六年級課文《詹天佑》評課稿
我今天評的課文(錄像課)是由著名教師張祖慶老師執(zhí)教的小學(xué)語文第十二冊課文《詹天佑》,本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學(xué)時應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情。我認(rèn)為張老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰;朗讀指導(dǎo)到位,加深學(xué)生的情感體驗。我想,張老師的課有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。
一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
張老師上課時要求學(xué)生全員參與。課堂伊始,課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望,讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點,讓學(xué)生更多參與。其次,張老師讓學(xué)生全程參與,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,并不停留與一個時間段,而是貫穿于整個教學(xué)過程,老師從“初讀課文,整體認(rèn)識詹天佑”到“品讀感悟,全面認(rèn)識詹天佑”,然后到“研讀體驗,深入認(rèn)識詹天佑”,讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中,多次地讀,多次地感悟,多次地提升自己的情感,在讀中感悟,在感悟中朗讀,更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后,學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中,張老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如,“人”字形鐵路的設(shè)計,張老師請一位同學(xué)當(dāng)工程師后,并沒有自己直接地說,而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎?學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容,找到了答案,也體會到了詹天佑的精神,感動了學(xué)生。
二、情感朗讀指導(dǎo)到位。
張老師的朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗。如,教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時候,當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容,讓他的心里很有感觸的時候,張老師也隨之說,老師每次讀到這兒,心里總是很有感觸,讓我深深地感動,然后就是教師的范讀,接下來讓學(xué)生讀,多次使用充滿智慧的評價語,學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中,掌握了朗讀的技巧,加深了情感的體驗。
三、教學(xué)思路新穎,引人入勝。
張老師以“感動中國”作為切入點,以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗、探究、演示,走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的,畢竟還是十一、二歲的孩子,老師選取他們感興趣的`話題,作為切入點,作為他們本次閱讀的話題,是很有吸引力的!缎抡n標(biāo)》指出,語文要加強與實際的聯(lián)系,要加強在語文具體的實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,張老師在這一點上做的比較有特色。
四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中,老師能恰到好處地使用多媒體,顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上,內(nèi)容不多,但有節(jié)有序。如,三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語,這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路,讓學(xué)生做工程師,多媒體演示火車的行駛過程,學(xué)生能夠看得真切,感得真實,更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
五、評價合理及時。
張老師整堂課的評價語,語言優(yōu)美,體現(xiàn)了教師深厚的語文功底;同時,教師的評價及時穩(wěn)健,為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,加深了對文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國主義情感的熏陶。
六、板書井然有序。
張老師的板書就是他上課的思路,條理清晰,突破難點,讓人一目了然,很值得我們學(xué)習(xí)。
以下談幾點本人并不成熟的想法:
1、張祖慶老師的課,總覺得牽的成份太多,雖然有時候還是需要的,但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強加于人,得是“有源之水”。張老師在本課執(zhí)教的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的,不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的,其實學(xué)生通過自己讀悟,結(jié)合自己的生活,給合當(dāng)時背景,可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢,但一定是有血有肉,真實可親的,因為那是孩子們心中自己構(gòu)筑起來的詹天佑。
2、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實,就象詹天佑所說的話一樣,課文的內(nèi)容其實也不難理解,我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事,與人說話的語句來作為鋪墊,是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢?
3、教師的導(dǎo)語是否有點過長,顯得有冗長之感。能否有所選擇,或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容,是否更加合適一些?要不然,在上課之前,說這么一大段煽情的話語,是不是把教師的情感強加于學(xué)生身上?
4、課外知識的添加是不是少了點,教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識的大門,這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向,好象對于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些?
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