改變物體在水中的沉浮自評稿

　　《改變物體在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元第二課的內(nèi)容，本課要求學(xué)生經(jīng)歷一個改變物體沉浮的探究過程，獲得關(guān)于物體沉浮與它的重量，體積之間關(guān)系的認(rèn)識，并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新的良好科學(xué)素養(yǎng)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)出以下的幾點得失：

　　一﹑整個教學(xué)過程突顯了學(xué)生的“做”科學(xué)而不是“學(xué)”科學(xué)

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。遵循這個理念，我從以下兩個方面努力并取得了比較明顯的效果：

　�。�1）靈活處理教材，為學(xué)生“做”科學(xué)創(chuàng)造了時間和空間上的條件

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是把改變物體在水中的沉浮和設(shè)計制作潛艇放在一個課時里完成，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，我覺得本課的重點首先應(yīng)讓學(xué)生對改變物體在水中沉浮有一個非常清晰深刻的理解，而要達(dá)到這個目的，就是要騰出足夠的時間和空間讓學(xué)生充分思考交流，動手驗證。因此我打破了以書為本的傳統(tǒng)作法，將本課設(shè)計為兩課時，第一課時研究前三個部分，既改變玻璃瓶的沉浮，改變浮標(biāo)的沉浮，改變其它物體的沉浮，第二課時專題研究并設(shè)計制作潛艇。這樣，教師就把時間和空間交給了學(xué)生，從而為學(xué)生“做”科學(xué)創(chuàng)造了最基本的時間和空間條件。

　�。�2）教師提供結(jié)構(gòu)性的材料，為學(xué)生“做”科學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件

　　“工欲善其事，必先利其器”，為了利于學(xué)生的探究活動，我選取了幾種典型的結(jié)構(gòu)性材料：玻璃瓶、泡沫板、橡皮泥、浮標(biāo)、石頭。教材中設(shè)計了改變玻璃瓶在水中的沉浮，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中所配的玻璃瓶由于制造的質(zhì)量原因，很多玻璃瓶在水中本身就是沉的，容易引起爭議，故而沒有采用。為了找到這種合適的玻璃瓶，我找到我們學(xué)校的同事，請求她讓她在醫(yī)院工作的老公幫忙弄一些玻璃瓶。找來之后，我用剪刀或小刀將瓶蓋上的金屬包層小心地去掉，然后用消毒液將其消毒洗干凈，然后放在水里先試驗。找來的這種玻璃瓶和泡沫板體積因素容易控制，通過增減重量就能改變沉��；橡皮泥可塑性強，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生通過捏成空心狀或船形，增大體積能上浮。這樣，學(xué)生利用教師提供的材料，通過合作動手操作的實踐活動，做好實驗操作結(jié)果的.記錄，進(jìn)行比較，體會增減重量、體積來改變物體在水中的沉浮。

　　二﹑創(chuàng)設(shè)和諧輕松的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　“興趣是最好的老師”，這句名言聽起來很老套，但若要真正做到，能起到事半功倍的效果。上課伊始，我利用學(xué)生喜歡小魔術(shù)的心理引入，以“小皮球”的沉與浮引發(fā)探究的問題，采取說、猜、看，引起學(xué)生探究問題的興趣，最后又回到一個小魔術(shù)：“服從命令的潛水艇”上，使學(xué)生的探究興趣、應(yīng)用科學(xué)知識的能力延伸至課后。在學(xué)生們小組探究之時，我沒有當(dāng)旁觀者，也沒有當(dāng)評判者，我全身心“埋”在學(xué)生堆里，參加他們的討論，傾聽他們的意見；在他們匯報時，我也會發(fā)表自己的看法、提出自己的疑問，有時還與他們一起爭執(zhí)；完全改變了以往教師高高在臺上的形象，成為了與學(xué)生一起探索科學(xué)知識奧秘的同伴助手，良師益友。

　　盡管這節(jié)課取得了一定的成功，但課后仔細(xì)反思，覺得自己還存在一些不足之處需要在日后的教育教學(xué)過程中注意和改正的：

　�。�1）結(jié)構(gòu)材料的準(zhǔn)備需進(jìn)一步細(xì)化到位

　　在改變浮標(biāo)沉浮這個環(huán)節(jié)中，由于找不到非常理想的實驗材料，導(dǎo)致部分學(xué)生的探究方向發(fā)生偏移，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。在這個環(huán)節(jié)中，雖然也讓學(xué)生通過多種辦法改變浮標(biāo)的沉浮，但活動的重點應(yīng)該落在“通過改變浮標(biāo)的體積來改變它在水中的沉浮”上，這是與第一個活動的目的區(qū)別所在。但由于實驗用的浮標(biāo)大小兩頭沒有固定，部分學(xué)生拿到浮標(biāo)后，很自然地想到把浮標(biāo)的大小兩頭拔開，通過改變浮標(biāo)的重量來改變它的沉浮。雖然也達(dá)到了實驗的目的，但沒有卻沒有經(jīng)歷一個改變體積改變物體沉浮的探究過程。我當(dāng)時在想，如果課前能夠把結(jié)構(gòu)性材料準(zhǔn)備得更充分一些，這些遺憾就不會在課堂上發(fā)生，探究的目標(biāo)指向一經(jīng)明確，產(chǎn)生的教學(xué)效果將會更好。

　　（2）尚需進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的駕馭能力

　　雖然我們希望學(xué)生能積極主動，熱情洋溢地參與到科學(xué)課堂的探究活動中來，但這并不意味著教師全然可以不管，任憑學(xué)生自由發(fā)揮。在課堂中，出現(xiàn)了很多次學(xué)生還沒等教師宣布實驗開始就七手八腳地擺弄實驗桌上的材料動手操作的情況；在教師宣布實驗結(jié)束，傾聽其它小組匯報交流之時，仍然個別小組繼續(xù)熱火朝天地操作的情況。教師應(yīng)該在操作實驗的過程中，督促學(xué)生不要大聲喧嘩，能讓大家在一個良好的環(huán)境中專心地實驗、記錄；與教師的交流溝通，從而產(chǎn)生1+1>2的結(jié)果。

　　通過這次上課，我學(xué)到了很多知識，進(jìn)一步夯實了科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也認(rèn)識到很多自己以前不在意，也不留心的不足，我將在以后的教學(xué)中，刻苦努力，發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，讓自己在科學(xué)教學(xué)中有一個更長足的發(fā)展。

【改變物體在水中的沉浮自評稿】相關(guān)文章：

1.《跳高》評課稿

2.寒號鳥評課稿

3.軍神評課稿

4.幼兒園年度辦學(xué)情況自評報告范文

5.員工自評轉(zhuǎn)正申請書（精選13篇）

6.灰雀評課稿

7.海濱小城評課稿

8.會走路的樹評課稿

9.司馬光評課稿