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三年級英語評課稿

時間:2022-02-12 10:50:36 稿件 我要投稿

三年級英語評課稿集錦5篇

三年級英語評課稿1

  姜老師執(zhí)教的這一堂課,以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

三年級英語評課稿集錦5篇

  1、游戲?qū),充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用TPR活動導(dǎo)入新課,使學生的注意力在最短的時間里,被激活。 2、關(guān)注教學方法,體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整一堂中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。比如開頭的big,small的游戲引出,比如又由學生猜老師手中的物品,實物引出了long,short .由老師與學生比高矮引出了他tall,short.教師還注意利用實物,圖片,卡片,多媒體,身體語言,表情動作等作為教學資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運用英語的情景。

  姜老師能貫徹以學生為中心的原則,關(guān)注教學過程,盡可能發(fā)揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程,

  3、教學活動的設(shè)計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。

  在英語課中,活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學生學習英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點,本堂課上,姜老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結(jié)合,學以致用的原則,比如每學一個形容詞,就讓學生說說,身邊的事物,

三年級英語評課稿2

  劉主任的這節(jié)課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候,劉主任并沒有用傳統(tǒng)的授課方法領(lǐng)讀,自讀,抽讀,而是通過看視頻,唱兒歌,用教具和手勢表演等直觀的手段,引導(dǎo)孩子們來學習,而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞,比如在學習“box”一詞時,利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶,“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”It’s in/on/under/behind...”時,通過視頻引導(dǎo)孩子學習體會不同的地方有不同的物品,進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài),流利的口語,掌控課堂的能力外,這節(jié)課應(yīng)當說是一堂豐富、多姿多彩的課?墒,我卻感覺孩子們的表現(xiàn)不佳!從他們的神態(tài),上課接受能力來看,這些孩子底子很差!私下一打聽,才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子,很多孩子要么是留守兒童,要么是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子,我們這的生源和那兒的差不多。

  生源質(zhì)量決定教學質(zhì)量,已經(jīng)是毋庸置疑的一個事實!從目前中國教育的現(xiàn)狀來說,名師擇名校,優(yōu)生擇名校,已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢,那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)!譬如,上北大、清華無疑讓莘莘學子實現(xiàn)與世界學術(shù)對接。以后,他們深造、就業(yè)、發(fā)展,空間巨大。我從教近二十年,感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區(qū)因素、學校文化氛圍,這三輛馬車,決定一個學生是否“跑得快”。試想想,一個年幼的孩子回到家,有的幫父母干活而沒時間學習;有的甚至父母沒在家,孩子自己很難管束自己,隨心所欲;甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師,面對如此的問題,情何以堪?但作為一個老師,我知道肩上的擔子有多重,我所能做的就是針對實際情況,用自己最大的努力讓孩子們盡可能學到更多的知識!

三年級英語評課稿3

  金老師為我們英語課題組成員上了一節(jié)研討課,內(nèi)容是3A Unit 5第一教時,主要目標是要讓學生學會四種學習用品,以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶著童心,心里裝著學生、裝著教材走進了課堂,整節(jié)課活潑,到處閃現(xiàn)思維的靈動,學生積極參與,知識和技能在這節(jié)課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個地方表現(xiàn)得尤其突出:

  1.早滲透。其一,How are you?的問法及其兩種不同的回答是本節(jié)課的重點內(nèi)容,但也是平時上課時師生互相問好的常用語,雖然學生接觸英語才短短的一個多月時間,可老師在這方面以及給予了足夠的重視,學生對于這些句子已是爛熟于心,所以表達起來也是駕輕就熟。其二,在學習新單詞時,能給學生詞組的滲透。如在學習pencil時,讓學生組詞時,就有學生學生說出three green pencils和thirteen pencils,學生得到老師的認可,也會非常高興,同時聽課老師也有為之一震的感覺。

  2.不斷構(gòu)建學生頭腦的知識。在本學期的學習中,Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學習的難點,經(jīng)常說錯,在學習了幾個新單詞后,老師拿出孩子預(yù)先做的各種頭飾,分別稱之為Mr Pen或者Miss Pencil,然后再練習今天的對話,既有童趣,又鞏固了語言點。

  商討:

  1.教師在語音、在指導(dǎo)學生朗讀時還需加功夫。特別是清輔音結(jié)尾的詞,尤其要注意。還有this is的讀音,聽起來覺得不舒服。

  2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you?

  B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。

三年級英語評課稿4

  本節(jié)課教學內(nèi)容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達到教學目標,在課的一開始,老師就以雙胞胎學生的圖片,直切課題We’re twins,吸引學生的注意力,營造了學習英語的氛圍。教學中,教師始終注意盡可能的把課堂還給學生,讓學生與學生,學生與老師之間多進行語言的交流。所以為學生創(chuàng)造了一個Try to say交流機會是介紹朋友,這一活動,不僅延續(xù)了上一單元的知識,而且在交流的過程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練,為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來直接出示課文主題圖open day,試聽結(jié)合,讓學生帶著問題讓學生在卡通的真實情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學重難點,教師讓學生觀圖,在合作討論過程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型,又正確辨別了雙胞姐妹,再設(shè)計任務(wù),讓學生自主朗讀課文,找出關(guān)鍵句He’s / She’s…回答問題,同時新授單詞,鍛煉了學生的自主學習能力。為了學生能在理解的基礎(chǔ)上分角色表演對話,我在朗讀時間,給學生充分的時間,結(jié)合一定的朗讀方法,以聽音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練,在此基礎(chǔ)上進行的表演效果不錯。而在表演環(huán)節(jié),教師給出了評價方式,讓學生自評與互評結(jié)合,激發(fā)了學生的興趣。

  縱觀本教時的'教學,我覺得值得我學習的地方有兩點。一是重視朗讀。 “語言教學要歸其本真”,要遵循語言發(fā)展的規(guī)律,我們要重視課堂上的朗讀教學。二是落實評價。教學評價是英語教學活動的一個重要組成部分,它不僅可以及時對師生教與學的狀況做出判斷和評估,而且對課堂教學也起著至關(guān)重要的作用。在表演環(huán)節(jié)我運用了形成性評價,給出評價標準,讓學生在表演中自評,結(jié)合其他同學的互評以及老師的評價形成最終評價。

三年級英語評課稿5

  謝老師執(zhí)教的對象是三年級學生,三年級學生由于剛剛接觸英語,對英語非常感興趣,但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱,還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是pep教材第一冊第三單元,關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學,會顯得枯燥乏味,并略顯簡單。在本課中,謝老師能突破傳統(tǒng)的教學思路,大膽實踐,把重點放在單詞的運用過程中,充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會:

  一、活動的設(shè)計有趣味性

  謝老師能根據(jù)小學生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動,如:本課一開始,教師通過游戲:simon says操練:touch your nose,show me your pencil ……既起到復(fù)習熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)4個天線寶寶,還有一個機器人Nu Nu,自然引出五種顏色,通過學生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候,謝老師用what‘s missing?Let’s chant等的游戲的活動,進行操練,既培養(yǎng)了學生的語言運用能力,又培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

  二、活動的設(shè)計有層次性

  本課中,謝老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞,如:red讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡單的句型進行表達,如:I have a red pen/bag等等,。最后,讓學生運用所學語言進行拓展性練習,挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力,從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學生的語言輸出,符合語言的習得規(guī)律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理,注重活動設(shè)計的生活性。

  三、活動的設(shè)計有生活性

  謝老師在課堂一直在進行英語語言的滲透,如:think it over,let me see,here you are,you‘re welcome,what colout is it ……使學生在無意識中學習英語,這樣幾年下來,

  需探討的地方:

  1、整堂課缺少一個大的語言情景,各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

  2、對學生的小組活動需加強指導(dǎo),培養(yǎng)學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少,可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。

  總得來說謝老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學習和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。

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