夢想的力量評課稿4篇
夢想的力量評課稿1
實習(xí)老師鄭江講的《夢想的力量》是一篇略讀課文,文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著,感染著每一個人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
一、“讀”起著重要作用。
讀之前的資料展示所起的作用不容忽視,帶著種種疑問和強烈的心靈震撼去讀,會刺激學(xué)生的形象思維的調(diào)動,學(xué)生感悟的表達方式很多,如果是感情朗讀,教師可以引導(dǎo)其研究讀的方法,這一研究當(dāng)然要從人物內(nèi)心情感的體會入手,研究的過程也是體悟情感的過程,一舉兩得。
二、要善于引導(dǎo)學(xué)生的“想”
設(shè)身處地地想他人所想也是情感體驗的重要方法。本文中結(jié)尾的情節(jié)就值得利用,可捕捉文中可以發(fā)揮的空白,也可以把自己當(dāng)成圖片中的某一人,觀察、想象人物內(nèi)心。
三、“寫”是最好的宣泄
情的感染可以通過“寫”來達到極致,無論是寫給瑞恩、非洲兒童,還是給自己都行,文字不在多,關(guān)鍵要寫出自己的真實想法。教師更可借機引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐自己的善良,這將使教學(xué)達到最高的境界。
人道是“看花容易繡花難”,但我的思考可以警策自己,做教育其實也同做人,接近“真”,才會更接近“美”。
夢想的力量評課稿2
聽了蒙老師上的《夢想的力量》這一課。從這節(jié)課中看到,高效課堂的教學(xué)模式,我們的學(xué)生是燦爛的,我們的老師是燦爛的,我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
蒙老師是這樣做的,從課堂上看,孩子們真地讀進去了,他們走進了文本,走近了瑞恩,走近了瑞恩身邊的人,也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。蒙老師從文本出發(fā),抓住重點詞語,讓學(xué)生板書,導(dǎo)入新課自如,體現(xiàn)了把黑板留給學(xué)生。理念新穎還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的?我個人以為就是運用精讀課文中學(xué)來的方法自讀,這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀,他們能自覺地運用精讀課文的方法,如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的品析,品析得多么到位啊,聯(lián)想又是多么豐富!
燦爛在目標(biāo)的簡明。
崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”,所謂簡單,我的看法是就是要集中目標(biāo),不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個,一是運用精讀的方法自讀課文,二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時候作點撥、總結(jié)歸納,而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計的簡明。
整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟,沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個層次:感知、感受、感悟。感知,對全文的整體把握,對重要信息的提取;感受,營造一種靜讀對話的氛圍,讓孩子們走進文本,與文本對話,與文中的人物對話,作批注;感悟,悟出夢想的力量,關(guān)照他人,更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上,教師的情感是真切的,只有教師投入了真的情感,首先被課文感動,才能讓學(xué)生被感動。學(xué)生的情感是真切的,他們富有個性的發(fā)言,可謂妙語連珠,精彩紛呈,可以佐證這一點,因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”,因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜,言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說:舞臺藝術(shù)的魅力在于美,而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真,只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是發(fā)放讀書卡,能讓學(xué)生合作有目標(biāo),分工細,讓學(xué)生自主攻破重、難點。讀的方法,默讀、朗讀、分組讀、齊讀,讀的形式多樣,方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求,是我們課程意識增強的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點綴,看不到對課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進文本,催生了有質(zhì)量有深度的對話。
最后提出一點意見:
本課的課題原叫《瑞恩的井》,人教版再版時改為《夢想的力量》,我想這一改是大有深意的。夢想的力量,在本節(jié)課的教學(xué)中,老師更多關(guān)注的是夢想給別人的力量,而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量:瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來?夢想關(guān)照了別人,更關(guān)照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。
最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》,來一首《春日喜雪》作為評課的結(jié)束語,同時也獻給蒙老師:
好雪知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園,課堂異彩呈。對話有深度,感悟個性明。明日教苑里,百花笑鵬城。
夢想的力量評課稿3
今天上午第二節(jié)課,在五(2)班聽了一堂高效課堂的入門課,課題是《夢想的力量》。
這節(jié)課的基本流程都有,先是老師導(dǎo)入課堂,然后是學(xué)生自己讀課文,對子學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),最后展示、評學(xué)。課堂上老師講的也不多,讓學(xué)生做課堂的主人,參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中,在自學(xué)部分,設(shè)計了7道題目,學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中,已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上,老師又給每個小組分一個題目,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題展示在各小組的黑板上,全班進行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中,表現(xiàn)的也非常活躍,參與主動積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個問題有不同的見解,相互之間有簡單的爭論探究,這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點。但每個小組的展示模式基本相同,缺少特色。而且問題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過的,沒有新意,更沒有課堂隨機生成問題的新奇,我感覺學(xué)生缺乏活力,探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問題,這節(jié)入門課會增色不少。
當(dāng)然,這只是我的個人想法,說出來和大家相互交流、探討,在這個過程中共同提高。
夢想的力量評課稿4
各位老師,談不上評課,只是把自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享,說得不對的地方請大家批評指正。
20xx年的第一場雪,似乎來得有些晚些,因為我和大家一樣早就盼望著聽這節(jié)課。但是不要緊,春雪,更燦爛,更容易融化在我們的血液中。
大家可以從這節(jié)課中看到,我們的學(xué)生是燦爛的,我們的老師是燦爛的,我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
有了愛就有了一切,課標(biāo)在低年級閱讀要求中,把喜愛閱讀放在第一條來說,這是很有見地的。長期以來,我們的閱讀和閱讀教學(xué)都太功利,是沒有人的閱讀和閱讀教學(xué)。閱讀應(yīng)當(dāng)成為我們的生活方式,因為閱讀能呵護心靈,能給心靈普照陽光。我們的閱讀教學(xué)要致力于讓閱讀成為學(xué)生的快樂的欲望。今天我們的老師是這樣做的,從課堂上看,孩子們真地讀進去了,他們走進了文本,走近了瑞恩,走近了瑞恩身邊的人,也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。理念新穎還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的?我個人以為就是運用精讀課文中學(xué)來的方法自讀,這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀,他們能自覺地運用精讀課文的方法,如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的品析,品析得多么到位啊,聯(lián)想又是多么豐富。
燦爛在目標(biāo)的簡明。
崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”,所謂簡單,我的看法是就是要集中目標(biāo),不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個,一是運用精讀的方法自讀課文,二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時候作點撥、總結(jié)歸納,而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計的簡明。
整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟,沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個層次:感知、感受、感悟。感知,對全文的整體把握,對重要信息的'提。桓惺,營造一種靜讀對話的氛圍,讓孩子們走進文本,與文本對話,與文中的人物對話,作批注;感悟,悟出夢想的力量,關(guān)照他人,更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上,教師的情感是真切的,只有教師投入了真的情感,首先被課文感動,才能讓學(xué)生被感動。學(xué)生的情感是真切的,他們富有個性的發(fā)言,可謂妙語連珠,精彩紛呈,可以佐證這一點,因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”,因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜,言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說:舞臺藝術(shù)的魅力在于美,而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真,只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是讀的方法,默讀、朗讀、分組讀、齊讀,讀得形式多樣,方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求,是我們課程意識增強的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點綴,看不到對課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進文本,催生了有質(zhì)量有深度的對話。
最后提出兩點意見:
1、本課的課題原叫《瑞恩的井》,人教版再版時改為《夢想的力量》,我想這一改是大有深意的。夢想的力量,在本節(jié)課的教學(xué)中,老師更多關(guān)注的是夢想給別人的力量,而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量:瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來?夢想關(guān)照了別人,更關(guān)照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。
2、后面的拓展,出示了那么多貧困地區(qū)的需要幫助的人們的圖片,老師的意圖是明顯的,是要激發(fā)學(xué)生做一個關(guān)愛他人的人。后來還聯(lián)系到叢飛,我以為這有點過了。語文教學(xué)的藝術(shù)就是把握分寸的藝術(shù)。人文性和工具性,誰該濃誰該淡,決定了你這節(jié)課是語文課還是思想品德課。語文教學(xué)內(nèi)容是繁富的,在考慮課時,需要我們具有強烈的本位意識,因為我們是語文老師,是教學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文的。
最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》,來一首《春日喜雪》作為今天評課的結(jié)束語,同時也將這首詩獻給在座的各位老師,獻給為我們上示范課的兩位老師:
好雪知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園,課堂異彩呈。對話有深度,感悟個性明。明日教苑里,百花笑鵬城。
謝謝大家!
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