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做框架評課稿

時間:2021-12-26 10:57:12 稿件 我要投稿

做框架評課稿(3篇)

做框架評課稿1

  觀課主題

  發(fā)揮學生學習的主動性

  主要亮點

  (圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象)

  課堂上,學生自己動手做一個三角形和正方形框架,給他們加固,再合作做一個立方體框架并加固,課堂氣氛活躍,學生參與度高。

  存在的不足

  (圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象)

  主要是教師再導入環(huán)節(jié)耗時較多,以至于最后的展示環(huán)節(jié)時間不夠。學生沒有充分的展示和欣賞別人的作品,評價形式單一。

  策略建議

  (圍繞觀課主題論述)

  在本課的教學中,教師充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性,讓學生通過獨立、合作制作框架,體驗感知框架的結(jié)構(gòu)特點,效果較好。但是在時間分配上,建議壓縮導入時間,以小組為單位制作一個三角形和正方形,這樣會節(jié)省一些時間出來,用于讓學生完成好后面的立方體框架并加固,同時讓學生充分展示自己的作品,其他學生早欣賞的基礎上采用多種評價形式進行評價。另外,建議教師提問要考慮到學生的學情,如教師問“框架結(jié)構(gòu)的房子與一般結(jié)構(gòu)的房子的有什么區(qū)別”,這個問題對于山區(qū)學校的學生來說難度很大,學生對于框架還沒有理解,這樣的問題就沒有意義和價值。

做框架評課稿2

  框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體,支撐出很大的空間。用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學生對框架并不陌生,在生活中到處能看到框架。三角形穩(wěn)定,四邊形易變形,這對六年級學生來說,已不是什么秘密。本節(jié)課主要通過實踐探究,獲知框架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的體驗。

  通過一節(jié)課的教學,課堂氛圍較好,學生的課堂積極性也很活躍,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、首先給學生提供了帶音樂的框架動畫課件,讓學生在輕音樂的陶醉下欣賞2008年第29屆奧運會框架結(jié)構(gòu)建筑(例如鳥巢結(jié)構(gòu)等)從而認識框架,點明主題。使學生對框架結(jié)構(gòu)有一個明了的認識。然后再提出問題:“這些框架結(jié)構(gòu)建筑有什么特點?”,當學生有困難的時候,又啟發(fā)他們想象,如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實體的結(jié)構(gòu)會怎樣。這樣,學生可以加深對框架結(jié)構(gòu)的認識。

  2、學生做四邊形框架是平面框架,把不穩(wěn)定的框架放在桌面上,用手在桌面上推,拉。這樣,學生能充分感受三角形框架的穩(wěn)定性。

  3、通過認識了三角形具有穩(wěn)定性后,由此提出更復雜的框架結(jié)構(gòu),自然過度到做正方體框架上來。充分調(diào)動了學生的積極性。

  4、學生做實驗前,老師示范(課件出示正方體框架草圖),讓學生先討論出實驗計劃,明白實驗的步驟、要求,這樣動起手來就順利多了,又運用了激勵機制——各組進行制作比賽,使制作活動過程井然有序,完成的作品完美無缺。

  整節(jié)課學生的思維都處在活躍階段,既達到了培養(yǎng)學生的動手能力,再動手的過程中思維也在不斷的運轉(zhuǎn),又培養(yǎng)了學生動腦的能力。同時增強了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。達到了寓教于樂之目的`,在此基礎上既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力,使學生的綜合素質(zhì)全面提高。

做框架評課稿3

  20xx年10月11日,我校王老師展示了《做框架》這一課,這堂課在教學過程中重視對學生科學思維的訓練,在實驗中能夠調(diào)動學生的積極性,使每位學生都能夠主動參與其中。整堂課層次分明。從一開始的創(chuàng)設情境,導入新課。通過身邊熟悉的起重機,讓學生回憶,起重機有什么特點,讓學生產(chǎn)生懸念,起重機為什么這么堅固、這么靈活?然后引導他們思考過山車、鳥巢、鐵塔的框架結(jié)構(gòu),讓學生進一步產(chǎn)生疑問,從而使學生的思維產(chǎn)生更多的疑惑,并對后面的研究產(chǎn)生興趣。學生產(chǎn)生疑惑的同時,又提出,三角形為什么這么穩(wěn)定,四邊形為什么這么不穩(wěn)定。

  接著通過學生制作三角形和四邊形,玩轉(zhuǎn)三角形和四邊形,找出他們之間的不同點。得出結(jié)論,三角形框架比較牢固、穩(wěn)定、加固、承受力大、節(jié)省材料;而易變形、不穩(wěn)定等四邊形框架。這時,王老師提出疑問,如何讓四邊形更穩(wěn)定?學生回答加一斜桿。加了斜桿為什么能穩(wěn)定呢?學生思考回答四邊形加了斜桿就變成兩個三角形了。通過這一系列的設問答題,學生逐漸了解三角形穩(wěn)定、堅固等特點。

  接著,引導學生做做立體的框架結(jié)構(gòu)。王老師要求小組合作制作一個正方體。在這個步驟上,學生花費的時間較長,我觀察了下,主要是繩子捆綁的問題。我認為,王老師應該在實驗前,跟學生講明實驗要求,再讓學生動手做,這樣課堂效率就高。

  總的來說,王老師這課上的是比較成功的。他在導入時,能聯(lián)系實際生活中的事物,引入到我們的做框架。這樣,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的原理。在課堂結(jié)束時又建議學生回去觀察生活中的例子,哪些地方用到了框架結(jié)構(gòu),框架結(jié)構(gòu)有什么作用。這里,又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的原理。學了的知識能用的起來,把科學思維帶到課堂之外,發(fā)揮了它的作用?茖W課并不僅僅是在課堂上,更多的是平時對科學的思考。

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