離子反應評課稿2篇

離子反應評課稿1

　　張老師是新加盟雙語高中的化學老師，在短短的兩個月時間里，認真學習廖校長的有關雙語教學和促進新課程理念的文件和講話，在學校進行的示范研究課活動中，以高一《離子反應》一節(jié)內容，展示了個人良好的教學素養(yǎng)，同時也展示了雙語高中化學備課組對新課標理解和對雙語教學工作的支持。

　　從雙語教學過程來看，張老師的本節(jié)課雖然定位在二級雙語，但是在實際教學過程中，大量英語教學語言的熟練使用，讓我們看到了碧桂園年輕教師本身全面的高素質，也讓我們看到了雙語高一優(yōu)班學生對英語接受和理解能力，是可以適當嘗試雙語教學的。

　　從化學專業(yè)角度來看，張老師的課程設計合理，設計了幾個與教學內容相關的探究性實驗，體現了化學這門實驗科學的學科特點，也較好地體現了化學新課標的要求。

　　在實際教學過程之中，張老師很注意學生的積極參與，自始自終都關注著學生的反映，也能根據學生回答問題的情況，及時調整，體現了課堂的生成性。老師在教學過程中，比較從容自如，駕馭課堂能力較強，較為圓滿地完成了教學任務。

　　當然，本節(jié)課也有一些地方值得商榷，如老師過多英語語言的使用，可能會對一些英語水平一般的學生來說有些難過，對概念的理解和掌握還是要用中文來解釋仔細一些，老師在一些實驗的操作上可以準備更細一些（如溶液的導電性實驗），另外還可以給學生更多的`練習時間，也可以通過實物投影或學生板演來指出學生練習中存在的問題，以提高實際教學效果。

離子反應評課稿2

　　我們剛才聽了兩位老師非常精彩的同一內容不同風格的展示課，受益匪淺，與其說評價他們的課還不如說是讓我們來共同討論一下他們兩位老師對教材的準確的處理方法與好的執(zhí)教方法。

　　首先兩位老師的教學目標的達成都是能很好的完成的，尤其是知識與能力目標的達成，對教材的把握也是很準確的，教學過程雖然處理上稍有出入，但最終都能完成本課程的教學內容與任務。

　　“離子反應”一節(jié)是一節(jié)新授課，兩位老師對教材的理解和把握都是很恰當的，作為本節(jié)課的第一個課時，內容上只講電解質的概念稍微偏少，但要把離子反應講到方程式書寫這一步又嫌稍多，兩位老師的共同做法是：兩個主題，前全部后節(jié)選。離子反應只講到離子反應的概念及其離子反應進行的條件。從教材處理上兩位老師的處理無疑是恰當合理的，教法選擇上也是突出了重點，抓住了關鍵，在突破電解質概念和離子反應的本質這兩個難點上，符老師在教學方法和手段的選用更加老道、明顯和更具說服力。第一個實驗導電性實驗通過直觀的現象讓學生親自感受到電解質溶液導電的本質與非電解質是有區(qū)別的，第二個實驗用電磁攪拌器進行實驗輔助手段無論從實驗效果還是從本實驗設計目的上我個人的感覺都是很完全也是很完美的，而顧老師的做法則從另一角度深入淺出加以突破，借助幾個基本的實驗，很恰當地完成了各部分的教學，對于概念部分的教學盡量設法引入實驗加以強化學生對知識的認識與掌握是一種很好的處理方法。

　　再看一下兩位老師的教學思路：教學思路的設計是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。這需要老師在教學過程中根據教學內容合理而巧妙地進行編排組合、銜接過渡、詳略講練等。

　　可以看得出兩位教師課堂上的教學思路設計是有自己的特點的。兩位老師都選擇從導電性實驗開始，引出電解質溶液導電的本質，然后很平滑地過渡到電解質的概念與電離方程式的書寫，這過程中通過一個學生練習的討論加深學生對電解質概念的認識與理解，同時對學生易錯的概念中的不易被發(fā)現的概念內涵，站在教師的角度加以總結與提醒，對突破難點顯然是很好的處理方法。對于酸堿鹽的定義從電離的角度加以歸納，都沒有花過多的時間，這也說明兩位對教材的把握和處理都是用了心的。

　　課堂結構安排上，兩位老師都將近一半多一點的時間用于電解質概念與電離方程式的書寫上，這一點是合適的，因為電解質概念學生要能在講完概念后就能很好的掌握并非易事，所以通過例題分析，正反例的講習，學生練習并加以糾錯的做法是合理的，理所當然安排較多的時間。第二個主題“離子反應”概念及其本質，本節(jié)課只能講清楚離子反應的概念和本質所以時間相對應該少一些。但作為后續(xù)課程，離子方程式的書寫及離子方程式正誤的判斷，應該作為重點必須重點講練！這必須加以注意。

　　在教學方法的改革與創(chuàng)新方面符老師用向氫氧化鋇溶液中滴加硫酸的實驗直觀明確地告訴學生：溶液導電能力減弱了，說明溶液中離子濃度減少甚至降到接近零。而此時看到的現象說明兩者反應產生沉淀，消耗了溶液中的Ba2+、SO42-，同時溶液中的H+、OH-也因反應生成水而使溶液中自由移動的離子減少或降低，給出了離子反應的本質是“向著離子濃度減小的方向進行。”這種設計是有新意和很有創(chuàng)新意識的，值得我們借鑒。顧老師對離子反應的本質的實驗設計是通過在加酚酞的NaOH溶液中滴加HCl溶液來說明溶液中OH-減少，當然離子反應的本質不要求所有離子濃度都減少，所以顧老師又演示了溶液中Cl-的檢驗，考慮問題也是很獨到而且很周到的。

　　兩位老師的教學基本功都是比較扎實的，板書認真、教態(tài)親切自然、符老師的語言比較準確精練、表現了一個女性教師特有的清新高雅的氣質，而顧老師則以熱情與活力同樣迎得學生的喜歡。

　　從課堂的問答看教學效果：學生學得輕松愉快，學生的學習積極性高，提出的問題能當堂解決，兩位老師的教學效果都應該是不錯的。

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