認識面積評課稿（通用6篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編整理的認識面積評課稿（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識面積評課稿 篇1
鄭洋洋老師所執(zhí)教的《認識面積》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。
“面積的認識”是在學(xué)生初步認識周長的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，鄭老師較準確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
過程與方法目標：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察、操作等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課鄭老師準確地把握了數(shù)學(xué)課程標準要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個亮點：
亮點一：注重知識性和情趣性的統(tǒng)一
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學(xué)生被動接受，而有的教師在傳授知識時學(xué)生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們提倡“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學(xué)活動。本節(jié)課，鄭老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的引入學(xué)生喜歡的動物，小兔子作為導(dǎo)入手段，通過小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個本節(jié)課的重點知識點。這樣的導(dǎo)入方式不僅能在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。
亮點二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機融合。本節(jié)課，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹葉、字典等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一
對小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。本節(jié)課，鄭老師首先通過若干個大小區(qū)別明顯的物體的面，比如課本和課桌的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸等學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。鄭老師在教學(xué)設(shè)計中充分運用小組合作等方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如在比較長方形和正方形面積大小的時候，讓學(xué)生自己選擇是通過填充三角形，圓形或者正方形來比較兩個面積的大小等等，使同學(xué)們自己在操作過程中體會到選擇正方形是最方便也最容易的一種方法。學(xué)生在全面、主動地參與學(xué)習(xí)過程的同時，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點四：注重現(xiàn)實性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一
在告訴我們兩個圖形所用的方格個數(shù)，猜猜哪個圖形面積大這一環(huán)節(jié)用讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。鄭老師在課堂教學(xué)時，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，板書書寫欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。
以上是我對這節(jié)課的簡單評價。如有不妥之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)指正。謝謝。
認識面積評課稿 篇2
本節(jié)課上鄭老師準確地把握了數(shù)學(xué)課程標準目標要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點。
一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
本節(jié)課上，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實例，通過摸一摸黑板面的動作，找一找身邊還有什么有面積等活動，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認識面積的含義。然后在比較兩個圖形面積大小的實踐操作中，體驗比較面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。
二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了面積之后，通過廣告位招租這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個練習(xí)誰的面積比較大，追問學(xué)生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個小方格，其實是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。
三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間和空間
本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的'面積單位估計和測量圖形的面積，鄭老師都給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動進行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗。
認識面積評課稿 篇3
一、本節(jié)課新課程理念鮮明突出
1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標，到完成教學(xué)任務(wù)，整個過程，教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識？”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計算公式時，老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導(dǎo)方法，實現(xiàn)知識遷移，然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形，進而利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式，構(gòu)建新知識。從這個層面來看，老師是一個很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中，老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形，并及時幫助學(xué)生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計算過程中，從學(xué)生動手實踐剪圓、自拼圖形，到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程，學(xué)生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實，用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標準倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
二、本節(jié)課重視學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)
本節(jié)課學(xué)生有四次動手操作的機會：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn)，又是突破難點重點的需要，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。
三、緊密聯(lián)系生活實際，突出學(xué)以致用
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境，向?qū)W生展示了生活中的圓形，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容。總而言之，這節(jié)精品課，不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
認識面積評課稿 篇4
今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深，認為有以下幾個亮點：
一、重視情景創(chuàng)設(shè)。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的。特別對于小學(xué)生來說，課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿，使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然，有效驅(qū)動并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重探索體驗。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，帶動學(xué)生在自主探索、充分的體驗的基礎(chǔ)上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實際含義。
在這個環(huán)節(jié)中，老師為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準備。
三、體現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，通過實物舉例，動手去摸去理解，去把握，而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生深化面積的含義，區(qū)分周長。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長與面積，既鞏固了以前所學(xué)，又進一步加深了學(xué)生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識的連貫性，更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。
整節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲，探索活動充分到位； 教師教學(xué)設(shè)計精巧，點撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念，是一節(jié)非常成功的課。
認識面積評課稿 篇5
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
一、概念的掌握比較扎實
在課的開始，劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小，通過比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過學(xué)生動手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。
二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進行測量的優(yōu)點
劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進行測量比較的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個圖形重疊后，再進行觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點。
認識面積評課稿 篇6
宋老師講這節(jié)課，取得了非常好的教學(xué)效果，聽了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設(shè)計很是讓人耳目一新。
1.激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的心理。首先教師給與學(xué)生出示例題，學(xué)生猜測鳥巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜測單位。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過知識，進行猜測試填，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實際掌握的知識，認為自己填的單位不合適。這個時候，老師再適時的給與學(xué)生一個沒有學(xué)過的單位。這樣進入新課即使學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)性，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在已有的知識上進行猜測，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗，能夠較容易的進行學(xué)習(xí)。
2.給與學(xué)生建立腳手架。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐。在上本課內(nèi)容之前，教師給與學(xué)生進行適當(dāng)進行復(fù)習(xí)。這樣能夠在回顧舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較好的進入新知識情景，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳手架建立起來，或者是重新樹立起來。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識。
3.學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。教師的在教學(xué)中舉了很多的例子，而這些例子都是學(xué)生周圍現(xiàn)實世界接觸的地方，這樣學(xué)生能更好形成自己的數(shù)學(xué)形象，進行更為容易的形象思維，建立學(xué)生的表象。
4.本節(jié)課，教師在教學(xué)中，重在學(xué)生感受。學(xué)生只有通過自己的感覺器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握。
5.建議在最后不知一下作業(yè)，學(xué)生親自去體驗一下相關(guān)的面積，這樣學(xué)生能夠在有意識的觀察中，更好的理解和掌握。
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