要下雨了評課稿（精選5篇）
在平日的學(xué)習(xí)中，大家都背過不少知識點(diǎn)，肯定對知識點(diǎn)非常熟悉吧！知識點(diǎn)就是掌握某個問題/知識的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。相信很多人都在為知識點(diǎn)發(fā)愁，下面是小編幫大家整理的要下雨了評課稿知識點(diǎn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
要下雨了評課稿 篇1
《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話，充滿了童趣也蘊(yùn)含了一些科學(xué)常識。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。
王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，王老師的處理不是非常得當(dāng)，也暴露了新教師經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)：
1、對教學(xué)意外的處理不夠機(jī)智，表現(xiàn)有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場有點(diǎn)緊張的緣故，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累會很快輕松處理此類問題。
2、識記生字的方法比較單一，而且比較費(fèi)時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨(dú)拎出生字來讓學(xué)生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。
3、教學(xué)過渡語言的設(shè)計(jì)明顯不足，每個環(huán)節(jié)的過渡有點(diǎn)突兀。可以設(shè)計(jì)一些充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，或者設(shè)計(jì)一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時的語言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會，明白課文的含義。
以上幾點(diǎn)只是我的個人看法，可能有失偏頗。可以肯定的是王老師作為一名語文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會成為一名優(yōu)秀的語文教師。
要下雨了評課稿 篇2
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因?yàn)檫@時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：
1）讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。
2）讀有層次性。
老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴本涫秸f話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因?yàn)椤浴闭f燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因?yàn)橐掠炅�，所以（）。因�(yàn)榭諝夂艹睗�，所以�?）。因?yàn)橄x子的翅膀上沾了小水珠，所以（ ）。因?yàn)橄x子飛不高，所以（ ）�！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
�。�、扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。
要下雨了評課稿 篇3
《要下雨了》是一篇有趣的科學(xué)童話。課文中用有趣的語言，向?qū)W生介紹了一個枯燥的科學(xué)現(xiàn)象。文章用活潑、生動的語言，例如：小白兔與小燕子、小魚、螞蟻等小動物的對話，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的知識面。谷老師在教授本節(jié)課時，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：
一、導(dǎo)入到位，清晰有效
谷老師先板書“下雨了”，讓學(xué)生理解，然后邊說邊在“下雨了”前用紅筆加上一個“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了，做到清晰有效。
二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活
識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形幾個步驟進(jìn)行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名學(xué)生表演“伸”的動作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解。進(jìn)而讓學(xué)生明白其意思到會用到這個詞。很好地完成了識字教學(xué)的任務(wù)。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維
谷老師教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個教學(xué)中，谷老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力；也解決了這段話中的好幾層因果關(guān)系。
在復(fù)習(xí)生字階段，如果在形式上多樣些，也許效果會更好。
要下雨了評課稿 篇4
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學(xué)扎實(shí)，有效，是一節(jié)成功的示范課。我個人認(rèn)為本課有以下幾個亮點(diǎn)：
一、重視識字，隨文識字，激發(fā)興趣。
廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構(gòu)造，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解（潮濕）。
二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：
1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。
2、讀有層次性。
廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
三、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。在揭題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，提高他們的`語言感受能力，體會用詞的準(zhǔn)確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進(jìn)行運(yùn)用祖國的語言文字。
四、關(guān)注書寫，重視寫字姿勢與寫字習(xí)慣
廖老師利用嗎、吧的對比，讓學(xué)生先觀察他們的相同與不同之處，再進(jìn)行書寫，評價，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與書寫能力。
五、扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力
文中第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用第一部分重點(diǎn)指導(dǎo)和逐步放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
建議：
1、師有點(diǎn)面面俱到，放得不夠開，時間較緊。
2、課外延伸，是否可以放到第二課時，讓學(xué)生有充分的時間去收集下雨前動物的表現(xiàn)，更加激起 他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個小詩結(jié)尾。
要下雨了評課稿 篇5
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。姚老師在這堂課上有針對性地很好的落實(shí)了她事先確定的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢、游刃有余。同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、觀察習(xí)慣，設(shè)計(jì)得很全面。另外老師對學(xué)生很了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)打下了好的基礎(chǔ)。
整個教學(xué)過程遵循了由易到難的環(huán)節(jié)，而且形式多樣，其中有幾個亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：教生字時聯(lián)系了詞義來進(jìn)行朗讀，比如：連忙、悶得很、大聲喊等等，教師的表情、動作十分可愛，聲情并茂，很有意思，能讓學(xué)生對這些詞語留下比較深刻的印象。
亮點(diǎn)二：我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。如：教師范讀，學(xué)生注意聽，邊聽邊想象。點(diǎn)名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會小白兔和小燕子著兩個角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？教師稍作分析，點(diǎn)到為止，不做過于詳細(xì)的分析，這是符合一年級的教學(xué)特點(diǎn)的。
亮點(diǎn)三：關(guān)于疑問句的朗讀指導(dǎo)。在教“嗎“字的時候，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中帶嗎字的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生自己說出帶疑問號的句子該怎么讀，再由教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生朗讀，這種方法很恰當(dāng)，效果也很好。
亮點(diǎn)四：新授后緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解幾條關(guān)于天氣變化的諺語，從而對課外知識進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
整體評價：
整堂課體現(xiàn)了落實(shí)二字，不管是字詞教學(xué)還是朗讀以及句型的訓(xùn)練都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。時刻不忘表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，姚老師親切的語氣、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學(xué)生一種安全感。
課堂教學(xué)層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，姚老師在教學(xué)中采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對話的部分，采用指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關(guān)系；分角色讀，體會感情。
教學(xué)效果顯著，全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，讓不同層次的學(xué)生均有所思，有所獲。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了短時高效，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)。
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