莫高窟評課稿2篇

莫高窟評課稿1

　　聽了《莫高窟》一課，感覺俞老師在教學(xué)中語言簡潔流暢，教學(xué)節(jié)奏緊湊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，通過欣賞圖片、感悟語言文字理解課文內(nèi)容，有效落實了重難點。教學(xué)過程中，不僅注重內(nèi)容的體會，而且注意構(gòu)段方式和寫作方式的教學(xué)，其間落實朗讀、說話、寫話等訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

　　課堂整體設(shè)計獨具匠心。課文從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個方面向我們介紹了莫高窟，三個自然段并列存在，結(jié)構(gòu)非常清晰，俞老師抓住彩塑、壁畫作重點解讀，避免了平均用力的弊端。每講完一個自然段后，教師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，大大激發(fā)了學(xué)生對莫高窟的喜愛、向往之情，以及對古代勞動人民的贊美，也大大震撼了學(xué)生的心靈。學(xué)生對莫高窟由不了解到熟悉，到由衷地喜歡，情感逐漸加深。

　　教學(xué)時俞老師運用多媒體依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的`壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。因為，只有讓學(xué)生通過媒體、借助范文進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知、體驗?zāi)�高窟的美。在了解藏�?jīng)洞時，俞老師適時補充外國侵略者用極少的錢財把數(shù)以萬計的敦煌文物一箱箱運走的資料，讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情，并且進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國家的重要性。

莫高窟評課稿2

　　司亞老師在課堂上的表現(xiàn)可以用豪爽來形容，具有大家風(fēng)范，因而整個課堂顯得大氣而不張揚，充滿激情，課堂教學(xué)藝術(shù)更是值得品味。

　　課堂整體設(shè)計獨具匠心。課文從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個方面向我們介紹了莫高窟，三個自然段并列存在，結(jié)構(gòu)非常清晰，司老師抓住彩塑、壁畫作重點解讀，避免了平均用力的弊端。首句“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”從導(dǎo)入到總結(jié)貫穿其中，每講完一個自然段后教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀此句多遍，大大激發(fā)了學(xué)生對莫高窟的喜愛、向往之情，大大震撼了學(xué)生的心靈：對莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡，原來，莫高窟如此美麗。

　　課堂細節(jié)精彩紛呈。教師的語言對學(xué)生富有激勵作用，如學(xué)習(xí)彩塑一段時，“你們的讀給了我聽覺上的享受，讓我們從視覺上享受一下”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對彩塑形象充滿視覺期待�！鞍涯愎P下的飛天與同學(xué)們交流一下”、“此時飛天已布滿我們的教室”激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，也讓學(xué)生感覺自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說“寫得真好”更有激勵作用。在學(xué)習(xí)2、3自然段時，先文本后媒體，讓學(xué)生與文本進行充分對話，再去欣賞彩塑與壁畫，讓學(xué)生由文本到圖片進行了雙重感悟，更加深了學(xué)生對莫高窟藝術(shù)寶庫的印象。為了讓學(xué)生感受臥佛的大、長，突出了“16米”這個數(shù)字；為了讓學(xué)生感受到壁畫的宏偉瑰麗，突出了“四萬五千多平方米”這一個震撼人心的數(shù)字。抓住描寫彩塑神態(tài)的詞讓學(xué)生想象其他彩塑會是什么樣的神態(tài)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，充實了彩塑形象，又讓學(xué)生在此過程中積累了描寫人物神態(tài)的詞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。朗讀的.形式多樣，有個別讀、齊讀、默讀、自由讀。“曾”字的解讀激起了學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認識到了莫高窟藝術(shù)寶庫的珍貴。過渡句的講解、排比句的學(xué)習(xí)練寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)享受中掌握知識技能。當(dāng)學(xué)生讀有所感、讀有所悟后，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式來寫一寫其他飛天的形象進行小練筆；在認識了古代勞動人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時，讓學(xué)生把自己想對莫高窟、想對古代勞動人民說的話寫下來，在這樣的環(huán)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情流露。

　　板書設(shè)計簡潔明了。課堂伊始，老師以“課文為我們介紹了哪幾處景點”這一問題直接帶領(lǐng)學(xué)生回憶文本，進入文本，并板書“彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞”三個詞，讓學(xué)生很清晰地認識到本篇課文的重點內(nèi)容所在，學(xué)習(xí)目標也明朗起來。

　　學(xué)文中滲透思想教育。在感受了古代勞動人民的了不起后齊讀“我驕傲，我是中國人”這首小詩，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，以我是一個中國人而感到驕傲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中經(jīng)歷了一次思想教育的機會。

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