勞動(dòng)成果要珍惜評(píng)課稿
聆聽(tīng)華老師的《勞動(dòng)成果要珍惜》這一課，更是讓我看到了這種師生交流所產(chǎn)生的火花，學(xué)生那種裝也裝不出來(lái)的動(dòng)情表達(dá)。有了這樣毫無(wú)雕飾的表達(dá)，品德課堂不成功也難。
《勞動(dòng)成果要珍惜》一課，與《誰(shuí)是最值得尊敬的人》、《勞動(dòng)需要知識(shí)》組成一個(gè)單元，同屬課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“勤勞節(jié)儉”欄目。其他兩課我也多次聽(tīng)不同的老師上過(guò)，但這一課給我印象極深。這三課之間有著密切的聯(lián)系，卻各有側(cè)重。其實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)人民的生活水平大大提高了�，F(xiàn)在的兒童又大都是獨(dú)生子女，他們受到家庭的寵愛(ài)，有求必應(yīng)，有的甚至過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，吃、穿、用應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)為他們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)、生活用品十分齊全，他們往往難以體會(huì)這些用品是勞動(dòng)成果，來(lái)之不易，不知道應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果。所以，華麗華老師在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過(guò)實(shí)例親身實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)者的辛苦，引導(dǎo)他們從身邊的小事做起，不浪費(fèi)，做到珍惜勞動(dòng)成果。整堂課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，課堂效果理想。
一、別致的談話導(dǎo)入，蓄勢(shì)情感
回過(guò)頭來(lái)再次審視華老師的課堂，我不得不嘆服她的別具匠心，就連一個(gè)慣常的課前談話，也被如此巧妙地與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系了起來(lái)。
因?yàn)槭墙璋嗌险n，華老師以朋友的身份和同學(xué)們問(wèn)好，她問(wèn)你們會(huì)怎么跟我打招呼，有的說(shuō)握手，有的說(shuō)擁抱。繼而教師引出了“手”的話題。自然而然地出示圖片“勞動(dòng)者的手”，讓學(xué)生猜一猜，這是誰(shuí)的手。然后定格在班里同學(xué)的一雙手，這雙是心靈手巧的手，折千紙鶴的手，這雙手創(chuàng)造了意想不到的勞動(dòng)成果。于是，同學(xué)們紛紛拿出自己親手折的千紙鶴。課堂話題看似隨意地切入，卻無(wú)限貼近學(xué)生。
可就在這個(gè)時(shí)候，教師突然話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“如果把這只千紙鶴撕了，你愿意嗎？”這樣一句不經(jīng)意的問(wèn)話，把學(xué)生的注意力牢牢集中，并產(chǎn)生了情感的碰撞。孩子們紛紛表示：“不愿意！”教師追問(wèn)原因，學(xué)生回答：“這是我親手做的，舍不得。”“做得很不容易�！薄罢哿撕脦状�，才折成功�！薄瓕W(xué)生表達(dá)出了自己的真實(shí)想法，言語(yǔ)中滿是珍惜與不舍得的情感。順著孩子的感情，教師自然地揭示了課題�？芍^“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！
二、巧妙的資源利用，激發(fā)情感
揭示了課題之后，華老師問(wèn)孩子們：“那么，你們知道老師為這堂課所付出的的勞動(dòng)嗎？”學(xué)生暢所欲言，隨即教師引導(dǎo)他們關(guān)注自己的老師到底付出了多少勞動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，華老師非常巧妙地利用了現(xiàn)有資源，采取了多種方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教師勞動(dòng)成果的珍惜之情。首先，華老師讓一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪他們的班主任王老師，主要側(cè)重在老師的'一天的上班時(shí)間。屏幕上同時(shí)出示“小調(diào)查——我從數(shù)字看老師”：老師每天上班的時(shí)間：約華華小時(shí)。用過(guò)了現(xiàn)場(chǎng)采訪之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：數(shù)學(xué)老師每天批閱的本子：約華華本，需要華華小時(shí)批完；語(yǔ)文老師批閱一次作文的字?jǐn)?shù)：約華華字，需要華華小時(shí)批完。
在此過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生利用日常觀察所得進(jìn)行計(jì)算，從一個(gè)個(gè)具體的數(shù)字中感受到老師工作的辛苦。而這僅僅只是批改作業(yè)一項(xiàng)，學(xué)生又說(shuō)到除了批作業(yè)，還要上課、備課、家訪等等。在這樣的情感積淀下，華老師深情追問(wèn)：“看著這些數(shù)字，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)？”有的說(shuō)老師真?zhèn)ゴ�；有的說(shuō)老師的工作真是太辛苦了；有的說(shuō)自己的媽媽也是老師，下班了也同樣要忙，我要幫她；有的說(shuō)我以后要爭(zhēng)取少訂正，減輕老師的工作……這些感人肺腑的話語(yǔ)，不在只是高高在上的套話，從他們講述的語(yǔ)氣中可以感受到他們真的被打動(dòng)了。這，就是真情流露。這，是裝也不能裝的真感情！
教師在此基礎(chǔ)上，再次追問(wèn)：“那么，你該怎么做？”“我要認(rèn)真做。”“我爭(zhēng)取一次做對(duì)。”“我要幫助老師，給他們減輕負(fù)擔(dān)�！比A老師總結(jié)了孩子們所講，板書(shū)“爭(zhēng)取全對(duì)，減少訂正”，并要求他們將這句話寫(xiě)在數(shù)學(xué)本子的封面上，借此提醒、勉勵(lì)自己。這是實(shí)實(shí)在在的導(dǎo)行�？粗⒆觽児すふ貙�(xiě)下這八個(gè)字，相信這堂課也會(huì)深深印在他們的腦海中。
三、新穎的觀察報(bào)告，升華情感
在了解食堂工作人員的勞動(dòng)這一板塊，華老師利用課前布置學(xué)生調(diào)查的“504班剩菜觀察報(bào)告”這張表格，讓學(xué)生針對(duì)5月8日、5月9日兩天的剩菜情況進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，她讓學(xué)生盡情發(fā)表對(duì)這份觀察報(bào)告的想法。之后，教師出示了多張食堂工作人員忙碌的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“中餐的自述”介紹。當(dāng)大家看到凌晨五點(diǎn)，食堂工作人員就到菜場(chǎng)買(mǎi)菜，而那個(gè)時(shí)候我們還在呼呼大睡；然后洗菜、切菜、燒菜，全校近兩千名師生的飯菜準(zhǔn)備需要大量的人力物力，都不禁發(fā)出了驚嘆：原來(lái)，食堂的叔叔阿姨們這么辛苦啊！再看看自己班的剩菜情況，孩子們都感到慚愧。
在這樣的感情鋪墊下，華老師適時(shí)地出示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，出示貧困人群的圖片，配以深沉的音樂(lè)。課堂氣氛凝重起來(lái)，愁絲在孩子眼里布滿。教師及時(shí)捕捉：“孩子，你為什么緊縮眉頭？”華老師的睿智就在于此，總是能恰切地扣準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)出自己內(nèi)心的感受。這樣的表達(dá)，是真切不虛浮的�；诖�，當(dāng)教師引出“光盤(pán)行動(dòng)”，并向大家發(fā)出倡議——“讓我們一起‘光盤(pán)’”的時(shí)候，課堂情感達(dá)到了最高潮。
華老師的整堂課，猶如行云流水，一氣呵成，給人以利落、輕快之感，讓我受益匪淺。當(dāng)然，如果教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠?qū)⒚驿伒酶_(kāi)，涉及到其他行業(yè)的勞動(dòng)成果，真正“以點(diǎn)帶面”，課堂效果會(huì)更加理想。
課，總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。惟其如此，才讓我們更欲罷不能，更有前進(jìn)的動(dòng)力。而在品德這條道路上，我也會(huì)剛堅(jiān)定地走下去……
【勞動(dòng)成果要珍惜評(píng)課稿】相關(guān)文章：