槐鄉(xiāng)五月評課稿
槐鄉(xiāng)五月評課稿1
《槐鄉(xiāng)五月》是國標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化，如同一首田園詩，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。
在朱老師的課堂上，可以體會得到她課前的精心準(zhǔn)備。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出朱老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是非常大的；從朱老師課上大方自然、語言優(yōu)美、機(jī)智處理課堂的生成問題的能力，可以看到一個年輕的教師正在迅速地成長。下面我就具體從以下幾方面談一談：
一、善用多媒體，展示圖片，激發(fā)興趣：
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點(diǎn)，還有城里的很多孩子可能根本就沒有見過槐花，朱老師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片、錄像，利用生動形象的圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，朱老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。
二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：
這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中朱老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對課文語言的內(nèi)化與積淀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對讀悟情況進(jìn)行及時(shí)精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，朱老師抓住一個“浸”字，反復(fù)地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調(diào)，品出了孩子靈感的火花。抓住在一個“飄”字，讓學(xué)生盡情地說，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生的個性也得到了張揚(yáng)。
為了讓學(xué)生讀起來更有感覺，朱老師還巧妙地利用了文中字句的特點(diǎn)，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊(duì)，變成了詩歌的形式，這樣學(xué)生讀起來更加的瑯瑯上口，感受到了語言的魅力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，朱老師更是別出心裁，利用對歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生多種形式背誦。不提一個背誦二字，學(xué)生就在興趣盎然中會背了課文，這樣的課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，誰不喜歡上呢？
三、善用課文空白，發(fā)散學(xué)生思維，集中教師智慧：
課文給讀者留下了許多想象的空間，利用這一點(diǎn)，朱老師不但帶領(lǐng)學(xué)生充分地讀，還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽弦外之音，會言外之意，如他鄉(xiāng)的孩子走進(jìn)槐鄉(xiāng)不想回家，他們在樹下會做些什么？”來體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。這樣拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛生活，熱愛語文的情感。本篇課文語言優(yōu)美，而朱老師配合課文，她的引導(dǎo)語也非常的.美，對學(xué)生的評價(jià)語也讓人有一種美的享受。尤其總結(jié)課文部分朱老師的一首詩更是把課堂的氣氛推向了高潮：“山山洼洼雪漫揚(yáng)，玉琢冰雕撲鼻香。蜂迷蝶戀花間舞，多少孩童（）槐鄉(xiāng)。”這里老師還故意留一個關(guān)鍵字詞讓學(xué)生來共同作詩，學(xué)生的情緒很高漲，“愛、戀、醉……”這些字眼讓學(xué)生對文章思想感情的感悟有了自己的個性體會。這高度地看出來朱老師對文本的駕馭能力，真是“放開是一篇洋洋灑灑的文章，濃縮是一首精精巧巧的小詩�！�
四、圍繞研究課題，尊重個體差異：
本學(xué)期朱老師這一組的研究子課題是“基于語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積累語言材料能力差異的教學(xué)策略研究”之子課題——“通過背誦途徑，提高學(xué)生積累語言的興趣和能力”。這篇課文文質(zhì)兼美，所以很適合指導(dǎo)學(xué)生背誦。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節(jié)課中，朱老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類整理助背誦、畫面再現(xiàn)助背誦、動作體驗(yàn)助背誦”等等，根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇使用。因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以在背誦時(shí)我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦，這樣也保持了學(xué)生背誦的興趣。
整節(jié)課，在瑯瑯書聲中，朱老師讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，師生不僅一起共同體驗(yàn)了語言的節(jié)奏感、音韻感，還一起感受了文章的情思意境，學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受到了語言的美，體驗(yàn)到了生活的美！
槐鄉(xiāng)五月評課稿2
上周聆聽了陸老師執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課，那自然的過渡，精妙的導(dǎo)語，朗朗的讀書聲，至今還在耳旁回蕩，讓我們?nèi)缟砼R其境，感受了槐鄉(xiāng)五月的美麗，感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情。
1、思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，過渡自然。
�。�1）談話導(dǎo)入，引出美。一開課，陸老師通過動情的話語引出了美麗的槐鄉(xiāng)。
�。�2）細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。挖掘出文本的中心之后，殷老師圍繞中心展開教學(xué)，以讀解文，以情促讀，引導(dǎo)學(xué)生找一找作者在槐鄉(xiāng)看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？披文析詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“五月，是槐花飄香的季節(jié)�！�
�。�3）之后，又巧妙地設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練：“有的槐花(依偎在一起)，像xx；有的槐花xx，像xx……巧妙地將培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、說與感悟文本的情感融為一體，從而提高了語文素養(yǎng)。
（4）巧妙過渡，深化美。在對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)的過程中，陸老師精心設(shè)計(jì)的精美的過渡語，使生硬呆板的鉛字，變得鮮活起來，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：陸老師引導(dǎo)感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飛來了……心里裝著喜盈盈的滿足�！边@一句之后，巧妙地說：“老師把這句話變成了一首詩，一起來讀讀吧�！苯處煹囊幌柡钋榈膶�(dǎo)語激起了學(xué)生讀的愿望，學(xué)的激情。整堂課的教學(xué)層次清楚，思路明析，循序漸進(jìn)。各環(huán)節(jié)的過渡巧妙，自然流暢和諧，深化了美。
2、以讀為本，讀中感悟，讀中生情。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨v觀整堂課，在陸老師富有激情的引導(dǎo)下，書聲朗朗，充滿了活力。為了激發(fā)學(xué)生讀出槐花的美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂，陸老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香�！�，找出了這些重點(diǎn)詞語之后再讓學(xué)生讀句子。陸老師并以充分激情的話語指導(dǎo)讀：“誰能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒�！薄皩�，這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看�！睂訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會思想情感，升華感悟，感受語言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
總之，本堂課陸老師抓住關(guān)鍵詞句品讀、領(lǐng)悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。靈活運(yùn)用教材，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以及我們感受到了槐鄉(xiāng)的花美人更美，得到了美的享受。
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