日月明評課稿

　　今天我非常榮幸地聽了王老師的課，張琴老師給我們呈現(xiàn)了一堂生動、活潑、扎實、有效地識字課。張

　　老師執(zhí)教的《日月明》就是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。是一篇十分適合兒童朗讀的韻文。這篇課文主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。

　　在教學(xué)設(shè)計中，張老師摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

　　這堂課呈現(xiàn)出以下特點：

　　一、直觀形象，激發(fā)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生更應(yīng)該充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)。

　　課始，王老師通過復(fù)習(xí)熟字，演示“日”“月”組合成“明”的過程，以及圖文對照理解“明”的意思，緊緊抓住一年級學(xué)生喜歡直觀形象的年齡特征，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受了會意字的特點，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為后面的教學(xué)做好了很好的鋪墊。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，王老師通過看圖、字謎、講故事、摘蘋果、拼一拼等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　三、以讀為本，讀中體會識字教學(xué)不能單純的以生字教學(xué)為本。識字教學(xué)應(yīng)該遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則。生字從文中來，也應(yīng)該回文中去。本文本來就是一篇朗朗上口的韻文。教學(xué)中，王老師通過師生對讀，合作讀，齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　四、小組學(xué)習(xí)，落實有效《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，王老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)“塵、尖、滅、男、休、看”這幾個會意字。這時，學(xué)生之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

　　五、及時評價、鼓勵賞識教師在課堂上對孩子的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，肯定課堂中的出色表現(xiàn)，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的距離。本節(jié)課中王老師注重了鼓勵賞識學(xué)生，常聽到了她說“了不起，真能干，真聰明”。這樣一來，王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅的交流環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學(xué)是門無止境的藝術(shù)，我個人認(rèn)為這堂課可以從以下幾方面加以改進(jìn)：

　　1、評價語言可以多樣化，更落到實處。

　　2、忽視了讓學(xué)生在書中讀韻文。教學(xué)中，張老師可以讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。通過多種讀的方式，認(rèn)識漢字，達(dá)到事半功倍的效果。

　　3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“明”時，提問值得仔細(xì)推敲。像“太陽有什么特點？月亮有什么特點？”這樣的問題一年級學(xué)生回答不出來。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處，可以給每個小組安排一個小組長，讓小組長帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　5、可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，編遍其他漢字，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生對韻文的理解，還開啟了學(xué)生的思維和想象。

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