生命的誕生與成長(zhǎng)——我從哪里來評(píng)課稿
袁老師開了一節(jié)預(yù)初年級(jí)的科學(xué)課《生命的誕生與成長(zhǎng)——我從哪里來》，我作為備課組成員，參與了組內(nèi)的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，為課的提高與改進(jìn)提出了意見，又一次感受了一節(jié)優(yōu)秀課的磨礪過程。總體而言，從整個(gè)教學(xué)過程來看，袁芳芳作為一個(gè)參加工作兩年的青年教師而言，她的這節(jié)課在以二期課改理念為指導(dǎo)的前提下，充分關(guān)注了學(xué)生的主體性，展示了一節(jié)貼近預(yù)初學(xué)生的好課。
一、良好的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣是上好課的驅(qū)動(dòng)力
袁老師在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)通過前面一課的學(xué)習(xí)，對(duì)生命的由來、生物的結(jié)構(gòu)組成細(xì)胞等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，這些是上好這節(jié)新課的知識(shí)保障；而本課關(guān)于生殖細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，受精作用、胚胎發(fā)育等知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言充滿了神秘，學(xué)生滿懷好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。整節(jié)課學(xué)生始終圍繞著教師在引入環(huán)節(jié)提出的問題：“我是從哪里來的？”盡管學(xué)生在一開始的自由交流中有的說：我是從媽媽的肚子里面鉆出來的。有的說：媽媽說我是從垃圾堆里撿來的等等，“那么我們究竟是從哪里來的？”教師又一次提出了這一有趣而又充滿疑惑的問題，激發(fā)了每一位在場(chǎng)的學(xué)生想一探究竟，自然學(xué)習(xí)的動(dòng)力被大大調(diào)動(dòng)。
二、有效的教學(xué)策略是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵
這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩種性細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及受精作用，其中受精作用又是學(xué)習(xí)上的一大難點(diǎn)。對(duì)于預(yù)初學(xué)生而言比較抽象，有一定的難度。為了幫助學(xué)生理解本節(jié)生命科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)上的直觀性，在教材資源的基礎(chǔ)上，教師又精心選擇了多媒體教學(xué)資料，設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，破解了難點(diǎn)。具體而言，其一表現(xiàn)在精子和卵子的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)上，通過PPT圖示展示了精卵細(xì)胞，但教師并未馬上教學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生經(jīng)過初步的觀察，描述它們有什么形態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見：像蝌蚪，有一根尾巴，還有一個(gè)頭；像個(gè)雞蛋，圓圓的，還有一個(gè)核等等，建立在學(xué)生自己觀察與描述上的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更易于學(xué)生掌握，同時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)來科學(xué)的進(jìn)行精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。其二表現(xiàn)在受精作用這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，教師分三個(gè)小環(huán)節(jié)的教學(xué)突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先學(xué)生以學(xué)習(xí)單上的五個(gè)問題為導(dǎo)向觀看受精作用視頻，五個(gè)問題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)具：1、精卵細(xì)胞在哪里相遇？2、有幾個(gè)精細(xì)胞和卵細(xì)胞最后結(jié)合？3、精細(xì)胞和卵細(xì)胞的結(jié)合過程稱為什么？4、最后的受精卵會(huì)停留在哪里？問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)受精作用過程起到了良好的.指導(dǎo)作用，由于學(xué)習(xí)單上問題的導(dǎo)向?qū)W生觀看時(shí)有的放矢。其次設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看視屏的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了有效的檢驗(yàn)。再次開展了學(xué)生模擬游戲，由四名學(xué)生分別手持精子和卵細(xì)胞的剪貼模型在黑板上模擬了精卵結(jié)合的過程。通過學(xué)生親身參與的有趣的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，受精作用這一難點(diǎn)迎刃而解，在“做”中“學(xué)”，學(xué)的更輕松卻更有效！
三、知識(shí)與情感目標(biāo)的雙豐收是學(xué)習(xí)的最大收益
一節(jié)課落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)是重中之重，而對(duì)學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)更是一節(jié)課的靈魂所在。通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐，袁老師課堂中能夠較好的落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)，即通過觀看圖解和視頻，學(xué)生的模擬游戲等等，學(xué)生知道了精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，了解了受精作用的過程，也對(duì)胚胎發(fā)育過程有了初步的了解。而在教學(xué)中教師通過極富感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生由衷的感受到了每個(gè)生命個(gè)體的來之不易，學(xué)生會(huì)感嘆：我是最棒的！我的生命是唯一的！同時(shí)對(duì)父母感恩之情也由然而生。情感目標(biāo)在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中自然達(dá)成，既有科學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，又在心靈深處感悟了生命的意義，這不正是我們所期待的教學(xué)的最大意義嗎？
四、充分的課堂預(yù)設(shè)是駕馭課堂的前提
精心的備課是上好一節(jié)課的前提，備教材更要備學(xué)生。二期課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的主人，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有效的活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)思考的情境，學(xué)生的活動(dòng)多起來，則對(duì)教師提出了更高的駕馭課堂能力的要求。對(duì)于課堂各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能的表現(xiàn)教師應(yīng)該有一個(gè)充分的預(yù)設(shè)，在袁老師的課堂中，學(xué)生會(huì)在講到一個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生一個(gè)受精卵時(shí)提到：雙胞胎是怎么形成的？；在讓學(xué)生模擬受精作用的過程時(shí)，手持卵細(xì)胞的同學(xué)會(huì)向后“躲避”精子；在各抒己見如何對(duì)待自己的父母時(shí)，有學(xué)生會(huì)因母親早產(chǎn)了自己而認(rèn)為母親生產(chǎn)時(shí)沒有痛苦等等，這些都是課堂生成性的問題，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，教師不能視而不見，但又應(yīng)該如何把握，這些都是有待深入思考的。
沒有最好只有更好，教學(xué)更是如此！作為教師唯有孜孜不倦地鉆研教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，通過在每節(jié)課后反思成功與不足，才能渴求自己的教學(xué)能不斷提升！
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