賽馬評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。以下是小編為大家收集的賽馬評課稿，歡迎大家分享。
賽馬評課稿 篇1
今天有幸聽了吳老師上的《田忌賽馬》，吳老師從題入手，突出重點，自主發(fā)現(xiàn)，每一點都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，避免了冗長的情節(jié)分析，繁瑣的提問推進(jìn)。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻，在研究中了獲得了成功的快樂，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，是一種具有人性的教育。
上課伊始，吳老師先用幾句簡單的話語把學(xué)生帶入帶二千年的戰(zhàn)國時期，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀心理，緊接著吳老師讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開始，教師就使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂教學(xué)呈靈動狀態(tài)。體現(xiàn)對學(xué)生的人文的關(guān)懷，但在這個教學(xué)環(huán)中吳老師要求學(xué)生把三個問題連起來說一說，可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學(xué)生連起來說，我個人認(rèn)為這是非常重要的，這樣可以使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個“亮相”，是情感共鳴的第一個音符。在教學(xué)中，吳老師設(shè)計了玩撲克牌的游戲，是否可以把這個環(huán)節(jié)提到課前來，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的興趣并非是來自于課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否有趣。這個兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠(yuǎn)，就應(yīng)先調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。
語文教學(xué)的最終目的是以課文為例子，強(qiáng)化學(xué)生人文性的自我擴(kuò)充。我們語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個性，逐漸提高人文素養(yǎng)。吳老師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了這一點。如：吳老師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填一填對陣圖；讓學(xué)生當(dāng)解說員說一說；讓學(xué)生演一演，學(xué)生演出的是自己對課文人物的獨特見解，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
《新課標(biāo)》明確指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。吳老師在教學(xué)中突顯人文性，還不忘培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運用語言的能力。這樣的例子有很多。如：給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞義，又有助于學(xué)生詞匯的'積累。但就這個練習(xí)我談?wù)勎覀�人的想法，在教學(xué)中，學(xué)生找出近義詞只有一個，“懷疑”的近義詞是“猜疑”，“輕視”的近義詞是“輕蔑”，“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認(rèn)為可以把這個練習(xí)放在教學(xué)有關(guān)的句子是進(jìn)行，在具體的語境的語句中讓學(xué)生進(jìn)行換詞，這樣，學(xué)生就會想出很多個了。所以把這個練習(xí)作為一個鞏固練習(xí)比較好。
聽了課評課意在上課與聽課的人在其中有一個共同的進(jìn)步，如果各位老師有不同的想法，請?zhí)岢鰜砦覀児餐接懀餐M(jìn)步。
賽馬評課稿 篇2
觀摩了音樂組李老師執(zhí)教的三年級音樂聽賞課《賽馬》。
美麗的李老師在前一天接到了迎檢執(zhí)教音樂課的任務(wù)，對于在音樂組沉浸了三年的李老師成長得非常迅速，從課堂的設(shè)計思路、教案的撰寫修改、課堂中的現(xiàn)場駕馭以及對學(xué)生的音樂感受引領(lǐng)都有了教學(xué)能力質(zhì)的飛越。周三剛剛上完組內(nèi)教研課《頑皮的小杜鵑》，李老師迅速調(diào)整狀態(tài)，欣然接受迎檢任務(wù)，與1203班的孩子們一起呈現(xiàn)了一堂集圖譜畫記、聲勢律動、樂器伴奏、哼唱主題、感受模仿、二胡示范、整體表現(xiàn)為一體的多形式音樂聽賞體驗課，孩子們特別喜愛李老師現(xiàn)場為他們示范演奏二胡，特別是當(dāng)李老師用二胡的琴弦模仿出賽馬的嘶鳴聲時，現(xiàn)場的孩子們與老師們都笑了，孩子們模仿賽馬歡騰的動作更是把整堂課推向了樂曲風(fēng)格體驗的高潮。對于一位低調(diào)恬靜、默默無聞堅守音樂教學(xué)崗位的聘任老師，能以如此專業(yè)的態(tài)度和如沐春風(fēng)的課堂風(fēng)格引領(lǐng)我們的泰禹學(xué)子，實在是孩子們的幸運，更是泰禹音樂組的驕傲。同時婁老師也高度贊揚(yáng)了泰禹音樂組扎實的專業(yè)功底與濃厚的教研氛圍，更是肯定了音樂組和諧溫暖而富有凝聚力的團(tuán)隊精神。李老師是第一次如此近距離的接觸到市級音樂教研專家，能得到中肯的評價與指引更是一次不可多得的機(jī)會，相信在交談甚歡的同時她能更加努力，積極進(jìn)取，為孩子們送去更多更好的音樂聽賞課！
拓展：
《賽馬》教案
活動目標(biāo)
1.感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質(zhì)。
2.能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。
活動準(zhǔn)備
《梁�！贰顿愸R》樂曲、PPT圖片、錄像、紗巾等。
活動過程
開始部分：
導(dǎo)入：孩子們在老師帶領(lǐng)下，手持紗巾隨《梁�！芬魳啡雸�，熱身，感受音樂的柔美。(熱身后，把紗巾裝入口袋。)
基本部分：
一、分段欣賞感受音樂
1.觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
師：圖片上有什么?
幼：有美麗的草原。有人在騎馬。
師：賽馬和騎馬有什么不同?
小結(jié)：騎馬是一個人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進(jìn)行比賽。
師：想不想看看賽馬什么樣子?
2.觀看錄像、圖片，進(jìn)一步了解騎馬和賽馬。
(1)師：看到了什么?聽到的音樂旋律是什么樣的?(熱烈歡快的)
聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么?(想騎馬)
(2)請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。
(3)出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。
師：音樂快還是慢?(快)
賽馬比賽的什么?(馬兒跑的速度)
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法?(揚(yáng)馬鞭)
(4)出示揚(yáng)馬鞭圖片，孩子學(xué)習(xí)揚(yáng)馬鞭(紗巾)動作。隨音樂揚(yáng)馬鞭。
師：揚(yáng)了幾次鞭?
隨音樂再次感受揚(yáng)鞭次數(shù)。(4次)
(5)出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下?
孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。
小結(jié)：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
3.集體完整感受表演賽馬。
教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚(yáng)鞭4次——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒。
4.賽馬后的傳遞游戲。
(1)出示游戲隊型圖(半圓)提問：怎樣變成圓形?
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
(2)孩子們自己調(diào)整變成圓形。
(3)教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f紗巾游戲。
隨音樂，再次玩游戲。
二、隨音樂完整表演賽馬
1.策馬揚(yáng)鞭——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒——傳遞游戲。
師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚(yáng)起馬鞭，準(zhǔn)備出發(fā)了。
2.教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。
延伸部分：
在表演區(qū)嘗試用身體不同的部位玩?zhèn)鬟f游戲并擺造型。
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