關(guān)于留守兒童的議案

　　隨著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的留守兒童，針對(duì)關(guān)注留守兒童，不少人大代表提出議案，那么，以下是CN人才公文網(wǎng)小編給大家整理的關(guān)于留守兒童的議案，供大家閱讀參考。

　　關(guān)于留守兒童的議案【一】

　　一、提案緣由

　　據(jù)調(diào)查，紅寺堡鎮(zhèn)回民小學(xué)有1200余人，“留守學(xué)生”近300余人。占全校學(xué)生人數(shù)的25%。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差，性格孤僻，心理品質(zhì)與其他學(xué)生相比相對(duì)脆弱，在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等各方面出現(xiàn)了各種問(wèn)題，老師教育難度大。

　　二、提案內(nèi)容：

　　紅寺堡區(qū)是一個(gè)移民開(kāi)發(fā)區(qū)，建區(qū)時(shí)間短，移民來(lái)自南部貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，大部分家長(zhǎng)外出打工，孩子由爺爺奶奶或親戚照顧，缺乏父母這樣的直接監(jiān)護(hù)人，隔代之愛(ài)他們不能完全接受，他們對(duì)父母的愛(ài)只能是期待。另外，教師關(guān)注度低。學(xué)�，F(xiàn)在幾乎都是超大大班額，教師在繁忙的工作之余，不能非常清楚地了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，這導(dǎo)致了教師對(duì)所有學(xué)生都是同一程度的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)“留守兒童”采取相應(yīng)的教育方法。

　　這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下水平，行為表現(xiàn)和其他同學(xué)相比，也有很多差異。有的不喜歡講話，下課的時(shí)候常常是一個(gè)人呆著，有的經(jīng)常違反紀(jì)律，行為習(xí)慣較差。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期得不到父母的`關(guān)愛(ài)，造成他們對(duì)親情的感受比較淡薄，心靈也比較孤獨(dú)。另外，隔代教育對(duì)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)也都存在一些負(fù)面影響……

　　三、對(duì)本提案的解決辦法、建議：

　　1、建議在外的家長(zhǎng)多多和孩子聯(lián)系溝通，加強(qiáng)情感交流，如寫(xiě)信、打電話、網(wǎng)絡(luò)聊天或視頻等，尤其要記住一些重要的紀(jì)念日等。

　　2、建議學(xué)校或相應(yīng)的主管部門(mén)為“留守兒童”配一名親情指導(dǎo)教師或德育輔導(dǎo)員，讓這些同學(xué)能及時(shí)得到關(guān)心和溫暖。

　　3、學(xué)校為“留守兒童”建立親情活動(dòng)室、心理咨詢室，組織節(jié)假日興趣活動(dòng)等。

　　4、舉辦爺爺奶奶培訓(xùn)班。向“留守學(xué)生”爺爺奶奶們傳授相關(guān)家庭教育的觀念、知識(shí)、方法，幫助“留守學(xué)生”爺爺奶奶走出家庭教育的誤區(qū)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子再成的不良影響，有效解決了“隔代親”中存在的教育問(wèn)題。

　　5、政府成立專門(mén)的組織，讓更多的人來(lái)關(guān)心這些孩子的成長(zhǎng)和教育，如在社區(qū)設(shè)立“愛(ài)心小家”，請(qǐng)志愿者跟“留守兒童”結(jié)對(duì)活動(dòng)。

　　6、定期家訪。學(xué)校教師特別是班主任要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)家訪，交流學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)校外的情況，掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效進(jìn)行教育。

　　關(guān)于留守兒童的議案【二】

　　一、我縣留守兒童的現(xiàn)狀：

　　1、數(shù)量多，共有12223人，留守兒童比例為金字塔形，在園幼兒最高50.4%，義務(wù)教育階段為31%，高中占19.4%。

　　2、分布廣隔代監(jiān)護(hù)多：全縣30個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有留守兒童，其中90.8%是隔代監(jiān)護(hù)。

　　二、留守兒童存在的主要問(wèn)題：

　　1、親情關(guān)懷缺失，心理健康堪憂。

　　2、道德塑造出現(xiàn)危機(jī)，價(jià)值觀扭曲。

　　3、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

　　4、安全隱患多。

　　三、幾個(gè)建議：

　　1、各級(jí)黨委政府要高度重視關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)的`協(xié)調(diào)機(jī)制。

　　2、建立社會(huì)、家庭和學(xué)校共同關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。

　　3、切實(shí)加強(qiáng)資金投入，做好關(guān)愛(ài)兒童的“鏈接”工作。

　　4、縣委政府要充分抓住國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和精準(zhǔn)扶貧政策，努力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，留住外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)的家長(zhǎng)們。

　　關(guān)于留守兒童的議案【三】

　　“留守兒童”是父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，跟其他親人或爺爺、奶奶生活在一起，“留守兒童”事實(shí)上生活在“單親家庭”或“隔代家庭”的環(huán)境下成長(zhǎng)。“留守兒童”正處于生長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們卻無(wú)法享受父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少父母感情的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常。“留守兒童”的教育問(wèn)題已成為我們當(dāng)前一個(gè)嚴(yán)重的.社會(huì)問(wèn)題，也成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素。長(zhǎng)豐某中學(xué)一初三學(xué)生怒砍老師的四個(gè)手指頭，追溯該生的家庭教育我們知道其父親長(zhǎng)期在外打工，母親患有間歇性神經(jīng)病，在這樣的家庭環(huán)境下，孩子怎能健康成長(zhǎng)?當(dāng)然目前學(xué)校教育缺乏針對(duì)性，而且農(nóng)村的師資力量薄弱，沒(méi)有專門(mén)的心理教師和生活指導(dǎo)教師，無(wú)法從本質(zhì)上解決這一問(wèn)題。要解決“留守兒童”的教育問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)多方面的協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑面向“留守兒童”的一整套的社會(huì)化服務(wù)體系。具體方法建議如下：

　　1、各地政府和教育部門(mén)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心校的建設(shè)，各地最好能專門(mén)建一所“留守兒童”學(xué)校，解決“留守兒童”的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題。

　　2、建立多種形式的“留守兒童”保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，從社會(huì)關(guān)注“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。

　　3、政府調(diào)整人口管理制度，解決“留守兒童”城市入學(xué)問(wèn)題。

　　4、各級(jí)政府，特別是教育部門(mén)應(yīng)建立“留守兒童”檔案，并給予更多的關(guān)注和幫助。

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