HOW are you評課稿（通用17篇）
作為一名教學工作者，編寫評課稿是必不可少的，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的HOW are you評課稿，歡迎大家分享。
HOW are you評課稿 篇1
孫老師的課堂活潑可愛，充滿了生命的活力。我覺得有以下幾點表現(xiàn)得十分完美。
首先，孫老師語言素質(zhì)高，教學節(jié)奏輕快，學生參與率高，學生都能多次回答問題，體現(xiàn)了優(yōu)秀教學的一大特點：大容量，快節(jié)奏，高密度。
其次，豐富的教學活動緊緊圍繞教學目標而展開。在這節(jié)課中，孫老師設計的每一項活動都緊緊圍繞教學目標。歌曲，兒歌，各種各樣的游戲，這樣的課堂，學生們才會興致勃勃，才能夠在不斷感知問答等的活動過程中學會了新知。
再次，常規(guī)教學到位，各組學習活動顯得真實到位。由于課堂教學情境的真實性，使得全班學生積極地有紀律的呈現(xiàn)新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的`教學中老師的課堂也是活而不亂的。
最后，真正的做到了以人為本。如果用一個大的情境來教授所有的單詞句型，時間一長學生難免有倦感，所以用了兩個小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關(guān)，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時的鞏固相互作用，既提高了學生參與活動的積極性，又很好的服務了教學目標。另外還有一點體現(xiàn)在，注意到學生間掌握能力的差異，她要求不同的學生分別掌握到不同的程度，對每個學生的細微進步都能給于肯定的評價。
當然，本節(jié)課也有值得商榷之處。比如，整節(jié)課教學內(nèi)容的重組，教學目標的整體性，如果能重新對本課的教學內(nèi)容和教學活動進行有一個整體性的規(guī)劃重組，課堂就更加趨于完美。
HOW are you評課稿 篇2
每次聽羌老師的課，都會給我驚喜！由此可見，羌老師對待教學是多么得用心。自然大方的教態(tài)，輕松民主的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，學生較好的聽課習慣，都給人留下了良好的印象。
今天，羌的課堂有幾點是值得學習的：
1、不厭其煩地示范是小朋友讀準英語的關(guān)鍵。小朋友的學習能力有限，往往聽得不夠清楚仔細，羌不厭其煩的'示范，甚至低下身和學生面對面的示范。
2、創(chuàng)設故事情景將C部分的對話聯(lián)系說得有聲有色。從故事欣賞、朗讀句子，示范表演到學生分角色表演，學生都熱情投入。
3、為了提高教學的有效性，羌運用強調(diào)的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。
4、歌曲、游戲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣。兒歌游戲穿插其中，為課堂教學增光添彩，鞏固了學生的學習。
思考：
三年級的學生活潑好動，靜不下心來�；叵肫鹱约航倘昙墪r候，把培養(yǎng)學生良好有序的聽課習慣作為自己的奮斗目標，我覺得今天的學生更需要我們加強學生的課堂管理。
HOW are you評課稿 篇3
周老師的這一堂課是一堂清晰實在，能夠讓學生扎實基礎的英語課。教師充分考慮了學生這一年齡及其基礎階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、話題導入，能調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師以五一假期為話題導入去北京旅游，詢問學生關(guān)于北京的一些事物，使學生的注意力在最短的時間里被激活。
2、教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。教師能貫徹以學生為中心的'原則，pair work等活動能讓學生在語境中操練，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、課堂上句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
同時也有一些小小的建議，雖然學生基礎差，但是適當?shù)挠⒄Z教學能夠提高學生的聽說能力，應關(guān)注到部分后進生，使整個班級的學生都能夠從課堂中學習到知識。
HOW are you評課稿 篇4
今天聽了馬老師的三年級英語課，這節(jié)課重點學生習字母CD的讀法和句子HOW are you的運用，本課中教師利用說一說，唱一唱、演一演等活動，不僅使學生正確掌握本節(jié)課的重點單詞和句型，而且使學生的思維在活動中得到推進。聽完本課，我認為有以下幾點值得學習的地方：
�。�1）對字母和單詞的教學，注重讀寫結(jié)合，將英語課四會目標有效地落實到了課堂上，教師親身示范書寫，為三年級初學英語的小學生作出了表率。
�。�2）教學手段能夠迎合學生實際情況。教學中，利用多媒體課件，創(chuàng)編韻律詩等活動，讓學生愉快的投入到了課堂教學中去，激發(fā)了學生學的欲望。
�。�3）課堂中滲透音標教學，為以后的教學奠定了基礎。
通過聽課我也有這樣的想法，在課堂教學中可以多采用這幾種提問方法：
�。�1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的`反應能力和快速運用英語的能力。
�。�2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。
�。�3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。
HOW are you評課稿 篇5
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節(jié)英語課。這節(jié)課是Unit1 How Tall Are You的第二課時。完成了2個教學目標,第1個是使學生聽、說、讀、寫四會句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運用；第2個是調(diào)查同學的年齡、體重和身高并就調(diào)查結(jié)果進行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點：
1、 從復習上一節(jié)課的知識點開始導入，循序漸進進入本節(jié)課的新知識點。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時候，教師的提問面很廣，照顧到了班級里的后進生，在師生互動中幫助困難生理解把握重點句型。
3、 課堂筆記的規(guī)范和強調(diào)使得學生上課更專注，同時也使課堂重難點的呈現(xiàn)一目了然，幫助學生有序復習。對于后30%的學生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學習的效率。
4、 教師肢體語言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時候，用上了肢體語言，不僅便于學生理解新詞，更能加深學生對新詞的印象。
這節(jié)課在教授身高、體重時，要涉及到三、四年級的數(shù)字，孩子們對以前學過的知識已經(jīng)有點遺忘了，對數(shù)字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的教學困難。英語學習是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進的過程，如果中間知識系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，會對孩子的英語的.提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實本節(jié)課的知識點外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點重新?lián)炱饋�。課堂的互動有較多的師生互動，如果再上一部分的小組討論，生生互動，相信會更加精彩。
縱觀整堂課，教學思路很清晰，從復習到聽力理解再進入重點片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，是一堂非常不錯的英語課。
HOW are you評課稿 篇6
于英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學生學習興趣一種較為有效的教學模式，也是激發(fā)學生主動參與課堂教學的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學生能夠在教師創(chuàng)設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進行如下的改進：
1、認真分析學生的年齡特點，充分掌握學生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實施性。
2、要更加充分地分析學情，對學生的'知識掌握在前期有一個更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語教學活動設計，更好地激發(fā)學生英語學習興趣培養(yǎng)，關(guān)注互助合作學習，讓互助學習更加真實有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發(fā)學生英語學習的興趣。
另外，在時間分配上，前面操練的時間過多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學中要加以改進！
HOW are you評課稿 篇7
通過本節(jié)課的學習，我較好地完成了教學目標和教學內(nèi)容。
1. 采用了靈活的教學方法
本節(jié)課，根據(jù)教學內(nèi)容我恰當?shù)剡x擇了教學方法，如通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在區(qū)委操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的.記憶。
2. 創(chuàng)設了語言交流的真實情景
因為本節(jié)課的我問候語是對前幾單元的延續(xù)，學生雖然有了一定的感性認識，但是有的回答還比較抽象，學生不易理解，我以和的出現(xiàn)，加深學生對的理解。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
3. 注重細節(jié)，引入競爭機制
在課堂上，我堅持從小處看事，關(guān)注每個細節(jié)，例如我做的bag 以及Let me open the bag.為今后的學習作鋪墊，同時在課始就引入競爭機制，學習饒有興味，以“趣”貫穿課的始終，以細節(jié)體悟出人文關(guān)懷，增強了交流的真實性。
HOW are you評課稿 篇8
本單元以打電話詢問健康為主題，主要教授電話用語和詢問身體狀況的表達，運用豐富多彩的新句型進行交流和討論。內(nèi)容貼近學生生活，與第七單元內(nèi)容聯(lián)系緊密。學生已經(jīng)學習了有關(guān)疾病類的詞匯，可以結(jié)合學生已有的語言知識，進行銜接整合。
英文中打電話的表達比較特別，需要學生特別注意。我設計了一個小小的和學生打電話的`活動，學生非常積極，沒有一個松懈的，都等著老師和自己打電話。
T：This is Miss Teng. May I speak to …？
S: This is … speaking.
在師生示范打電話后，我讓學生小組內(nèi)互打電話，學生小組活動積極參與。在活動中發(fā)現(xiàn)學生向表達你是……嗎？但是用錯you的，于是我在結(jié)束小組活動后補充了新句型Is that …？
學生們對于新舉型特別感興趣。
我也教學生口訣：英文電話用語中，我用this，你用that。學生自己能夠通過上面的活動自己也能夠總結(jié)出來，所以掌握沒有困難。
學習電話用語之后，主要是學What’s the matter?學生對于這個句型掌握較好，關(guān)鍵是matter讀音要訓練。結(jié)合第七單元的疾病做相應的動作，學生裝病裝得惟妙惟肖。順勢教I’m sorry to hear that.并作遺憾狀。學生們學得很像，說得也很不錯。
HOW are you評課稿 篇9
本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是A、B的部分內(nèi)容，掌握pen，pencil，ballpen，book單詞及句型：How are you？ Fine，thank you。/I’m fine，thank you。/Not bad，thank you。
優(yōu)點：
1、對于低年級英語教學，興趣是第一老師。這堂課自始至終洋溢著濃郁的童趣。首先，金老師制作的多媒體很生動，符合學生的口味；其次，編說的 chant中英文結(jié)合，抓住了單詞的特征，還具有韻味，而且可以看出老師平時很注重這方面興趣的培養(yǎng)；再者，金老師讓學生做了頭飾進行對話表演，充分激發(fā)了學生的積極性，而且也訓練了學生的動手、設計能力。
2、本課重難點分明，金老師緊扣“詞不離句，句不離詞”的`原則。在學習了新詞后，以Mr Book，Miss Pen等擬人手法自然轉(zhuǎn)換到句子的操練，在操練How are you？及其回答時，讓學生戴上Mr Book，Miss Pen等頭飾進行表演。這種滾動式，能讓學生在自然的情景下鞏固、內(nèi)化新知，減輕學生學習負擔。
3、過渡自然。在復習了部分單詞后，巧妙利用bookcase，導入What can you see in the bookcase？導入到新詞book的學習。
建議：
1、教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽習慣
2、注意學生的朗讀習慣，單詞不要有拖音，如book
3、學習How are you？及其回答是，可引導學生通過表演，或表情的扮演，來幫助學生理解、運用。
HOW are you評課稿 篇10
本周的教學內(nèi)容是“Greeting”。在教學中，我盡可能地創(chuàng)設與實際生活相似的各種場景，引導學生在情境中學習運用How are you？及其答語。
根據(jù)教學內(nèi)容我選擇了教學方法，通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的記憶。
在導入時先讓學生聽英語歌曲，然后我說Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問候語How are you？接著引導學生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的發(fā)音，既要注意發(fā)好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個單詞的發(fā)音上，很多同學會發(fā)錯音或者發(fā)音不到位。
而在操練和運用環(huán)節(jié)，我選用學生喜歡的`卡通動物形象進行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接著選四位同學戴上面具，并排站在講臺前，其中一人用How are you，…？向班級任一同學問好。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
HOW are you評課稿 篇11
第一課時
學生對該課學習比較感興趣，原因一：本課時學習難度不大；原因二：課件中大量的圖片對比引入使學生明白易懂和激起學生的學習興趣。原因三：本課內(nèi)容切近學生的日常生活。本課時把教學內(nèi)容進行整合，充分體現(xiàn)教學的完整性和系統(tǒng)性，教學實踐效果不錯。學生對該課時的內(nèi)容都聽懂了并且掌握了。由于有了前面大量的輸入，后面的拓展輸出學生也比較活躍，積極發(fā)言。需要改進的地方是：適當利用小組比賽激勵手段把學生的注意力牢牢套住。動詞take 是本課的難點，學生不能靈活運用，有待在練習中進一步鞏固。
第二課時：
按照新的教學大綱的要求，初中階段英語課程的主要任務是繼續(xù)通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的`興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
本堂課所學習的單元中的關(guān)于交通方式，對學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。把握好學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對學生來說就不會如此單調(diào)，不會如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合中學英語課程標準的要求而設計的。在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，因此，本堂課的內(nèi)容在掌握書上基礎的知識后，通過對話，閱讀和采訪，培養(yǎng)學生自主學習的能力，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效，極大地改變原來學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實有趣的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣才能得以提高。學生聯(lián)系自己生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力，也使學生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，教學的效果大大提高了。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
第三課時：
這堂課通過展示精彩的圖片、進行口語訓練、聽力訓練，實現(xiàn)了語言的“in-put”和“out-put”，使我體會到學生聽力水平的提高、開拓思維空間，關(guān)鍵在于我們教師在課堂上如何教學生進行聽力訓練，掌握聽力方法，讓學生全面發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。
第四課時：
本堂課通過展示精彩的圖片，觀看與課文相關(guān)的內(nèi)容，開展口語訓練、閱讀、寫作等活動，達到了教學目的，使我體會到多媒體教學確實能增加課堂容量，開拓學生的視野，能培養(yǎng)學生的自主學習，增加學生的學習興趣，達到理想的教學效果。
HOW are you評課稿 篇12
第一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由靈活的進行日�？谡Z問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的教學手段與方法：
一、 創(chuàng)設情境，自然導入句型
在課的開始，我呈現(xiàn)了一位新朋友Mary的圖片，引導孩子們跟她打招呼，然后非常自然的引出句型How are you? 以及答句。在情境中引入話題，讓語言自然滲透。
二、 巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語言進行交流，我創(chuàng)設了很多游戲活動，有“Miss Yan將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的.風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內(nèi)化了語言表達。
三、 在課堂上有意識的培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養(yǎng)良好的學習習慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
四、 滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關(guān)，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現(xiàn)了本課的情感價值目標。
HOW are you評課稿 篇13
這節(jié)課，我都能按照所設計的環(huán)節(jié)去進行。所設計的環(huán)節(jié)也都符合英語課的教學程序：引入—呈現(xiàn)---訓練---運用。課堂氣氛很活躍，整節(jié)課老師都在為學生營造一個學英語，說英語，用英語的環(huán)境，在潛移默化中對學生進行英語的`熏陶和感染，讓學生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學生在輕松，愉快的英語氛圍中學習，使他們樹立起學英語的信心。
對剛學習英語的學生來說這個比較重要。學生能在最優(yōu)化的英語氛圍學習，而且讓學生認讀單詞、句型，又在比較真實的環(huán)境中操練所學的英語知識，最終提高學生語言的綜合運用能力。本節(jié)課雖然得到了聽課老師和領(lǐng)導的好評，但同時也給我?guī)砹藨n慮：因為我不敢保證以后的課是不是都能讓學生保持這種學習勁頭，都能激起他們的學習欲望。因為根據(jù)這三年來的實踐經(jīng)驗，剛開始學生是比較感興趣，但這種現(xiàn)象只能維持一個學期，下學期課就不行了，學生開始厭學了。這叫我如何是好？
HOW are you評課稿 篇14
這一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進行日�？谡Z問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的教學手段與方法：
一、巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語言進行交流，我創(chuàng)設了很多游戲活動，有“miss li點將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的'內(nèi)化了語言表達。
二、在課堂上有意識的培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養(yǎng)良好的學習習慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
三、滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關(guān)，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現(xiàn)了本課的情感價值目標。
HOW are you評課稿 篇15
本單元是學生剛開始接觸英語的一個單元，為調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到學英語是一件高興的事情，在剛學英語的初期，教會學生用簡單的英語口語跟同學問好。為以后的英語學習打下情感基礎。增強學生學習英語的自信心。
因為我們學校是三年級才開始開設英語課，所以這是學生上的第二節(jié)英語課。三年級的學生活潑好動，課堂氣氛非常活躍，在剛開始學英語的時候，還是比較有興趣的，所以我要抓住這個機會，利用簡單的口語交際，讓學生相互問候或打招呼，讓他們覺得原來學英語是一件簡單、快樂的'事情，從而培養(yǎng)學生學英語的興趣。
這是我在本學校上的一節(jié)公開課，按照聽課的老師、領(lǐng)導點評如下：本節(jié)課所設計的教學活動都能按所預想的效果去進行，能落實到實處，也很符合三年級學生的心理特點，特別是利用學生喜歡的英語歌曲導入，很快就能把學生帶入課堂。課前的問候復習也讓剛開始接觸英語的學生養(yǎng)成了溫故而知新的良好習慣，課堂中的多種教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學以致用，提高語言的綜合運用能力。效果較好。
HOW are you評課稿 篇16
1、作為一個英語教師，尤其但是面對英語剛起步的三年級學生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語速，都深深的影響著每一個學生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學生易被新奇的事物吸引，也容易對同一事物產(chǎn)生厭惡感，因此要不斷變換教學手段，交替運用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng)新，適應學生的心里及知識需求。
3、在對話教學方面要運用多種不同的操練形式，結(jié)合看、聽、說來理清課文的教學內(nèi)容。
4、對于朗讀課文，要讓學生聽到最純正的.英文發(fā)音。
5、學生只有真正的、主動地積極地投入到教學活動中，他們的參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時，才可以說他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學時，還需要進一步加強課文對話的朗讀與理解。
2、在對how are you?及其回答的教學時，需要層次分明，要有呈現(xiàn)—教學—操練—鞏固，促使學生扎實掌握，為課文教學做好充分的準備。
3、板書的設計要圍繞課文內(nèi)容。
4、教師肢體語言要結(jié)合使用，讓學生通過肢體的表現(xiàn)來理解新知。
5、學生對已學內(nèi)容的掌握不太理想，需要教師進行有效的引導和幫助。
HOW are you評課稿 篇17
我教的是小學三年級學生，調(diào)動學生的學習興趣是我教學的'根本出發(fā)點。本課，我應用信息技術(shù)，通過作“猜動物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學生在游戲中主動說單詞，樂于說單詞。在本課教學中，課文的呈現(xiàn)、情景對話的展示、練習的鞏固，我都采用信息技術(shù)進行，均達到了事半功倍的效果。
通過本課教學，我深深感受到了應用信息技術(shù)教學的便捷性和實用性；通過多媒體對學生感觀的刺激，充分調(diào)動了學生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動，促進了學生學習英語興趣，培養(yǎng)了學生用英語表達自己的能力，實現(xiàn)了讓學生在實際生活中運用英語的目的。
【HOW are you評課稿】相關(guān)文章：
HOW are you評課稿04-05
HOW are you評課稿 6篇04-05
HOW are you評課稿 (7篇)05-30
HOW are you評課稿6篇04-05
HOW are you評課稿 7篇04-27
what can you do的評課稿10-30
Can you come to my party的評課稿05-29