圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿1
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)，引入圓的周長(zhǎng)。余老師讓學(xué)生自主探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的測(cè)量方法，并演示。有：滾動(dòng)法，繞線法。余老師的這種教學(xué)方法符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生參與老師的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)建議學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示效果會(huì)更好。接著學(xué)生分組動(dòng)手測(cè)量手中圓的周長(zhǎng)（用上述的方法），這加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手及合作能力。
周長(zhǎng)直徑周長(zhǎng)除以直徑的商（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
c d
33cm 10cm 3.30
48cm 15cm 3.20
26cm 8cm 3.25
31cm 10cm 3.10
圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率（π）
圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。讓學(xué)生自己動(dòng)手做，印象更深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生從公式中得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式：
圓的周長(zhǎng)=圓周率×直徑
C=πd=2πd
余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)有新意，針對(duì)性強(qiáng)。課堂有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的練，師生的互動(dòng)體現(xiàn)較充分。不過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可更好些。這節(jié)課余老師能理順知識(shí)脈絡(luò)，很好的結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，充分的了解本班學(xué)生的原有知識(shí)，抓好課堂知識(shí)的落實(shí)，做好口頭說(shuō)理和筆練相結(jié)合。不過(guò)對(duì)于余老師的這節(jié)課也有兩點(diǎn)建議：1.設(shè)計(jì)有深層次的練習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)的理解；2.多聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿2
一、優(yōu)點(diǎn)
本節(jié)課，能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)遷移到圓的`周長(zhǎng)的理解，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、小組合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長(zhǎng)與直徑的比值規(guī)律的過(guò)程，從而運(yùn)用不完全歸納法來(lái)探尋周長(zhǎng)公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次
這是一節(jié)平面圖形的計(jì)算課，其中有公式的推導(dǎo)，也有結(jié)論的
應(yīng)用，整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)圓的周長(zhǎng)的理解和公式的應(yīng)用，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注重小組合作，自主探究
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中特別注重分組
活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。在小組探究中教師的要求說(shuō)的明確而簡(jiǎn)要，對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開(kāi)起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
3、關(guān)注學(xué)生，師生關(guān)系融洽
課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展開(kāi)出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平，整堂課對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，給予啟示和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、不足之處
本節(jié)課教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以教學(xué)中引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，課上對(duì)學(xué)生的回答未能全面給予適當(dāng)?shù)幕仞�，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，在今后教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。
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