爬山虎的腳評(píng)課稿(精選6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的爬山虎的腳評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
爬山虎的腳評(píng)課稿 1
李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課:抓住重點(diǎn),靈活多樣,以畫促學(xué)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確,教學(xué)形式靈活多樣,特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫”。
從教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以看出老師十分準(zhǔn)確地抓住了“體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體生動(dòng)描寫的方法”這一重難點(diǎn),靈活地運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)構(gòu)建課堂主體。并且在這堂課中,巧妙地把一幅“畫”融入到教學(xué)當(dāng)中,淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。
一、重點(diǎn)突出,條理清晰
教學(xué)過(guò)程思路清晰,從“爬山虎的樣子,爬山虎怎么爬,體會(huì)爬山虎爬的動(dòng)詞”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建課堂,使學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí),再層層遞進(jìn),解析爬山虎的`腳,以及爬山虎是怎樣向上爬的,作者用了什么動(dòng)詞寫爬山虎的爬,讓學(xué)生比較容易學(xué)生從中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。同時(shí),在這堂課中,王老師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫的表達(dá)方法,從而了解爬山虎的腳的特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
二、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。李老師的這堂課,教學(xué)形式靈活多樣。上課伊始,老師便通過(guò)爬山虎的圖片來(lái)導(dǎo)入課堂,緊抓兒童年齡特點(diǎn),通過(guò)感官刺激,鋪墊搭橋引路,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,成功構(gòu)建了有效的課堂情境。
李老師這堂課,還把師生互動(dòng)引進(jìn)課堂。在理解“巴”這個(gè)動(dòng)詞時(shí),王老師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),在他的背上演示“巴”這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn),通過(guò)這樣一個(gè)互動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者用詞準(zhǔn)確性的體會(huì)。
李老師的課上,還讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“理解爬山虎的腳是怎么爬的”這一部分時(shí),李老師給學(xué)生播放了一個(gè)爬山虎“巴”住墻往上爬的動(dòng)畫,直觀形象地先給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo),讓學(xué)生更容易理解“爬山虎的腳是怎么爬的”。 較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。
三、一畫貫穿、以畫促學(xué)
李老師的“畫”在課堂上使用了三次,第一次是利用圖畫的直觀來(lái)理解課文的生字,給學(xué)生創(chuàng)造直觀的識(shí)記條件;第二次是利用圖畫上爬山虎各個(gè)部位的方位來(lái)感受課文描寫的準(zhǔn)確;第三次是利用圖畫幫助學(xué)生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次,貫穿課堂的始終,各有獨(dú)特的作用,特別是在第一次用圖來(lái)幫助學(xué)生理解生字時(shí),圖畫的形象性起到了很好的直觀作用,給了我眼前一亮的感覺(jué)。
爬山虎的腳評(píng)課稿 2
今天上午第一節(jié)課,有幸聽(tīng)了四年級(jí)唐老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》,下面談?wù)劼?tīng)唐老師這堂課的幾點(diǎn)感受:
《爬山虎的腳》第七冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,因此在本組教材中占有非常重要的地位。
唐老師上的是《爬山虎的腳》的第二課時(shí),以課文第二自然段為載體(第二自然段課文內(nèi)容:爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的.是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。),設(shè)計(jì)了品味——美讀——口頭作文——寫片段四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分,營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí),凝練,充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍!八囆g(shù)家是創(chuàng)造者,欣賞是再創(chuàng)造!薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn),而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為,唐老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn):
學(xué)生甲:我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好,寫出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,如果用“漂亮”,不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過(guò),“拂”字用得好,表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò),用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,于是便有了課堂中,學(xué)生自由讀,讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng),師生對(duì)比讀,各種形式,充分朗讀。
3、口頭作文,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō):葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字,是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”,運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文:
學(xué)生A:我觀察的是仙人球,它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺,形狀像小南瓜,中間有小黑點(diǎn),上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴,也沒(méi)有玫瑰花那樣?jì)善G,卻能給人治病。
學(xué)生B:我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉,說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生C:我觀察的是含羞草,其實(shí)它們很想和人類一起玩,你一碰它,它就合起來(lái),不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑,富有生活情趣。
4、唐老師讀自己的下水文——《垂柳》,激情,學(xué)生寫片段。
唐老師教學(xué)語(yǔ)言精練,調(diào)控能力強(qiáng),幽默風(fēng)趣,看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習(xí)。
唐老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng),精練,但應(yīng)注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫得富有文采,有哲理,還可以拉近下水文和學(xué)生習(xí)作距離。
爬山虎的腳評(píng)課稿 3
小王老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路設(shè)計(jì)有條不紊,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)知道了什么,并提出不懂的問(wèn)題時(shí),老師就這樣提示學(xué)生:下面我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文,看一看對(duì)于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容,通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí),對(duì)于讀不懂的問(wèn)題能不能自己讀書解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足,對(duì)于沒(méi)讀懂的內(nèi)容要力求通過(guò)自己讀書探究解決。再如,在學(xué)生通過(guò)讀書想象,了解到爬山虎葉子的美麗與可愛(ài)后,老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì):我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想,不但讀懂了課文,而且還獲得了美的體驗(yàn)。
這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注:讀書,就應(yīng)該邊讀邊想;而情感的熏陶,需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟等等。 這樣,學(xué)生在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中,不僅認(rèn)識(shí)到了爬山虎的葉子與腳的`特點(diǎn),而且喜歡**爬山虎這種植物,同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的方法,有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而真正做到這一點(diǎn),就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,做教學(xué)的有心人,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 不僅如此,在上課過(guò)程中,王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色認(rèn)識(shí)。采用這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí),提高課堂效率。
爬山虎的腳評(píng)課稿 4
有幸學(xué)習(xí)了小劉老師展示的一堂課——《爬山虎的腳》。其精彩主要體現(xiàn)在:教學(xué)形式靈活多樣,加強(qiáng)了課程意識(shí),自主、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
一、
首先讓學(xué)生議一議,根據(jù)課題提出自己的疑問(wèn);讀一讀,劉老師運(yùn)用了多種讀的方法,指名讀,自由朗,齊讀等;看一看,看出爬山虎腳的樣子;演一演,爬山虎是怎樣往上爬的等活動(dòng),全面交流互動(dòng),達(dá)到了“以情煽情,有感而發(fā)”的.教學(xué)效果。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終課堂上,老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,演一演,如“爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?”、“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢?,對(duì)于這些問(wèn)題,放手讓學(xué)生自己解決,真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重;老師還特別注意學(xué)生的參與形式,如觀察課前學(xué)生搜集到的爬山虎,觀察它的腳、演一演爬山虎是怎樣爬的等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)。
除此之外,這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點(diǎn)突破、多媒體的運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的,特別是先讓學(xué)生讀一讀爬山虎是怎樣爬,再展示實(shí)物,效果特別好。
綜上所述,我認(rèn)為劉老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、生動(dòng)的 閱讀教學(xué)課。
爬山虎的腳評(píng)課稿 5
今天下午我到四(1)班教室隨堂聽(tīng)了馮老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》。
《爬山虎的腳》是第三單元“處處留心皆學(xué)問(wèn)”主題下的一篇觀察描寫植物的精讀課文,作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。全文共 5個(gè)自然段,文字質(zhì)樸,語(yǔ)言清新,按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,細(xì)致地描寫了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn),以及它是怎樣一步一步用腳爬墻的。讀后能使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望,激起學(xué)生留心細(xì)致地觀察身邊事物的強(qiáng)烈興趣,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
馮老師整個(gè)教學(xué)流程如下:
一、出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,提出問(wèn)題。
二、播放課文朗讀視頻。
三、學(xué)生自由讀課文。
四、整體感知課文,以填空的方式指導(dǎo)學(xué)生知道這篇文章的主要內(nèi)容。
五、小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
六、師范寫兩個(gè)生字,學(xué)生描紅、書寫生字。
七、朗讀生字詞,指導(dǎo)讀好兒化音。
八、完成同步訓(xùn)練第28頁(yè)的第一題。
九、齊讀課文
馮老師是剛?cè)肼殐蓚(gè)月的新老師。在這堂課中,我欣喜地看到馮老師自身的素質(zhì)較高,對(duì)教學(xué)的熱情較高。課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。為了落實(shí)生字教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。課堂上讀寫結(jié)合,落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但是,在本課教學(xué)中,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,教學(xué)內(nèi)容顯得較少。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)效果不佳。我覺(jué)得,在播放課文朗讀視頻給學(xué)生看后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,或者說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了朗讀后知道了什么。在教學(xué)生字詞時(shí),應(yīng)從字音、字形、字義這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生字。在充分讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的生字,例如“操、均、隙、柄、瞧、嫩、順”這幾個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的`字,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要明確哪些字書寫時(shí)左窄右寬,哪些字左右等寬,哪個(gè)字的哪一筆應(yīng)寫在哪一格中。
教學(xué)要由淺入深,從字到詞到句到段落到篇章,都要落實(shí)到位。本課教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)或在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂的或有新鮮感的詞語(yǔ),理解部分詞語(yǔ)后,出示一些關(guān)鍵句或重點(diǎn)句,指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏、停頓。例如,教師可以出示文中的這幾句話:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生將這幾句話讀正確、流利,讀好節(jié)奏,同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“爬山虎的腳”。
此外,在課堂伊始,馮老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,有幾個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題。例如:爬山虎是動(dòng)物嗎?爬山虎的腳長(zhǎng)得怎么樣?可馮在課堂教學(xué)中并未解決學(xué)生提出的問(wèn)題。其實(shí),在讓學(xué)生自由朗讀課文后,可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考并試著回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。這也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化朗讀的有效方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),且教且學(xué),不斷地反思,積累豐富的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。期待馮老師這支“潛力股”成為一支“優(yōu)質(zhì)股”。
爬山虎的腳評(píng)課稿 6
9月27日上午第三節(jié)課,我聆聽(tīng)了小趙老師執(zhí)教的部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課。這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。課上趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解爬山虎是怎樣向上爬的。趙老師的這節(jié)課簡(jiǎn)單實(shí)用,沒(méi)有花架子。所謂“大道至簡(jiǎn)”,這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單直奔目標(biāo)的教法,使得教學(xué)目標(biāo)得到很有效地落實(shí)!回味這節(jié)課,有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、品味語(yǔ)言充分,營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。閱讀是個(gè)性化行為,趙老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn),讓孩子們?cè)诮涣鞲形蛑衅肺度~圣陶先生的語(yǔ)言魅力。
2、感悟品味充分,美讀則順理成章,水到渠成。課堂上,學(xué)生以自由讀,展示讀,齊讀等各種形式,充分朗讀,以讀促悟。
3、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。趙老師放手讓學(xué)生用自己喜歡的'方法自學(xué),了解爬山虎的腳的特點(diǎn),默讀后畫出來(lái)。如:可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色。這一過(guò)程,不僅可以活躍課堂氣氛,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神。
總而言之,聽(tīng)趙老師的課讓我收獲良多,在以后的教學(xué)中,我也將努力向趙老師學(xué)習(xí),做到扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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