泉城評課稿3篇

泉城評課稿1

　　今天，我執(zhí)教了《泉城》第一課時(shí)，緊緊圍繞讀文、習(xí)字、解詞三個教學(xué)任務(wù)，以自學(xué)——交流展示的模式展開教學(xué)，課堂效果良好。現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。

　　優(yōu)點(diǎn)主要有三：

　　一、以交流城市的別稱導(dǎo)入，與本課題目“泉城”聯(lián)系緊密，考查了學(xué)生平時(shí)的積累，更集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。

　　俗話說：“好的開頭是成功的一半�！遍_課，如同給別人的第一印象，只有緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓其被深深地吸引，他們才會更專注地投入新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、以逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)即測的方式展開教學(xué)，使得課堂脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。

　　本課的讀文、習(xí)字、解詞三個目標(biāo)相對獨(dú)立，聯(lián)系不那么緊密，以逐一落實(shí)、即學(xué)即測的方式展開教學(xué)，除了操作性強(qiáng)外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，更有利于將每個目標(biāo)落實(shí)得更實(shí)在——及時(shí)反饋，即時(shí)鞏固。

　　三、注重學(xué)法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在三維目標(biāo)中提出了“過程與方法”這一維度的目標(biāo)。知識的掌握固然重要，方法的習(xí)得、能力的形成更使其終生受益。在教學(xué)每個任務(wù)時(shí)，我都給學(xué)生提示了一些適合的學(xué)法，讓他們在每個環(huán)節(jié)都知道干什么，該怎么干。長此以往，學(xué)生在這三方面的能力便會逐漸形成，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測題目設(shè)計(jì)巧妙檢測目標(biāo)達(dá)成情況。

　　檢測題1：辨字組詞。學(xué)生通過對字形的辨析，來確定哪個詞該選哪個字。既加深了學(xué)生對生字的記憶，又鍛煉了學(xué)生辨析形近字的能力。

　　檢測題2：選詞填空。所選的詞均為本課的生詞，在學(xué)生選擇的過程中，檢測了、加深了學(xué)生對生詞的理解程度。具體語境的提供，潛移默化地提高了學(xué)生運(yùn)用語言的意識、能力。同時(shí)，巧妙地加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握。

　　不足也不少：

　　一、課文讀得少。整節(jié)課就是讀了兩遍（自讀一邊，檢測一遍）課文，對于第一課時(shí)來說，兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生靜靜的讀文，這個問題一直以來困擾著我。

　　二、生字的寫沒有落到實(shí)處。在教學(xué)完生字以后，象征性的讓學(xué)生寫了些難寫的字，沒有對生字書寫的指導(dǎo)，沒有對書寫姿勢的提醒，更沒有對優(yōu)秀書寫的展示。生字的寫走了過場。

　　三、評價(jià)不及時(shí)，沒能發(fā)揮評價(jià)對課堂的調(diào)控作用。教師的教學(xué)智慧欠缺，以至于在學(xué)生發(fā)言之后不能及時(shí)捕捉學(xué)生的發(fā)言亮點(diǎn)，即時(shí)給予針對性的激勵評價(jià)。長此以往，必然對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響。在這方面，要多多琢磨，多多實(shí)踐。

　　教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)。只有勤于實(shí)踐，反思，改進(jìn)，在實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，課堂教學(xué)一定會有長足的進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

泉城評課稿2

　　《泉城》是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以於群瑤老師在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合優(yōu)美的圖片，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

　　第一，抓住重點(diǎn)詞語突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，於老師從課后3題的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生讀出感情。通過不同形式的.讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。

　　第二，抓住課文結(jié)構(gòu)教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文，而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以於老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

　　第三，抓住教師范寫引導(dǎo)學(xué)生書寫。在這節(jié)課上，我們能夠看到久違的教師示范書寫生字。

　　聽完這節(jié)課后，我覺得有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，就是內(nèi)容的銜接，於老師讓學(xué)生交流完詞語后直接進(jìn)入示范書寫生字，沒有一個很好的過渡。第二，於老師在學(xué)生練習(xí)書寫生字后沒有做出評價(jià)，也是直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

泉城評課稿3

　　今天聽了焦**老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實(shí)新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。

　　本堂課的亮點(diǎn)有：

　　1、老師課前精心的設(shè)計(jì)，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。

　　2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計(jì)精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。

　　3、善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點(diǎn)，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細(xì)。

　　本堂課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時(shí)，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。

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