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動能和勢能評課稿

時間:2022-02-12 09:36:49 稿件 我要投稿

動能和勢能評課稿

動能和勢能評課稿1

  本節(jié)課教材內(nèi)容呈現(xiàn)可以分為三個部分:動能、勢能、動手動腦學物理。動能和勢能的呈現(xiàn)基本上是結合生活中事例,直接交待動能、勢能的概念,接下來是探究動能(勢能)大小與哪些因素有關,學生經(jīng)歷設計實驗、完成實驗探究的過程,得到結論,通過小資料或想想議議等進一步對學習到的知識加以運用。動手動腦學物理是對本節(jié)所學內(nèi)容效果的反饋、鞏固。

  教師教學在內(nèi)容的選擇上基本遵循教材,教學過程中對順序有所調(diào)整。大致流程如下:

  1、首先通過演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功,說明小球具有能量,引導學生舉例說說知道的能量有哪些,然后教師舉例,請學生對所舉能量嘗試進行分類,從而引入動能、勢能(重力勢能、彈性勢能)概念,通過反饋練習,依據(jù)動能、勢能定義例舉具有動能、勢能的物體,鞏固加深學生對動能、勢能的理解。

  2、以演示實驗小球撞擊木塊移動距離不同入手,引出動能大小的差異,進一步要求學生設計實驗,實驗探究動能大小與哪些因素有關。實驗探究過程經(jīng)歷提出問題、猜想、分析、、實驗、展示、討論、結論等過程,繼而反饋練習,運用所學到的結論分析實際問題。

  3、限于課堂教學時間,有關勢能大小與哪些因素有關,本節(jié)未做探究,留作問題學生課后完成。

  4、對本節(jié)課所學知識引導學生小結,交流學習收獲、發(fā)現(xiàn)與感到的不足。

  本節(jié)教學大體特點是:

  1.教學注重整體上把握教學內(nèi)容,靈活處理教材,限于教學時間,對動能大小與哪些因素有關做為重點、較為完整的經(jīng)歷探究過程,對學生課后完成勢能與哪些因素有關探究有很好的借鑒作用。

  2.注重實驗教學,多媒體輔助教學的運用。整節(jié)課教師演示實驗貫穿整個教學中,學生分組實驗探究時間安排充分,注重學生實驗的引導,同時又放手讓學生經(jīng)歷實驗探究過程,教師對學生實驗小組分別指導,能盡可能面向全體學生。課件的運用能較好的創(chuàng)設情景,呈現(xiàn)內(nèi)容,效果、效率上都起到良好的輔助作用,實物展示臺的運用在小組交流實驗結果時,使全體學生都能看到學生所呈現(xiàn)的報告內(nèi)容。

  3.教師教態(tài)自然,有較強的親和力,教師基本功扎實,注重學法的指導,熟練運用多媒體輔助教學。

  4.目標達成度高,學生在整節(jié)教學中積極參與相關討論,參與面廣,動手實驗充分,反饋練習中,學生積極思考、交流看法,正確運用學到的知識分析討論問題。

  5.本節(jié)課教學整體感受流暢自然,課堂氣氛活躍,學生興趣濃厚。

  對于本節(jié)教學的不足看法如下:

  1.教師在學生舉例及回答問題出現(xiàn)錯誤時,有意識的回避,我想這是出于課堂教學整體把握,不在過細問題上糾結的考慮,當然這也帶來了對于課堂教學生成性的東西該如何及時處理的問題。

  2、在觀察小球推動木塊移動距離時,分析討論質(zhì)量、速度哪個因素對動能的影響較大的實驗設計上,當質(zhì)量增大1倍,而速度也增大(實際增大2倍),就此說明速度對動能的影響較質(zhì)量大,實驗設想很好,但因速度并非增大1倍,可以考慮實驗的改進。

動能和勢能評課稿2

  周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》,讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個實驗,語言的每一處銜接,選取的每一個事例,都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。

  溫老師課上得生動,以實驗為載體,通過學生的觀察、討論、交流得出結論,教學過程中有多次的`實驗、討論、發(fā)言、展示,充分展示了課堂的豐富性,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓課堂活起來了。

  溫老師通過飛機在空中飛行的錄象,輕松的引出運動的飛機具有做功的本領,再通過各種事例說明能量的存在和形式;再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗,與學生巧妙的互動中,讓學生體會出動能、勢能與哪些因素有關,使得動能、勢能跟哪些因素有關的教學活動就很容易進行了?刂谱兞糠、轉換法在教學中的滲透,使學生再次鞏固了這些實驗探究方法。學生的分組實驗、老師的演示實驗,都緊扣主題,激發(fā)學生的學習興趣。

  本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念,給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學啟發(fā)。

  這節(jié)課充分展示了新課程教學理念的魅力,我想從三個方面來評價這些值得我們學習的地方。

  一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺,和學生一起討論、交流學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題,激勵引導學生尋找解決問題的方法,和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始,溫老師通過演示小球過山車的實驗,引發(fā)學生回答知道的能量,學生紛紛搶答,一下子回答出了很多形式的能量,溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學生,我今天也準備了幾種能量,讓學生分類。學生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學,駕馭課堂的能力。

  二、從學生的主體作用。重視知識的形成過程,引領學生積極參與思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教學理念,真正實現(xiàn)了“學生學習方式的轉變!睂W生在課堂學習表現(xiàn)積極,學生學習投入度達90%以上。在這節(jié)課當中,學生積極配合,主動學習,動手動腦,主動探究,敢于發(fā)表自己的不同見解,說明溫老師在平時教學中善于激發(fā)學生的物理學習興趣,讓學生真正動起來,培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習能力。

  三、從教育的本質(zhì),“教書育人”,關注所有的學生以其發(fā)展。例如學生討論發(fā)言時,溫老師即關注到前面的學生,又注意到后面的學生,即照顧的女生,又考慮到男生;巡視指導實驗時,溫老師參與到每組學生中和他們交流討論,并及時用激勵性語言給與肯定,如“你真厲害!”、“真了不起!”、“你們表現(xiàn)的非常出色!”。這樣增強了所有學生的學習勇氣和信心,使課堂教學效果得到大面積提高。

  當然針對整堂課上一些細節(jié)的表現(xiàn)上,我個人認為會有一些不同的想法,本節(jié)課容量太大,教學時間達45分鐘,課堂結束有點倉促,對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。

  當然瑕不掩瑜,這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風采與魅力,正因為有了溫老師這樣夯實的基礎和獨特的技巧,尤其是學生的積極參與與互動,使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。

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