(xué)習(xí)科學(xué)化的進(jìn)程。
二、以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行制度化管理
遍觀中外，凡是辦得好的學(xué)校，都有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度。這就明實(shí)行規(guī)范化制度化的管理是辦好學(xué)校的重要條件。這是因?yàn)椋阂?guī)范化、制度是管理科學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)形式。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。因此，我們在教學(xué)管理上努力實(shí)現(xiàn)以規(guī)范化為內(nèi)容的制度化管理。
教師教的管理主要通過教研組進(jìn)行，學(xué)校對教研組各方面工作提出了規(guī)范化的要求。
一是工作內(nèi)容上，有四個(gè)方面：①對課堂教學(xué)備課、講課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考核五個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求；②第二課堂。規(guī)定了校內(nèi)外各應(yīng)開展的活動(dòng)；③教師提高。規(guī)定了該項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和形式；④教研活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容和方式。
二是教研組各項(xiàng)工作數(shù)量上的規(guī)范要求。根據(jù)我校的情況，我們把教研組的活動(dòng)定為兩周一次，即每學(xué)期8至10次。其中特別規(guī)定專題研究2至3次，其它加課堂教學(xué)研究、教改開展、教育理論學(xué)習(xí)、教師論文撰寫都作了相應(yīng)的規(guī)定。
三是質(zhì)量上的規(guī)范要示。我們要求教學(xué)活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有專題、有準(zhǔn)備、有成效，保證時(shí)間，出席整齊。在質(zhì)量的規(guī)范要求中我們特別重視成果，因?yàn)槌晒琴|(zhì)量的集中表現(xiàn)，成果越多說明質(zhì)量越高。我們把成果具體內(nèi)容明確為被全國、市、區(qū)、校四級評出的教改成果、教研成果、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文及各級各項(xiàng)學(xué)科競賽獎(jiǎng)。為了推動(dòng)規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)，我們制定了三級辦法：達(dá)到各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)量要求的為達(dá)標(biāo)；完成數(shù)量要求，質(zhì)量較好，取得一定成果而又未達(dá)到質(zhì)量、成果等級要求的叫單項(xiàng)優(yōu)秀；數(shù)量、質(zhì)量、成果均符合要求的為整體優(yōu)秀，冠以優(yōu)秀教研組稱號。各個(gè)等級都規(guī)定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法。我們把以上這些規(guī)范化要求和、獎(jiǎng)勵(lì)辦法系統(tǒng)制定為《教研組評優(yōu)條例》，這就形成了教研的評優(yōu)制度，使教學(xué)管理走上制度化之路。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化制度方面我們主要進(jìn)行了學(xué)習(xí)過程的規(guī)范化和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范化。經(jīng)過認(rèn)真研究我們把學(xué)習(xí)過程規(guī)范為六個(gè)環(huán)節(jié)：即在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)之外，增加了階段復(fù)習(xí)和階段總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。前四個(gè)環(huán)節(jié)的根據(jù)是認(rèn)知心理過程的領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用三個(gè)階段。階段復(fù)習(xí)的提出則是現(xiàn)代科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的要求�，F(xiàn)代科學(xué)文化知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，階段復(fù)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的必要手段，也是知識鞏固和應(yīng)用的進(jìn)一步深化。階段總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自我優(yōu)化的手段，通過總結(jié)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，積累優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣；階段總結(jié)又是學(xué)生的自我，通過階段總結(jié)可使學(xué)生學(xué)會自我、自我激勵(lì)，達(dá)到自我完善。這是學(xué)生自我促進(jìn)自我提高的好方式。
另外，我們把每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都做了規(guī)范化的規(guī)定。在《學(xué)習(xí)程序規(guī)范》中六個(gè)環(huán)節(jié)都提出了目的、任務(wù)、作法和要求，即完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)應(yīng)該做什么，怎么做，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向科學(xué)化的道路。
三、健全檢查、、激勵(lì)機(jī)制
實(shí)行效率管理
管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高管理的有效性必須健全檢查、、激勵(lì)互相聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。
1．檢查
管理有效的條件是學(xué)校的計(jì)劃、決定、要求被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行也就是能夠落實(shí)，不能落實(shí)就只能是一紙空文。促進(jìn)落實(shí)的重要辦法之一就是檢查。這是因?yàn)闄z查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以檢查是推動(dòng)落實(shí)的重要手段。經(jīng)過幾年努力，我校建立了一系列的檢查制度，學(xué)期初有各種計(jì)劃的檢查和講評，每月有月進(jìn)度月計(jì)劃的檢查，期中有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計(jì)劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查。從教學(xué)過程講，有集體備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，為了保證檢查的真實(shí)和全面，我們采取活動(dòng)報(bào)表，收查作業(yè)、教案，聽取匯報(bào)和聽課、參加教學(xué)活動(dòng)等各種形式。檢查工作分層次進(jìn)行，日常檢查由職能部門負(fù)責(zé)，集中檢查由校長直接主持。在我們的檢查環(huán)節(jié)中又突出了其中的全面工作檢查和期末的成果驗(yàn)收。
我們之所以特別重視期中的檢查是因?yàn)椋浩谥性跁r(shí)間上承前啟后，總結(jié)了前半學(xué)期的工作，指導(dǎo)推動(dòng)了后半學(xué)期的工作，對全學(xué)期工作的開展起著巨大的作用。為了使期中檢查取得實(shí)效，我們采取了以下措施；一是由校長主持；主管校長；主任參加，組成有權(quán)威性的工作班子；二是集中時(shí)間集中精力，一周之內(nèi)全力以赴；三是制定工工作程序，各方做好準(zhǔn)備，保證檢查工作按期完成。檢查工作分三段進(jìn)行，第一階段是工作檢查。檢查的內(nèi)容是校計(jì)劃、教研組計(jì)劃的執(zhí)行情況，教學(xué)工作的開展?fàn)顩r，教學(xué)各方面各環(huán)節(jié)的質(zhì)量評估。檢查通過六種形式進(jìn)行：一是校長、主任共同聽取教研組長、年級組長半學(xué)期工作匯報(bào)和下半學(xué)期工作安排；二是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各年級分別召開學(xué)生評教會，聽取教育對象對教師教學(xué)的反映，三是進(jìn)行問卷調(diào)查，廣泛了解學(xué)生對各教學(xué)環(huán)節(jié)效果的反饋；四是進(jìn)行教案和作業(yè)檢查；五是對各年級各學(xué)科期中考試質(zhì)量進(jìn)行分析；六是對半學(xué)期的各種教學(xué)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，了解各種教學(xué)活動(dòng)開展情況。第二階段是綜合分析。既把第一階段檢查得來的各方面情況匯總，進(jìn)行縱向和橫向的比較分析，對教學(xué)各方面的工作作出評估。它包括教研組工作，年級、班級的教學(xué)狀況，各科教師的教學(xué)態(tài)度和效果、學(xué)校教學(xué)工作總的進(jìn)展?fàn)顩r和存在問題。第三階段是總結(jié)調(diào)整。它有三部分內(nèi)容，一是召開期中總結(jié)會，全面總結(jié)上半學(xué)期的教學(xué)工作，肯定成績，進(jìn)行表揚(yáng)，傳播先進(jìn)教學(xué)思想，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和各級成果；分析普遍性的問題，統(tǒng)一思想提高認(rèn)識；部署下半學(xué)期的工作。二是抓住好的典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)工作。三是個(gè)別教育，進(jìn)行指導(dǎo)。對教學(xué)問題多質(zhì)量差的教師領(lǐng)導(dǎo)分工教育幫助促進(jìn)提高；對工作落后的教研組和年級集中研究，幫助解決。
二是衡量效果促進(jìn)工作質(zhì)量提高的有力手段。正確的對任何工作都是不可少的，對學(xué)校工作更是如此。又是檢查和獎(jiǎng)勵(lì)的中間環(huán)節(jié)。有了，檢查才有方向有標(biāo)準(zhǔn)，才能更好發(fā)揮督促和導(dǎo)向作用；有了，獎(jiǎng)勵(lì)才有依據(jù)，才能更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。所以我們十分重視工作。
怎樣做好工作呢？我們的做法是：
第一，制定符合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)。我們在標(biāo)準(zhǔn)制定上貫徹了三個(gè)思想：一是一定要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，講究科學(xué)但不拘泥于本本，借鑒別人但要立足自己；二是多層次、多規(guī)格、多種形式。教學(xué)從內(nèi)容上看有多個(gè)方面，從過程上看有多個(gè)環(huán)節(jié)和階段，都需要，但不能每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)都有形式完整的一套標(biāo)準(zhǔn)，所以，標(biāo)準(zhǔn)要多層次、多規(guī)格、多種形式。教學(xué)工作的主要方面、基本環(huán)節(jié)我們都有較完備的標(biāo)準(zhǔn)，其它不一定每項(xiàng)都搞一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦黜?xiàng)工作提出的要求就是依據(jù)。另外，標(biāo)準(zhǔn)也可以和工作條例、崗位職責(zé)結(jié)合起來，不一定單獨(dú)另搞。我們學(xué)校，除了課堂教學(xué)和教學(xué)論文兩項(xiàng)冠以“標(biāo)準(zhǔn)”之外，其它均和別的內(nèi)容結(jié)合在一起；三是宜粗不宜細(xì)，宜簡不宜繁。只有這樣才易于掌握，便于應(yīng)用。
第二，教學(xué)各方面工作質(zhì)量、數(shù)量兼顧。因?yàn)橘|(zhì)和量辨證地統(tǒng)一在一起，只重質(zhì)或只重量都是片面性，都不利于工作的推進(jìn)和提高。我們學(xué)校不管是某個(gè)教學(xué)集體，某個(gè)教師或某項(xiàng)工作某個(gè)環(huán)節(jié)，既要看你定的數(shù)量完成了沒有，又要看質(zhì)量、效果如何。
第三，形成性和終結(jié)性并重。過程形成結(jié)果，不重視過程環(huán)節(jié)的就不能產(chǎn)生好的結(jié)果；而結(jié)果又往往是過程效益的集中體現(xiàn)。所以在上既要重視環(huán)節(jié)的，又要重視結(jié)果的。我們在教學(xué)時(shí)，既重視期中期末考試成績，又重視各教學(xué)環(huán)節(jié)完成的情況。并特別加強(qiáng)了對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和。
第四，在方式上自評和他評相結(jié)合。當(dāng)然所謂是學(xué)校對教師的，也就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了改變這種狀況，我們在中把他評和自評結(jié)合起來，讓教師參加到過程中來。我們的作法是在開學(xué)初把標(biāo)準(zhǔn)和表同時(shí)發(fā)給教師，要求他們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，把自己一學(xué)期的教學(xué)情況、各種數(shù)據(jù)、工作成績、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目一一填入表，并按等級作出自評。學(xué)期末把自評表上交學(xué)校，作為學(xué)校的依據(jù)和參考。自評等于給了教師自我權(quán)和對自己的發(fā)言權(quán)，增加了對的信任感；另外，自評的過程也必然是教師按標(biāo)準(zhǔn)自我要求自我實(shí)現(xiàn)的過程，使自評變成促進(jìn)和鞭策的力量，真正起到了推動(dòng)工作的作用；第三自評也補(bǔ)充了他評的不足，使更全面、更公正，更易被教師所接受。
第五，在時(shí)物質(zhì)成果和精神成果齊觀�！拔镔|(zhì)成果”指的是教學(xué)成績、競賽獲獎(jiǎng)名次等，“精神成果”指高尚的師德，優(yōu)良的作風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。物質(zhì)成果要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，精神成果同樣要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榫癯晒俏镔|(zhì)成果的產(chǎn)生基礎(chǔ)和必要條件，特別是肩負(fù)育人和傳播精神文明的學(xué)校，必須把精神文明的倡導(dǎo)放在重要地位。
3．獎(jiǎng)勵(lì)
獎(jiǎng)勵(lì)是后的激勵(lì)措施，是調(diào)動(dòng)積極性的重要手段。但是獎(jiǎng)勵(lì)能否取得預(yù)期的效果在于它的正確性。正確性的體現(xiàn)是明確的目的性，鮮明的導(dǎo)向性，強(qiáng)烈的激勵(lì)性。我們的獎(jiǎng)勵(lì)就是依據(jù)這三項(xiàng)原則進(jìn)行的。第一，明確的目的性。獎(jiǎng)勵(lì)是為了推動(dòng)教育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，所以，我們把獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目都設(shè)在教育教學(xué)的重要部位和環(huán)節(jié)。如，為推動(dòng)教學(xué)改革設(shè)教改成果獎(jiǎng)；為積累經(jīng)驗(yàn)提高教師水平教學(xué)論文獎(jiǎng)；為推動(dòng)第二課堂，培育尖子人才設(shè)學(xué)科競賽獎(jiǎng)；為提高中、高考成績設(shè)中、高考優(yōu)秀成績獎(jiǎng)。第二，鮮明的導(dǎo)向性。獎(jiǎng)勵(lì)向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)去解決教學(xué)上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。如教研組工作一度處于癱瘓狀態(tài)，為了使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)活躍起來，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，我校增設(shè)唯一的一個(gè)集體獎(jiǎng)——教研組優(yōu)秀獎(jiǎng)，而且特別規(guī)定不定比例，不限名額。兩年下來教研組的各項(xiàng)活動(dòng)水平不僅超過了區(qū)規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)，而且出現(xiàn)一批優(yōu)秀教研組。青年教師提高是個(gè)急待解決的問題，我們加大了獎(jiǎng)勵(lì)面，每學(xué)年評優(yōu)數(shù)量在青年教師總數(shù)的1/3以上，取得了明顯的效果。第三，強(qiáng)烈的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，但不是所有的獎(jiǎng)勵(lì)都能達(dá)到這個(gè)目的，如獎(jiǎng)勵(lì)上的平均主義就是白花錢而得不到效果。使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)性的辦法就是敢于重獎(jiǎng)，拉開距離。不怕有刺激性，有刺激才能有效果。我校一位教師輔導(dǎo)的學(xué)生在莫斯科國際奧林匹克俄語大賽上獲得金牌，我們就破格重獎(jiǎng)了這位教師，獎(jiǎng)金是常規(guī)的好幾倍，并專門舉行全校發(fā)獎(jiǎng)儀式，影響相當(dāng)大。
四、以群眾參與、科學(xué)研究為兩翼
實(shí)行科研興教和民主管理
辦好學(xué)校提高質(zhì)量，離不開兩個(gè)最根本的東西：一是老師的參與，二是教育科研，可以說它們是教學(xué)起飛的兩個(gè)翅膀。這是因?yàn)�，教學(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底要靠全體教師的共同努力，只有群眾參與實(shí)行民主管理才能集思廣益，保證決策的正確性，措施的可行性；才能取得教師的認(rèn)同和支持，調(diào)動(dòng)大家的積極性。教學(xué)是科學(xué)，只有進(jìn)行教科研才能探索新路，攻破難關(guān)，不斷攀登教學(xué)的新高峰。特別是教學(xué)改革必須以科研為先導(dǎo)，用科研來鋪路，方能使改革不斷深化。所以，我校在教學(xué)管理中特別重視群眾參與和教育科研兩個(gè)方面工作，育分發(fā)揮它們在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。
(1)創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來。要讓群眾參與就需要廣開言路廣開門路，這就必須要?jiǎng)?chuàng)造適合群眾參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話，形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收群眾參與，更充分地實(shí)行民主管理。我校目前實(shí)行的參與形式主要有以下幾種：
第一，教職工代表會。每學(xué)期開學(xué)前召開，校長作上學(xué)期總結(jié)報(bào)告和本學(xué)期計(jì)劃報(bào)告，要求代表們以主人翁的姿態(tài)認(rèn)真審議，嚴(yán)格把關(guān)。會議以大會小會相結(jié)合的形式舉行，保證了每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會，每次會議都能收到意見、建議幾十條。
第二，教研組長例會。我校有教研組長兩周一次的例會制度，教研組長是我們的教學(xué)骨干，有水平有見地，又擔(dān)負(fù)著教學(xué)的實(shí)際組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，了解實(shí)際，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)顧問和智囊。我們對本來只是布置、檢查、匯報(bào)工作的組長例會賦予了研討、咨詢、決策的新職能，關(guān)于教學(xué)工作的重大舉措都拿到會上討論，聽取意見，作出決定。
第三，聯(lián)席會議。有些事情只在教研組上會上聽取意見還不夠，比如一些教學(xué)的管理制度、獎(jiǎng)懲辦法、評優(yōu)條例，我們還根據(jù)需要召開教研組長、年級組長、工會委員等更多的有廣泛代表性人士舉行座談會、討論會、充分聽取意見。
第四，全體大討論。對于一些學(xué)校教學(xué)的根本問題或要求教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行的規(guī)范、條例、規(guī)定，我們在骨干討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改改印為討論稿發(fā)至全體教師，組織大家認(rèn)真研究，聽取意見，最后根據(jù)大家討論的情況修改后，先付諸試行，再經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步完善后才正式頒發(fā)。經(jīng)過這樣的過程，不但使我們教學(xué)管理的決策正確可行，而且有群眾基礎(chǔ)，不但易于貫徹，且能取得理想的效果。
第五，環(huán)節(jié)民主。就是我們把教師參與定為教研組工作過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，加以制度化。教研組的工作計(jì)劃、檢查、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我們要求教研組在期中檢查和期末總結(jié)教研組工作時(shí)，要一塊檢、總結(jié)學(xué)校教學(xué)工作，并提出意見和建議。因?yàn)榻處焸冊跈z查和總結(jié)教研組工作時(shí)很自然會聯(lián)系到學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作，這是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的好機(jī)會。
第六，領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，廣交朋友。深入實(shí)際就是深入課堂、深入教研組、深入年級組；廣交朋友就是多交幾個(gè)知心朋友，這樣會看到實(shí)際情況，聽到肺腑之言，對教學(xué)管理大有好處。
(2)開展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)。我們認(rèn)為學(xué)校不同于科研單位，開展教科研活動(dòng)必須有自己的特點(diǎn)，歸納我校幾年來的教科研應(yīng)說具有三個(gè)特點(diǎn)。
第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)�？偨Y(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是一句話，為教學(xué)服務(wù)是學(xué)�？蒲械纳�，離開了它，不僅不能取得成果，也不會發(fā)揮作用。幾年來正是把握了這個(gè)指導(dǎo)思想使教科研在我校發(fā)揮較大的作用。根據(jù)學(xué)校進(jìn)行思想教育，人口教育、環(huán)保教育的需要，我們組織人力進(jìn)行專門研究，取得了積極的成果。人口教育和環(huán)保教育的成績在全國獲獎(jiǎng)，環(huán)保教育并參加香港聯(lián)展，課堂思想教育也在市介紹經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教研組管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理的需要，我們又集中研究了教研組工作的內(nèi)容，開展工作的方式，數(shù)量質(zhì)量的要求，和獎(jiǎng)勵(lì)，制定出了《教研組評優(yōu)條例》；研究了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的劃分，環(huán)節(jié)的目的，任務(wù)、要求，以及教師如何指導(dǎo)，制定了《學(xué)生學(xué)習(xí)程序規(guī)范》《貫徹<程序規(guī)范>對教師的要求》。對推動(dòng)教和學(xué)的發(fā)展都起到了積極作用。
第二，破除迷信，多種形式全方位開展科研。從前一講科研就覺得神密，高不可攀，因而望之卻步，其實(shí)科研就是研究探索。只不過講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式，我校的科研工作采取了以下幾種方式：
�、賹ｎ}研究。教研組根據(jù)教學(xué)需要提出課題，學(xué)校審批，一人或幾人承擔(dān)課題，全組參加，以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，和研究課相結(jié)合，反復(fù)研討，定期拿出成果。物理組的《物理課復(fù)習(xí)系列》和語文組的《語文課中的德育滲透》就是用這種方式完成的。
�、趲熒Y(jié)合成立科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組。我校的環(huán)保實(shí)驗(yàn)小組就是由一位地理教師和幾位同學(xué)組成，他們經(jīng)過兩年多的觀察實(shí)驗(yàn)分析，完成了學(xué)校污染的研究，論文獲全國一等獎(jiǎng)。
�、壑救は嗤睦蠋熃Y(jié)成研究小組。我校幾位語文老師和其它單位同志一起對修辭格進(jìn)行深入研究，完成了《修辭格大辭典》，獲得了國內(nèi)外語文界的好評。
④集中全校力量進(jìn)行全局性的重大項(xiàng)目研究。我校以《探索提高教學(xué)水平的有效途徑》為課題的整體改革，和以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目的《學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)》研究，都是在校長主持下動(dòng)員全校力量進(jìn)行的。前者的研究成果報(bào)告在全國整體改革研討會上反應(yīng)熱烈，得到高度，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；后者的成果在北京市學(xué)習(xí)科學(xué)研討會上作為學(xué)術(shù)成果進(jìn)行講學(xué)，引起與會專家和同行的重視。
第三，尋求專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合，這是我校科研工作的第三個(gè)特點(diǎn)。學(xué)校搞科研優(yōu)勢是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐，其困難是缺乏理論和科研專門知識，和科研部門相結(jié)合正可彌補(bǔ)這個(gè)不足，使我們的優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。我們和宣武科研室組成了聯(lián)合課題組，有力地推動(dòng)了十五中的整體改革實(shí)驗(yàn)。我們還請了中央教科所的專家做指導(dǎo)。這些都有力地推動(dòng)了我校的科研活動(dòng)。
上述四項(xiàng)教學(xué)管理工作的核心是提高教學(xué)質(zhì)量和效益。它們都是以教育管理的有關(guān)原理和原則為依據(jù)的。以質(zhì)量為中心，實(shí)行全面管理是系統(tǒng)原理、整體性原則的體現(xiàn)；以規(guī)范化為內(nèi)容，實(shí)行制度化管理是整分合原理、目標(biāo)價(jià)值原則的體現(xiàn)；健全檢查、、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理是控制反饋原理、動(dòng)力性原則的體現(xiàn)；以民主、科研為手段，實(shí)行科學(xué)管理則是人本原理、參與性原則的體現(xiàn)和深化改革不斷完善管理的要求。四項(xiàng)管理內(nèi)部又有機(jī)地聯(lián)系在一起，全面管理的目標(biāo)靠規(guī)范化制度化來貫徹落實(shí)，規(guī)范化制度靠檢查、、獎(jiǎng)勵(lì)來推動(dòng)，最后教學(xué)管理的目的靠群眾的參與來實(shí)現(xiàn)，管理靠科研來完善和深化。因而，四項(xiàng)管理是一個(gè)完整的科學(xué)管理體系，是教學(xué)管理規(guī)律的體現(xiàn)。
以上是我校教學(xué)管理的主要作法和依據(jù)。在這套管理辦法的制訂和實(shí)施中我們體會最深刻的一點(diǎn)是，科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)必須要伴隨著先進(jìn)教育思想的傳播，教育教學(xué)觀念的更新。因?yàn)榭茖W(xué)管理是先進(jìn)教育理論的具體體現(xiàn)，而科學(xué)管理又是為實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育目標(biāo)服務(wù)的，如果不用先進(jìn)的教育思想去武裝群眾，沒有教學(xué)思想、教學(xué)方法上的觀念更新，教學(xué)管理的改革就不可能被教師所接受，管理的科學(xué)化也不可能實(shí)現(xiàn)。所以，在我們推進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化的同時(shí)，認(rèn)真地抓了教學(xué)觀念的更新。我們的方法是先骨干而后群眾。抓骨干的辦法是舉行研討會。我們先后舉行過“面向21世紀(jì)，更新教學(xué)觀念研討會”，“全面發(fā)展辦有特色研討會”，“以學(xué)生為主體，學(xué)法指導(dǎo)”研討會等，對教師我們則采取系列講座、典型經(jīng)驗(yàn)介紹、制定教學(xué)制度大討論的辦法。我們進(jìn)行過“現(xiàn)代教學(xué)思想”、“科學(xué)教學(xué)過程”等系列講座。這些工作為教學(xué)的科學(xué)管理統(tǒng)一了思想，鋪平了道路。
另外，我們還做了一個(gè)改革普教辦學(xué)模式的大膽嘗試，這就是中學(xué)、高校、科研單位聯(lián)合辦普教的試驗(yàn)。普教，特別是市重點(diǎn)中學(xué)其任務(wù)是為高校輸送合格新生，這就要求必須和高校接軌，完成培養(yǎng)人才的銜接和過渡；普教要辦出高水平，需要有高校專家的指導(dǎo)和多方面的支持；普教要改革就要依靠科研部門的指導(dǎo)和協(xié)助。所以，打通普教和高教的聯(lián)系通路，形成共同辦普教的新格局及是市重點(diǎn)中學(xué)向高層次發(fā)展的重要途徑。在北京大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們和北大七位知名教授以及清華大學(xué)一位知名教授簽定了協(xié)議，把他們請進(jìn)我們的中學(xué)來做教授，指導(dǎo)我們的教師提高，并開展一系列的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。我們和北京師范大學(xué)建立了雙向聯(lián)系，他們?yōu)槲覀冚斔蛢?yōu)秀畢業(yè)生，充實(shí)我們的師資隊(duì)伍并為我校培訓(xùn)教師，我們?yōu)閹煷髮W(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造各種條件。這項(xiàng)改革被北大校長稱為“大學(xué)——中學(xué)合作工作”的創(chuàng)舉，將有著光明的前途，它可能成為中學(xué)辦學(xué)業(yè)模式的一個(gè)新突破。
管理工作的科學(xué)化，使十五中的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)水平不斷發(fā)展，中、高考在全區(qū)名列前茅，各項(xiàng)教學(xué)工作煥發(fā)了新的朝氣。這使我們真正體會到向管理要質(zhì)量的深刻意義。我們的探索和實(shí)踐還是剛剛開始，我們將沿著已開拓的路子走下去，爭進(jìn)更大的進(jìn)步。
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