小小的船評課稿
小小的船評課稿1
聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺整個課堂落實了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方:
一.教學環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個大版塊:導課;讀好課文;識字;鞏固總結。
。ǘ┟總環(huán)節(jié)落實、適合低段教學
我們來看這樣幾個片段:。
片段一:讀課題
知道孩子讀課題時,先范讀,再齊讀緊接著問:“誰能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二:對識字的處理。
先學,打開書借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來,想想用什么方法記住這些生字,逐個講解識字方法,運用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶!耙粰M下面一間房,兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。
片段三:自由讀
讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的檢測了學生的學習情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二.組織教學能力高超
從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時間里,她的組織教學是扎扎實實地在抓,她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語,她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學的每個細節(jié)里,例如:會聽的孩子最會學習……
三.注重習慣的培養(yǎng)
例如坐姿,回答問題:說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見;會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。
四.建議:
課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
小小的船評課稿2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調,音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:一是扎實的字詞學習;二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學習中,鄭老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前,鄭老師以聽音樂的形式引出課題,激發(fā)起了學生高漲的學習熱情,紛紛被這美妙的音樂迷戀住了,為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn),鄭老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導好輕聲的朗讀技巧,孩子們在老師的指點下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中,鄭老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船!边M行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“()像()”的句式,以“彎彎的月兒像()”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進行了寫字練習,致使本環(huán)節(jié)沒有實效。一句話,本節(jié)課是一堂趨于完美的`課,孩子們學得高興而且有效。
小小的船評課稿3
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調,音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:一是扎實的字詞學習;二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學習中,沈老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學生高漲的學習熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調,音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學設計中,沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領下,學生知道了什么是句號,什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號,什么是一句話”,因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文,使孩子們對于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中,沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船!边M行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候,沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解,使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后,沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效,孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學得高興而且有效。
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