- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)
范文一
當(dāng)我們第一次接觸到研究性學(xué)習(xí)時(shí)都感到很困惑,也到底是什么方式的學(xué)習(xí)?我們能研究什么呢?一系列的疑惑撲面而來(lái)。殷老師及時(shí)為我們講解了什么是研究性學(xué)習(xí),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中能起什么作用。一開(kāi)始我就以為就是學(xué)生在講臺(tái)上給大家講課。但后來(lái)的一些變化讓我感到震驚。
當(dāng)?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺(tái)上為大家講習(xí)題課時(shí),大家不再像平時(shí)那樣耍手機(jī)或者睡大覺(jué),大家都覺(jué)得很新鮮,很有意思。這種學(xué)習(xí)氣氛的改變讓我對(duì)研究性學(xué)習(xí)另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個(gè)鄧剛居然可以站到講臺(tái)為大家講解英語(yǔ),還是專業(yè)英語(yǔ)。他的那堂課讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)在英語(yǔ)成績(jī)上的后進(jìn)生,也可以是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的先進(jìn)生!那堂充滿激情的課讓我記憶尤甚!每個(gè)站在講臺(tái)上的小老師,都讓我們眼前一亮,每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩!
平時(shí)我就覺(jué)得我們班的女生都比較低調(diào),很少在大家面前講話。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時(shí)上課很少說(shuō)話的女生把課講的生動(dòng)!讓大家都沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結(jié)會(huì)上。李紅霞同學(xué)向我們透露的一個(gè)不為人知的故事:胡藝凡同學(xué)講課的那天是她的生日,但她沒(méi)有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻(xiàn)上最好的禮物:自我的改變!在那節(jié)課的評(píng)論時(shí),她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個(gè)美好人生的開(kāi)始!祝福她像鳳凰一樣涅磐重生!
女生中的強(qiáng)人則讓我們感受到另一種風(fēng)采:李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力!如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬(wàn)琳老師的嚴(yán)師風(fēng)范和那不可多見(jiàn)的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊!筒子們!還有李祖穎老師很好聽(tīng)的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時(shí)代。趙楠老師的專業(yè)的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)講解,以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。很有老師的風(fēng)范。同樣是過(guò)四級(jí)的我卻連語(yǔ)法都不會(huì),汗顏啊!還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺(jué)。說(shuō)明我們208的小詹同志眼光是很好的!
作為電氣二班的主體的男生表現(xiàn)同樣很給力!就像我們的親愛(ài)的“兼職哥”李會(huì)故!一共講了三次課。每次課都有所進(jìn)步!平時(shí)這個(gè)沉默的小男生在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中爆發(fā)啦!不僅超出預(yù)想完成了教學(xué)任務(wù),而且還輔導(dǎo)別的同學(xué)的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學(xué)因事不能講課,他依然決然的扛起了那次講課的任務(wù),而時(shí)間僅僅只有一個(gè)下午!當(dāng)殷老師和我們都擔(dān)心他能否講好這次課時(shí),他用課堂上的表現(xiàn)打碎了我們的疑問(wèn)!99分的表現(xiàn)讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時(shí)出現(xiàn)在我們的兼職哥身上!
還有很多讓我們感動(dòng)、震驚、鼓舞的事情出現(xiàn)在我們英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中,但受字符限制,就先寫(xiě)到這。下面說(shuō)下我在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。
每次上課時(shí)殷老師時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在我們的身后,提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來(lái)、把腰挺起來(lái)、把頭抬起來(lái)!面向你的大多數(shù)聽(tīng)眾!”有時(shí)還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀(jì)律的事,而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直!體現(xiàn)出我們的氣勢(shì)。以前的老師可能只是因?yàn)橛腥伺吭谧雷由纤X(jué)提醒我們,但殷老師是為了提醒我們進(jìn)入社會(huì)之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了!
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷,讓我們自己感悟到很多道理。比如:多干才能能干、遇到事情不要說(shuō)讓誰(shuí)誰(shuí)來(lái)干,要說(shuō)我來(lái)!........也許這沒(méi)有哲理書(shū)上講的那么生動(dòng),但這些到到道理都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。我們會(huì)銘記在心.。
有位同學(xué)在課堂上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:研究性學(xué)習(xí)就像火苗一樣點(diǎn)燃的內(nèi)心無(wú)限的能量。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器,而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語(yǔ)不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的。根據(jù)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律,acquisition 比 learning更重要;practice 比teaching更有效。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,生成性和自主性也再次驗(yàn)證了這一真理。
自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。在研究性學(xué)習(xí)中,。教師不再是教材的決策者,課堂的統(tǒng)治者。只是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ,組織者和指導(dǎo)者 。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重新審視,吐故納新,與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì),完善自我,并建立新的師生關(guān)系。
在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,書(shū)本知識(shí)只是一種必要并非絕對(duì)充分的知識(shí),教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個(gè)包含各種英語(yǔ)媒體的大課堂,大平臺(tái)才是根本。正是這樣一個(gè)平臺(tái)給了大家展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)。
舞臺(tái)多大,學(xué)生的能力就有多大!
范文二
一、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)不同于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)
1.作為一門課程,“問(wèn)題”是研究性學(xué)習(xí)的載體,整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著問(wèn)題的提出──尋找收集資料──分析研究問(wèn)題──解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體,教學(xué)過(guò)程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
2.在英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為主,“知識(shí)”在教師那里,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生只是單向“求學(xué)”,是知識(shí)的接受者;研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成,它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,同時(shí)也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。
3.英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生通過(guò)記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用的目的;研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
4.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行;而研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)不局限于課堂,它根據(jù)問(wèn)題的需要走向開(kāi)放的社會(huì),向社會(huì)索取知識(shí)。5.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試;而研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種綜合的、定性的方式,它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)以及體驗(yàn)為依據(jù)。
二、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來(lái)看,1.課題的提出基于英語(yǔ)教學(xué),根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如:英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié),英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同,英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2.在收集資料過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)查閱因特網(wǎng)上、圖書(shū)館中的大量英語(yǔ)材料;運(yùn)用英語(yǔ)與外籍人士交流,對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。3.學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完成部分課題的結(jié)題報(bào)告。4.在答辯過(guò)程中,課題組學(xué)生得運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行闡述。
三、如何進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃
1.課題:(1)中西方餐飲文化的異同(2)美式與英式英語(yǔ)的不同(3)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究(4)東西方身體語(yǔ)言的異同(5)講英語(yǔ)國(guó)家的概況(美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等)(6)漢英句子結(jié)構(gòu)的異同(7)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)的用法總結(jié)(8)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用
2.目標(biāo):(1)增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。(4)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識(shí)。(5)使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法,增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。
3.計(jì)劃:第一步:選題以及論證階段四周時(shí)間第二步:資料收集階段十二周時(shí)間第三步:結(jié)題階段六周時(shí)間第四步:成績(jī)?cè)u(píng)定階段四周時(shí)間第五步:總結(jié)與展示階段三周時(shí)間
4.預(yù)計(jì)到的障礙:(1)缺乏資料來(lái)源(2)對(duì)西方文化無(wú)親身體驗(yàn)(3)在遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)畏難情緒(4)指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5.對(duì)策:(1)指導(dǎo)學(xué)生查詢資料,利用因特網(wǎng)、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志等查找所需資料。(2)近可能多地聯(lián)系外籍人士,對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查采訪。(3)注意研究過(guò)程中反映出的情況,及時(shí)調(diào)整計(jì)劃,針對(duì)問(wèn)題借鑒他人經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決。(4)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。
6.預(yù)期成果:(1)總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、心得體會(huì)等(2)按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)入選題以及論證階段,學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇研究課題,由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組,此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限,如:我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來(lái)自同一年級(jí)四個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告,課題指導(dǎo)組進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審工作。(3)資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段,在每一次活動(dòng)前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作,填寫(xiě)好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載,學(xué)生互相交流心得體會(huì)。(4)結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開(kāi)設(shè)講座,讓學(xué)生懂得撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告等的格式,學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理,分工合作寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告初稿,交各小組討論,對(duì)初稿加以補(bǔ)充、修改、完善,最后定稿。(5)成績(jī)?cè)u(píng)定階段。首先根據(jù)課題組的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)資料(包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結(jié)等)、結(jié)題報(bào)告、小組答辯情況,由評(píng)審組打分,然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況,評(píng)出小組成員的等級(jí)。(6)總結(jié)與展示階段。學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié),互相交流學(xué)習(xí),并展示研究成果,必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。
四、實(shí)施英語(yǔ)研究性課程的體會(huì)
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于中心地位。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的中心,教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn),協(xié)助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的麻煩。
2.教師不再是權(quán)威,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不再具有壟斷。不是教師說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案,課題所需的各種知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得,很多知識(shí)已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍,如本課題中涉及到的烹飪、營(yíng)養(yǎng)等。
3.教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序,它更具有靈活多變性。
4.教師成為更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有教材可依,導(dǎo)致有的教師長(zhǎng)期以來(lái)依賴教材,不思進(jìn)取。而面對(duì)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí),教師無(wú)優(yōu)勢(shì)可言,同學(xué)生一樣,要學(xué)習(xí)的知識(shí)太廣闊了,從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識(shí)都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí),否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。
5.有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)中涉獵了大量西方餐飲文化知識(shí),對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣、就餐禮儀等有較多的了解,對(duì)英語(yǔ)教材中(Book1)Unit15 Health eating這樣的課文,學(xué)生學(xué)起來(lái)就更輕松有趣;同時(shí),在與外籍人士的交流中,學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有限,更激勵(lì)自己要努力學(xué)好英語(yǔ)。
6.學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng),與他人交往能力得到鍛煉,克服困難的勇氣、意志得到磨練,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
【英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章:
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)01-28
研究性學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)01-04