爬山虎的腳評(píng)課稿（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的爬山虎的腳評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
爬山虎的腳評(píng)課稿 1
李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課：抓住重點(diǎn)，靈活多樣，以畫促學(xué)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，教學(xué)形式靈活多樣，特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫”。
從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出老師十分準(zhǔn)確地抓住了“體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體生動(dòng)描寫的方法”這一重難點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)構(gòu)建課堂主體。并且在這堂課中，巧妙地把一幅“畫”融入到教學(xué)當(dāng)中，淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。
一、重點(diǎn)突出，條理清晰
教學(xué)過(guò)程思路清晰，從“爬山虎的樣子，爬山虎怎么爬，體會(huì)爬山虎爬的動(dòng)詞”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建課堂，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，再層層遞進(jìn)，解析爬山虎的`腳，以及爬山虎是怎樣向上爬的，作者用了什么動(dòng)詞寫爬山虎的爬，讓學(xué)生比較容易學(xué)生從中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。同時(shí)，在這堂課中，王老師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫的表達(dá)方法，從而了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
二、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。李老師的這堂課，教學(xué)形式靈活多樣。上課伊始，老師便通過(guò)爬山虎的圖片來(lái)導(dǎo)入課堂，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，成功構(gòu)建了有效的課堂情境。
李老師這堂課，還把師生互動(dòng)引進(jìn)課堂。在理解“巴”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，王老師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，在他的背上演示“巴”這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，通過(guò)這樣一個(gè)互動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者用詞準(zhǔn)確性的體會(huì)。
李老師的課上，還讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“理解爬山虎的腳是怎么爬的”這一部分時(shí)，李老師給學(xué)生播放了一個(gè)爬山虎“巴”住墻往上爬的動(dòng)畫，直觀形象地先給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解“爬山虎的腳是怎么爬的”。 較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
三、一畫貫穿、以畫促學(xué)
李老師的“畫”在課堂上使用了三次，第一次是利用圖畫的直觀來(lái)理解課文的生字，給學(xué)生創(chuàng)造直觀的識(shí)記條件;第二次是利用圖畫上爬山虎各個(gè)部位的方位來(lái)感受課文描寫的準(zhǔn)確;第三次是利用圖畫幫助學(xué)生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次，貫穿課堂的始終，各有獨(dú)特的作用，特別是在第一次用圖來(lái)幫助學(xué)生理解生字時(shí)，圖畫的形象性起到了很好的直觀作用，給了我眼前一亮的感覺(jué)。
爬山虎的腳評(píng)課稿 2
今天上午第一節(jié)課，有幸聽(tīng)了四年級(jí)唐老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，下面談?wù)劼?tīng)唐老師這堂課的幾點(diǎn)感受：
《爬山虎的腳》第七冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
唐老師上的是《爬山虎的腳》的第二課時(shí)，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的.是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），設(shè)計(jì)了品味——美讀——口頭作文——寫片段四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造�！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，唐老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)：
學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：
學(xué)生A：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。
學(xué)生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生C：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。
4、唐老師讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學(xué)生寫片段。
唐老師教學(xué)語(yǔ)言精練，調(diào)控能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習(xí)。
唐老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)，精練，但應(yīng)注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學(xué)生習(xí)作距離。
爬山虎的腳評(píng)課稿 3
小王老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路設(shè)計(jì)有條不紊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)知道了什么，并提出不懂的問(wèn)題時(shí)，老師就這樣提示學(xué)生：下面我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文，看一看對(duì)于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于讀不懂的問(wèn)題能不能自己讀書解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足，對(duì)于沒(méi)讀懂的內(nèi)容要力求通過(guò)自己讀書探究解決。再如，在學(xué)生通過(guò)讀書想象，了解到爬山虎葉子的美麗與可愛(ài)后，老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì)：我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的體驗(yàn)。
這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注：讀書，就應(yīng)該邊讀邊想；而情感的熏陶，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟等等。 這樣，學(xué)生在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)到了爬山虎的葉子與腳的`特點(diǎn)，而且喜歡**爬山虎這種植物，同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的方法，有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而真正做到這一點(diǎn)，就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，做教學(xué)的有心人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 不僅如此，在上課過(guò)程中，王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色認(rèn)識(shí)。采用這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)，提高課堂效率。
爬山虎的腳評(píng)課稿 4
有幸學(xué)習(xí)了小劉老師展示的一堂課——《爬山虎的腳》。其精彩主要體現(xiàn)在：教學(xué)形式靈活多樣，加強(qiáng)了課程意識(shí)，自主、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
一、
首先讓學(xué)生議一議，根據(jù)課題提出自己的疑問(wèn)；讀一讀，劉老師運(yùn)用了多種讀的方法，指名讀，自由朗，齊讀等；看一看，看出爬山虎腳的樣子；演一演，爬山虎是怎樣往上爬的等活動(dòng)，全面交流互動(dòng)，達(dá)到了“以情煽情，有感而發(fā)”的.教學(xué)效果。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，演一演，如“爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢？”、“爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？，對(duì)于這些問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重；老師還特別注意學(xué)生的參與形式，如觀察課前學(xué)生搜集到的爬山虎，觀察它的腳、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)。
除此之外，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點(diǎn)突破、多媒體的運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的，特別是先讓學(xué)生讀一讀爬山虎是怎樣爬，再展示實(shí)物，效果特別好。
綜上所述，我認(rèn)為劉老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、生動(dòng)的 閱讀教學(xué)課。
爬山虎的腳評(píng)課稿 5
今天下午我到四（1）班教室隨堂聽(tīng)了馮老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》。
《爬山虎的腳》是第三單元“處處留心皆學(xué)問(wèn)”主題下的一篇觀察描寫植物的精讀課文，作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。全文共 5個(gè)自然段，文字質(zhì)樸，語(yǔ)言清新，按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，細(xì)致地描寫了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)，以及它是怎樣一步一步用腳爬墻的。讀后能使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，激起學(xué)生留心細(xì)致地觀察身邊事物的強(qiáng)烈興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
馮老師整個(gè)教學(xué)流程如下：
一、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
二、播放課文朗讀視頻。
三、學(xué)生自由讀課文。
四、整體感知課文，以填空的方式指導(dǎo)學(xué)生知道這篇文章的主要內(nèi)容。
五、小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
六、師范寫兩個(gè)生字，學(xué)生描紅、書寫生字。
七、朗讀生字詞，指導(dǎo)讀好兒化音。
八、完成同步訓(xùn)練第28頁(yè)的第一題。
九、齊讀課文
馮老師是剛?cè)肼殐蓚�(gè)月的新老師。在這堂課中，我欣喜地看到馮老師自身的素質(zhì)較高，對(duì)教學(xué)的熱情較高。課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。為了落實(shí)生字教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。課堂上讀寫結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但是，在本課教學(xué)中，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容顯得較少。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)效果不佳。我覺(jué)得，在播放課文朗讀視頻給學(xué)生看后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，或者說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了朗讀后知道了什么。在教學(xué)生字詞時(shí)，應(yīng)從字音、字形、字義這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生字。在充分讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的生字，例如“操、均、隙、柄、瞧、嫩、順”這幾個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的`字，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要明確哪些字書寫時(shí)左窄右寬，哪些字左右等寬，哪個(gè)字的哪一筆應(yīng)寫在哪一格中。
教學(xué)要由淺入深，從字到詞到句到段落到篇章，都要落實(shí)到位。本課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)或在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂的或有新鮮感的詞語(yǔ)，理解部分詞語(yǔ)后，出示一些關(guān)鍵句或重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏、停頓。例如，教師可以出示文中的這幾句話：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生將這幾句話讀正確、流利，讀好節(jié)奏，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“爬山虎的腳”。
此外，在課堂伊始，馮老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，有幾個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題。例如：爬山虎是動(dòng)物嗎？爬山虎的腳長(zhǎng)得怎么樣？可馮在課堂教學(xué)中并未解決學(xué)生提出的問(wèn)題。其實(shí)，在讓學(xué)生自由朗讀課文后，可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考并試著回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。這也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化朗讀的有效方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，且教且學(xué)，不斷地反思，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。期待馮老師這支“潛力股”成為一支“優(yōu)質(zhì)股”。
爬山虎的腳評(píng)課稿 6
9月27日上午第三節(jié)課，我聆聽(tīng)了小趙老師執(zhí)教的部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課。這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。課上趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解爬山虎是怎樣向上爬的。趙老師的這節(jié)課簡(jiǎn)單實(shí)用，沒(méi)有花架子。所謂“大道至簡(jiǎn)”，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單直奔目標(biāo)的教法，使得教學(xué)目標(biāo)得到很有效地落實(shí)！回味這節(jié)課，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。閱讀是個(gè)性化行為，趙老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)，讓孩子們?cè)诮涣鞲形蛑衅肺度~圣陶先生的語(yǔ)言魅力。
2、感悟品味充分，美讀則順理成章，水到渠成。課堂上，學(xué)生以自由讀，展示讀，齊讀等各種形式，充分朗讀，以讀促悟。
3、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。趙老師放手讓學(xué)生用自己喜歡的'方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，默讀后畫出來(lái)。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色。這一過(guò)程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神。
總而言之，聽(tīng)趙老師的課讓我收獲良多，在以后的教學(xué)中，我也將努力向趙老師學(xué)習(xí)，做到扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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