《買東西的學問》評課稿
《買東西的學問》這一課是四年級上冊的一課，意在使學生知道買東西的簡單常識，學會挑選商品，學會看商標、生產廠家、廠址、生產日期和保質期，教育學生從小增強作為消費者的自我保護意識。我連續(xù)教了兩屆四年級學生，這一課上過兩次，每一次都不同，由于課前針對學生的認知情況、學習水平、生活閱歷等精心備課，所以自我感覺還挺好。我學習了陳老師的《買東西的學問》教案，我感覺很慚愧，自己的課堂遠沒有她的課堂那般有智慧。這堂課學習氛圍濃厚，師生和諧融洽，學生情緒飽滿，學習狀態(tài)好，學生積極投入到課堂學習中，他們積極思考問題，大膽發(fā)言，課前學習充分，表達得體，在教師的引導下快樂地學習，學習效果好。老師的教學語言豐富，善于引導，適時點撥，教學課件制作精美，充分調動了學生學習的積極性。教師充分挖掘了教材的深層含義，指導學生有效學習，培養(yǎng)了學生觀察、思考、分析、交流的能力，發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、教師較好地把握了教材，教學內容生活化，教學設計新穎獨特，課堂充滿活力
生活即課堂，課堂學習離不開生活實際，教學與生活是相輔相成的。這一課的每個環(huán)節(jié)，教師都注重了聯(lián)系生活實際。課上，模擬生活場景，幫老師在商場里挑選一枝鋼筆，在路邊小攤買東西要注意什么，買到有質量問題的商品怎么辦等。由于這些教學活動都是學生熟悉的，所以學生在課堂上暢所欲言，既完成了教學目標，又使課堂生動活潑，為學生所喜歡，增強了他們學習的興趣。
二、教師引導學生討論交流，課堂凝聚創(chuàng)新的火花
整堂課中，學生在教師的引導下積極思考、大膽表達自己的想法，說得具體，說得充分，說得精彩。首先學生在小組里討論交流，說說在上周五的小組活動里是怎么買東西的，買東西時要看哪些標識。學生小組討論得較熱烈，較充分。然后，教師讓學生匯報，這是這堂課最精彩的部分，站起來發(fā)言的學生說得較有條理，也很有道理，說得不全面的，教師就讓其他學生進行補充，學生補充不到的，教師再進行點撥。例如有一女生說到在買食品時要看生產日期、條形碼、保質期，其他學生補充說還要看防偽標志、質量安全標識、配料、產品合格證、生產廠家、生產日期等，教師點撥條形碼是干什么的，什么是“三無產品”等，這樣在互相交流中，買東西的學問就出來了，學生在不知不覺中就增長了一門智慧和才干。有些學生在發(fā)言中有許多精彩的地方，如質量安全標識的含義，圓圈代表質量，S代表安全，由此可見學生在課前就通過查找資料、詢問他人等方式，將一些知識內化為能力了。這讓我們老師也不得不佩服。教師引導學生討論交流在課堂上還有很多體現，如讓學生說說在小攤上買東西要注意些什么，在商場里如何挑選商品，買到有質量問題的商品怎么辦，向消費者協(xié)會投訴要注意什么等，學生有許多奇思妙想，從他們稚嫩的話語中可以看出孩子是一個個鮮活的'個體，不容小看，教師在教學中一定要尊重他們的想法，揚起他們思維的風帆，然后，孩子們就會給我們更多的驚喜。
三、教師注重了知識的拓展延伸，培養(yǎng)了學生生活處處皆學問的意識
教師在結課時引入對消費者協(xié)會的介紹，讓學生明白了當自己的消費權益受到破壞時，可以向消費者協(xié)會投訴，要求賠償自己的損失，從而增強了學生作為消費者的自我保護意識。
四、教師注重了對學生的評價，評價語言簡練、得體、有指導性
教師在組織學生學習活動之后，對學生的情況進行了及時評價，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生在學習中體會到了價值，從而促進了學生的發(fā)展。教師的評價語言非常簡練、樸實，然而卻很中肯，有效評價了學生的學習效果。
縱觀整堂課，優(yōu)點還有很多，令我受益匪淺。教學方式值得借鑒，可我想，也正是這種教學方式的運用，暴露出了許多細節(jié)方面的問題，需要我們引起重視，加以改進。
課程，新理念，不變的是教育的最終目標是培養(yǎng)培育學生成為社會有用的人才。品德與社會課要多為學生創(chuàng)設實踐的機會，給學生提學習了陳老師的教學之長，回顧自己幾年來的教學歷程，靜心思考，我深深體會到新供充分的時間闡述自己的觀點。課堂教學不僅僅是傳授書本知識，而且要為學生創(chuàng)設參與實踐的機會，在實踐的基礎上獲得啟迪，拓展思維，展開想象的空間，達到綜合實踐的的目的。作為品德與社會課教師，在教學中，我們要不拘泥于課本，充分調動學生在課外調查與研究，把課堂變成學生交流的平臺，激勵學生在課外開展活動，發(fā)現問題，這樣更適應于不斷發(fā)展的社會需求。
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