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30-50米快速跑評(píng)課稿
所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。以下是小編幫大家整理的30-50米快速跑評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
30-50米快速跑評(píng)課稿 篇1
陳老師在上這節(jié)課的主內(nèi)容是30-50米快速跑，快速跑在小學(xué)體育課是比較常見的一個(gè)課題，每一個(gè)年段都有快速跑的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于七年級(jí)體育課上快速跑的傳授，王老師采用了與眾不同的教學(xué)手段。
準(zhǔn)備部分，是一系列的體育課堂常規(guī)的展示，包括場(chǎng)地跑三圈，原地踏步等，陳老師用語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，王老師語言生動(dòng)形象，示范準(zhǔn)確到位，學(xué)生興趣濃厚，在課的一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣。在基本部分，教師語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)練積極性；在教授課的主要內(nèi)容時(shí)，陳老師結(jié)合差異教學(xué)使教學(xué)效果更好。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)引領(lǐng)者，通過教師的組織教學(xué)和語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容感興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)，愿意去練，這點(diǎn)很重要。在課的開始，王老師用了一個(gè)游戲，并參與其中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，師生互動(dòng)，其樂融融；陳老師讓學(xué)生感到親近，沒有距離，師生關(guān)系密切，充分做到了教師是學(xué)生的大朋友這一重點(diǎn)；此外，陳老師在這節(jié)體育課上，還充分展示了教師的`個(gè)人魅力，精神飽滿，語言和諧，讓課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)練積極。
二、獨(dú)特的組織教學(xué)
這節(jié)快速跑的課，以游戲?yàn)橹�，陳老師利用游戲貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。在課的開始，準(zhǔn)備活動(dòng)就以游戲的形式進(jìn)行，游戲“逃生”讓學(xué)生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，陳老師利用了讓學(xué)生最有興趣，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。
三、體育課堂與差異教學(xué)的結(jié)合
每個(gè)學(xué)生普遍都存在著差異，不管是身體上，還是在個(gè)性上都不一樣。王老師這節(jié)課采用了差異教學(xué)，尊重了學(xué)生，讓每位學(xué)生從不同層面上得到了提高。在進(jìn)行跑步練習(xí)之后，陳老師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。通過精煉的語言引導(dǎo)，陳老師組織了學(xué)生第二次練習(xí)，但是要求與形式都不一樣了，男生依然跑同樣的距離，而女生的距離縮短了。差異教學(xué)的結(jié)合，很明顯，學(xué)生的激情瞬間就被調(diào)動(dòng)了起來，參與比賽的欲望更為強(qiáng)烈。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
我個(gè)人的理念是：小學(xué)生正處擺脫著活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)的體育課呢？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過游戲的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。陳老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
30-50米快速跑評(píng)課稿 篇2
這節(jié)課的《快速跑》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了快速跑的技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了奔跑能力，而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變過去學(xué)生的被動(dòng)執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，加強(qiáng)了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)清晰、精致。
在課堂教學(xué)中，教師先是提出問題“人在什么情況下會(huì)快跑？”，把學(xué)生的注意力快速集中起來，投入“空襲警報(bào)、洪水、地震”等模擬性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的'興趣，在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，讓學(xué)生自主選擇符合自己能力的目標(biāo)線，尊重了學(xué)生自主選擇能力，體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。教師適時(shí)地進(jìn)行組織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化——體育教學(xué)靈氣與活力的源泉。
老師突破了快速跑教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重快速跑的生活化教學(xué)，課的開始以問題“人在什么情況下會(huì)快跑？”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，然后以“空襲警報(bào)、洪水、地震”等模擬性練習(xí)，這樣通過教學(xué)內(nèi)容的生活化趨向，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，感受到學(xué)習(xí)探究這樣的材料是有意義的，讓在學(xué)習(xí)探究的過程中即獲得了知識(shí)技能的培養(yǎng)，又獲得了情感態(tài)度等的培養(yǎng)。
走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。
老師在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，通過用異質(zhì)分組和同質(zhì)分組的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供自主選擇的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)個(gè)人與小組的實(shí)際情況，選擇合適自己的目標(biāo)，小組共同制定最佳的比賽方案，通過個(gè)人與小組的共同努力取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。教師適時(shí)地進(jìn)行組織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。保證每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
該老師這節(jié)課從整體設(shè)計(jì)上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
30-50米快速跑評(píng)課稿 篇3
聽課活動(dòng)，共聽了3節(jié)課，內(nèi)容為快速變向跑和游戲。這3節(jié)課的一個(gè)共同特點(diǎn)就是參賽者都很年輕，均為工作不久的年輕教師，他們接受新事物能力強(qiáng)，觀念更新快，自身素質(zhì)較全面，下面就長(zhǎng)樂路小學(xué)許老師的課來談一談：本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為
1、跑：快速變向跑
2、游戲；螞蟻搬家
同學(xué)們都能積極地參與到課堂練習(xí)中來。在練習(xí)之前教師帶領(lǐng)學(xué)生充分活動(dòng)了各個(gè)關(guān)節(jié)，做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，以防止受傷情況的出現(xiàn)。在練習(xí)中，啟發(fā)同學(xué)們比較直線跑和曲線跑在腳的用力部位以及身體重心的變化，不斷變化練習(xí)的形式，用多種方法進(jìn)行體驗(yàn)。通過慢跑游戲，“穿過小樹林”和“開汽車”利用自制的`道具標(biāo)志盤（方向盤），提高了孩子們練習(xí)的興趣，在穿過小樹林游戲中，要求學(xué)生們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，在進(jìn)行1~2次后，可以變化“小樹林”的形式：橫隊(duì)“樹林”變成縱隊(duì)“樹林”，或成方隊(duì)“樹林”進(jìn)行游戲。利用開汽車，讓孩子們體會(huì)降低重心、蹬地轉(zhuǎn)體的動(dòng)作方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)付各種跑的姿勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生怎樣靈活應(yīng)付突然的變向而不發(fā)生危險(xiǎn)，突出了變向跑在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。課中游戲、比賽、自鍛相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中理解，掌握變向跑的技術(shù)。
本課練習(xí)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其一物多用，一用到底。
30-50米快速跑評(píng)課稿 篇4
兩位教師授課的主題內(nèi)容是水平一跑：快速變向跑。每一位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，而他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)的每一個(gè)精彩片斷都帶給我全新的體驗(yàn)，令我記憶猶新。
“玩”是兒童的天性，是客觀現(xiàn)象的存在和體現(xiàn)。水平一體育教學(xué)應(yīng)“以情導(dǎo)教”，以玩作為引趣的中介，使兒童逐漸從玩的心態(tài)向有意識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握技能，鍛煉身體，發(fā)展思維的狀態(tài)過渡。把育人的意圖及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為兒童渴望并主動(dòng)參入的內(nèi)在要求，滿足兒童玩的心理需求。
情境是引起學(xué)生心理活動(dòng)的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜的情感。設(shè)置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自然的情感中學(xué)習(xí)。在教授水平一“快速變向跑”的'教材內(nèi)容時(shí)，兩位老師都對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，利用各種器械的假設(shè)，虛擬各種情境，如彭老師設(shè)置的情景是“矮人滑雪”讓學(xué)生利用手中器材模仿滑雪動(dòng)作，祁老師設(shè)置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教學(xué)模讓學(xué)生在玩耍中，掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生完全置身于特定經(jīng)過優(yōu)化的精神環(huán)境之中，運(yùn)用聯(lián)想、想象，帶著忘我的情感去學(xué)習(xí)，入情入境，不知不覺邁進(jìn)體育文化知識(shí)的門坎，認(rèn)識(shí)了一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作過程，學(xué)生始終處于良好的學(xué)與練的課堂氛圍中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，引導(dǎo)是教師的天職。情境教育為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜其成長(zhǎng)的環(huán)境。她以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以周圍世界為源泉，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
在小學(xué)水平一體育教學(xué)中，情境作為教學(xué)的手段，用情境法進(jìn)行“教學(xué)再創(chuàng)造”，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，最主要的是通過這樣的形式處理教材和運(yùn)籌教學(xué)過程，使之符合這個(gè)年齡段兒童的認(rèn)知水平和接受能力，在優(yōu)化的情境中活動(dòng)鍛煉、熏陶，在愉悅的教學(xué)氛圍中接受體育的啟蒙教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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