體積和體積單位評課稿
評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，以下是小編為大家整理的體積和體積單位評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
體積和體積單位評課稿 篇1
《體積及體積單位》一課有兩個知識點。一是，什么是體積？二是體積單位有哪些？如果單單從考察概念入手，學(xué)生會很快，很容易的背下來。關(guān)鍵是體積的理解，要想讓學(xué)生能充分的理解這一概念，必須讓學(xué)生動手操作，通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會體積及空間，才能更深地理解體積這一概念。老師這一節(jié)課充分體現(xiàn)了以下幾點：
一、學(xué)生的參與度高而有效。
老師為了讓學(xué)生很好的理解“體積”，先讓學(xué)生了解什么是“空
間”。為了理解“空間”這一抽象的概念，充分讓學(xué)生動手操作，有的學(xué)生準備的是兩個完全一樣的杯子，把一滿杯大米倒到一個裝有一塊積木的杯子里，發(fā)現(xiàn)大米有剩余，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)積木占有一定的空間；還有的學(xué)生通過舉生活中的例子理解，如：人躺倒裝滿水的浴池里，水會溢出來，說明人占有一定的空間；洗菜時，把菜放到盛滿水的盆里，水會流出來，說明才占有一定空間等等。從而使學(xué)生明白任何物體都占有一定的空間，有的占的空間大，有的占的空間小。在此同時對體積的認識也水到渠成。這不僅符合我小提倡的六度中的學(xué)生的有效參與度，同時也符合新課標中所說的讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識的形成。
二、學(xué)案的設(shè)計有效、有利于學(xué)生的自學(xué)。
聽課過程中，看了看老師所設(shè)計的學(xué)案，她的學(xué)案的設(shè)計層次
清楚，學(xué)生易操作。既有讀書，又有操作，還有學(xué)習(xí)檢測。這樣的學(xué)案，如果學(xué)生不讀書他就完成不了，如果沒有動手操作，他就不可能得到結(jié)論。所以說本學(xué)案具有一定的思維性。設(shè)計有檢測題，可以使學(xué)生自我檢查預(yù)習(xí)的效果，使自己對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)。
三、教學(xué)目標適切。
本節(jié)課的'教學(xué)目標很明確，一是理解體積，二是了解和掌握體積
單位。吉老師一節(jié)課無論學(xué)生動手操作，舉例說明，檢測預(yù)習(xí)效果等等，都是緊緊圍繞著兩個教學(xué)目標而進行。既沒有有意的拔高教學(xué)目標，也沒有故意的放低教學(xué)目標。正因為教學(xué)目標定的適切，一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，好像是一種享受。
下面我再談?wù)勛约旱囊稽c認識。
本節(jié)課不像是從學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的角度而設(shè)計的，給人的感覺像是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過。如過這節(jié)課能這樣設(shè)計我感覺會更好，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，和預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。
一上課，就讓學(xué)生談什么是體積和體積單位。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，師追問，看來大家都知道了體積和體積單位，那么你能談?wù)勀闶窃鯓永斫怏w積嗎？首先，三人小組交流一下各自的方法。在此基礎(chǔ)上全班展示理解的方法。
體積單位可以用檢測的形式進行，比如出下列的檢測題：
一、填一填。
1、體積單位有：（）、（）、（）。
2、邊長是（）的正方體的體積是1立方厘米。1立方分米的正方體的邊長是（）。邊長1米的正方體的體積是（）。
3、（）的體積大約是1立方厘米，（）的體積大約是1立方分米，（）的體積大約是1立方米。
二、填上合適的單位名稱。
1、游泳池的體積是3500（）
2、一個牙膏盒的體積是（）
3、一個魔方的體積是512（）
4、一塊草坪的面積是（）
5、亮亮的身高為129（）
6、一瓶鋼筆水有60（）
7、一堆鐵塊的體積是2.6（）
8、一個木箱占地0.5（）。
通過以上的檢測，可能更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)服務(wù)課堂，課堂學(xué)習(xí)是預(yù)習(xí)的延伸，是為了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而不是預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)孤立存在，顯著脫節(jié)。
體積和體積單位評課稿 篇2
今天聽了施老師的課，我更深刻體會到教會方法比知識更重要。
這節(jié)課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進率，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)進率進行相鄰體積單位的換算并與學(xué)過的長度單位，面積單位進行對比，并進行運用新知解決問題。
1、注重知識之間的前后聯(lián)系。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)展開教學(xué)，施老師安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進率及換算單位的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)相鄰體積單位間的進率主要是通過計算和觀察得出的。在單位間進率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則在老師問題的引領(lǐng)下放手讓學(xué)生自主進行推算，之后為了給學(xué)生建立表象，施老師還直觀的用教具實物演示，多媒體演示，這里的演示作為對前面理論結(jié)論的驗證，又為學(xué)生奠定堅實的空間表象，這對于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。在這個環(huán)節(jié)，施老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識、方法有機結(jié)合起來，并且通過學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生對1立方米＝1000立方分米猜測的結(jié)果進行驗證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動。讓學(xué)生通過計算，自主探索得出“1立方米＝1000立方分米”的結(jié)論；同時，在探究平方米和平方分米之間的進率時，及時引導(dǎo)學(xué)生回顧得出1立方分米＝1000立方厘米這一結(jié)論的方法與過程，啟發(fā)學(xué)生用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算立方米與立方分米的進率。這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生表達交流的能力。在學(xué)生初步感知和認識體積單位之間的進率后，讓學(xué)生用一句話概括。讓學(xué)生在搶答之后，施老師安排了具有挑戰(zhàn)性的問題，自然過渡到下個環(huán)節(jié)，自學(xué)例3，完成相應(yīng)的練習(xí)。之后，學(xué)生匯報交流，重點問學(xué)生是怎么想的。學(xué)生根據(jù)已有面積單位名數(shù)的改寫作基礎(chǔ)，在嘗試了解答例題的基礎(chǔ)上概括出解題的一般方法。學(xué)生在表述思路時，條理清晰，可以看出施老師平時就非常注重培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
4、練習(xí)題設(shè)計有針對性。在學(xué)生易混、易錯的地方精心設(shè)計，讓學(xué)生引起注意。
5、目標出示，很有創(chuàng)意。目標中含有問題，以填空的形式出現(xiàn)。
建議：是否能在練習(xí)時，加入單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。
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