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分式評課稿(精選11篇)
評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價 值的判斷。下面是小編收集整理的分式評課稿,歡迎大家分享。
分式評課稿 篇1
聽了顧老師同一節(jié)課,不禁感嘆:大師不愧為大師。
1、特殊化、一般化思想
分式本就是類比分數(shù)產(chǎn)生的。分式是一般化了的分數(shù),而分數(shù)是特殊化了的分式。將分數(shù)的分子分母(尤其是分母)換成字母便成了分式;而賦予分式中字母的值便得到了分數(shù),這樣再引出求分式的值,順其自然。
2、去“雜”思想
在學了等式與不等式后,學生在確定最后的解時,往往分不清“或”與“且”的關(guān)系。對于解:x+1不等于0,學生沒學過,也不太容易理解結(jié)果:x不等于—1。我當時是延伸了不等式的解的確定方式——利用數(shù)軸,形象直觀地表示成數(shù)軸上除了挖去—1這個空心點以外的所有的點,學生看似懂了,但僅限于懂了這一點,當然也體會到數(shù)形結(jié)合的好處。而顧老師則給學生介紹了去“雜”思想。細想一下,曾經(jīng)也遇到過這樣的難題,頭想破了也找不到解決的方法。但如果從它的相反面去考慮,便會“柳暗花明”了。然后再去除由這種反面情況求出的解,便就是原問題的解了。其實幾何證明里的“反證法”也是同樣的道理。
3、課堂的延伸
在能力拓展部分,老師設(shè)計了這樣一個問題:請設(shè)計一個情境,解釋分式(a+2)分之a(chǎn)的值隨a變化的情況,其中a>0。咋一聽,不知無從下口,學生也只是設(shè)計了一個情境解釋了這個分式,但對其值隨a的變化而變化的規(guī)律就無法解釋了。老師后來用糖水的例子作了提示,大家恍然大悟,原來所學的數(shù)學知識就暗藏在生活之中。這便也是:數(shù)學來源于生活,也應(yīng)用于生活吧!最后老師順勢布置了一個課題,讓學生試著去研究。如果原來的湯有b克。湯中溶解了a克的鹽后,再加入m克的鹽,你能發(fā)現(xiàn)分式的一個性質(zhì)嗎?其實老師的布置是別有用心的,他想讓我們知道:做研究型的教師是幸福的,教上研究型的`學生便是福中之福了。所以我們平時不單自己要試著思考、研究,更應(yīng)該注重引導(dǎo)學生進行研究,讓大家在研究中找回教學和學習的樂趣。
我的一點思考:
分式概念的這一節(jié)課,學生在以下幾個方面容易產(chǎn)生混亂。
。1)分式概念的形成。形式類比分數(shù)是最好的啦。而在生活中用到除法的數(shù)量關(guān)系也可能出現(xiàn)分式。在得到的一些式子后,問學生:哪些是你學過的?學生其實對初一學的整式、單項式、多項式等已經(jīng)沒什么印象了,他們會覺得這些式子都學過。所以有必要的話,在課前也安排學生將上面的知識先復(fù)習一下。這樣也便于比較,形成與現(xiàn)有知識——整式相對立的名字“分式”。
(2)分式的分母不能為0。我在課堂引入時,先讓學生回答:2分之1,3分之5等是什么?順便寫一個0分之2是什么?這樣學生在接觸到分式后自然而然會想到分母不能為0。以前開課時用的陷井的動畫特別提醒學生注意分母不能為0的。
。3)設(shè)計情境解釋分式。如(b—1)分之a(chǎn),學生只顧到解釋除法,而忽略了對(b—1)的解釋。如:一共a個蘋果,分給(b—1)個人,那么原分式就表示每個人得到的蘋果的個數(shù)。
。4)“或”與“且”的關(guān)系理不清。前面已經(jīng)說過,老師用到了:去“雜”思想。尤其是在分式的值為0時,要具備兩個條件,即:分子為0,同時分母不能為0。如:a取何值時,分式(a2+2)分之(a2—4)值為0。還不如就讓學生先利用分子為0求出a=±2,然后再分別將2和—2代入分母,檢驗其是否為0,為0則舍去。這樣就免去了“或”與“且”的煩惱,也不會出現(xiàn):a2+2不等于0,所以a2不等于—2,a不等于±根號2了。
分式評課稿 篇2
《分式方程》是七下內(nèi)容,李老師精心設(shè)計了知識的呈現(xiàn)過程,創(chuàng)設(shè)情景,以舊引新,層層推進,由淺入深,達到很好的教學效果。教學過程中充分鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn),自我嘗試,新課程標準教學理念得到了有效體現(xiàn)。整個課堂氣氛輕松、活躍。
符合數(shù)學新課標理念, 概念引入得比較清晰,注重學生對概念的理解;課堂教學過程流暢,方法得當,把握了課堂節(jié)奏,問題層層深入,難點各個擊破;強調(diào)解題的步驟, 注重學生的合作意識的培養(yǎng),內(nèi)容擴展適中, 語言精練清晰;尊重學生認知過程和個性的差異性;老師精神狀態(tài)好,充滿激情,語言幽默。
絕大多數(shù)學生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系,對知識具有整體的把握;學生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強烈,學生有較多的交往互動,學習狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索,體現(xiàn)了學習的自主性、參與性。
設(shè)計學習問題步步深入,能很好地引導(dǎo)學生在問題面前積極思考,調(diào)動同學們參與討論的熱情,課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了學生的學而不是教師的教。語言親切,富有激勵性,思路清晰,鋪陳有序,娓娓道來,把握課堂節(jié)奏的能力強,坡度設(shè)置較好,適合學生接受能力。
數(shù)學于生活,又服務(wù)于生活,李老師由生活中的實際“順流、逆流”引出了數(shù)學分式方程,然后尋求方法,最后拓展解決復(fù)雜的分式方程。整個課堂幽默、風趣,很有親和力,但也不乏知識性、系統(tǒng)性,讓盡可能多的學生參與了學習!學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中學到了知識,掌握了方法,真正體現(xiàn)了“輕負荷、高質(zhì)量”的辦學理念!
感覺到李老師在關(guān)注學生主體性,以問題教學為中心,培養(yǎng)學生探究知識發(fā)生的過程,激發(fā)學習興趣,合作交流的良好習慣上值得我學習。體現(xiàn)在:
1、引入新課由已學數(shù)字分母的一元一次方程,對比由問題列出的有字母的.方程,提出分式方程的概念,對學生更好的理解概念打下鋪墊。
2、分式方程解法的教學上,讓學生通過小組討論探索,類比數(shù)字分母的一元一次方程的解法,發(fā)現(xiàn)分式方程解法,步驟,讓學生經(jīng)歷了知識發(fā)生的過程。
3、組織學生討論增根的原因,使學生重視分式方程驗根的必要性。
能準確把握教材和學情,由實際問題自然引出分式方程定義,由解一元一次方程類比啟發(fā)總結(jié)出分式方程的解法,課堂安排嚴謹有序,教師點撥及時到位,特別是在滲透數(shù)學思想和指導(dǎo)學法方面值得學習。
符合數(shù)學新課標理念;選材上認真細致,精益求精;在情感、態(tài)度、價值觀上教者對學生進行了很好的滲透;課堂教學過程流暢,方法得當,把握了課堂節(jié)奏,問題層層深入,難點各個擊破;概念引入得比較清晰,注重學生對概念的理解;強調(diào)解題的步驟,注重學習習慣的養(yǎng)成教育;注重學生的合作意識的培養(yǎng),內(nèi)容擴展適中,調(diào)動有方有度有章法,語言精練清晰;尊重學生認知過程和個性的差異性;老師精神狀態(tài)好,充滿激情,語言幽默,有較強的感召力。
學生在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進問題的核心,發(fā)現(xiàn)探究過程清晰;絕大多數(shù)學生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系,對知識具有整體的把握;學生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強烈,學生有較多的交往互動,學習狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索,體現(xiàn)了學習的自主性、參與性。學生對知識的掌握程度比較好。教師如果能國家權(quán)力大膽地讓學生來自主探究,那樣可能會更好。
分式評課稿 篇3
聽了池老師七年級數(shù)學下《7.1分式》這節(jié)課,我的收獲很大。引入部分,池老師以“稀有動物灰熊在P平方千米的保護區(qū)內(nèi)找到7只灰熊,你能用代數(shù)式表示該保護區(qū)平均每平方千米內(nèi)有多少只灰熊嗎?”打開教學,并借此教育學生要保護環(huán)境,保護稀有動物。讓學生感覺這不是數(shù)學課,而是教育課,減少了數(shù)學課堂緊張的氣氛。接著,池老師通過找?guī)讉代數(shù)式的共同特點,使學生初步認識分式,進而讓學生歸納分式的概念,進一步加強了學生的形象思維。從觀察到認知,符合學生的認知發(fā)展過程。
在對分式的概念鞏固的時候,池老師要學生談?wù)剠^(qū)別整式和分式的思路學生間交流方法,效果不錯,并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。
學生的認知是由學生自主探索得到的。因此,池老師利用探究活動:求分式的值,讓學生體會分式跟分數(shù)一樣,當分母為零時,分式就沒有意義,并且為后面的例題做鋪墊。
例2是一個行程問題中的`追及問題。池老師先讓學生動手畫行程圖,為了讓學生進一步理解題意,解題的時候,又用了兩種方法,一題多解,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
賽一賽更是池老師對本節(jié)課設(shè)計的巧妙之處,把全班學生分為兩組,看哪一組學生得的星星比較多,學生的積極性馬上就上來了,連平時不愿舉手的學生也舉起了手,成績差的學生也不甘落后,使課堂氣氛變得非常活躍。
這是一節(jié)成功的數(shù)學課,對照我的數(shù)學課堂,我覺得還有很大一個距離,是我今后應(yīng)該注意,值得學習的地方。
分式評課稿 篇4
聽了朱老師上的《分式的復(fù)習(一)》一節(jié)課,令人耳目一新的。這節(jié)課給我留下了深刻的印象,也讓我學到了很多。在這里我想談?wù)勎业穆犝n心得。
1.重視“雙基”訓練
朱老師這節(jié)課十分重視對學生進行“雙基”技能的訓練,強調(diào)從概念回顧入手,概念處理細致入微、注重實質(zhì)。他先是通過線條型框圖梳理知識要點,突出知識再現(xiàn)與二次歸納,達到二次開發(fā),接著再通過例題講解的方式由淺入深,先易后難地講解知識。這種教學思路使學生對分式的知識掌握逐層推進,拾級而上,很好地培養(yǎng)了學生的概括歸納能力、合作交流能力與創(chuàng)新思維能力。
2.注重啟發(fā)引導(dǎo)
朱老師上課的.一大特點是善于設(shè)問,有啟有發(fā),有講有練。正所謂問能解學生之惑,問能知知識之新,問能促使學生的積極的思維并能鞏固學生所學的知識,而練能鞏固問之果,練能促成學生的技能。
3. 課堂氣氛活躍,師生互動自然
在朱老師的引領(lǐng)下,課堂氣氛很活躍,學生們精神振奮,情緒高漲,師生互動自然。朱老師為學生營造了自主、合作、探究的學習氛圍,為學生數(shù)學思考、解決問題等方面的發(fā)展提供了自由的空間,激發(fā)了學生主動參與課堂的積極性,使學生潛能得到了盡情的發(fā)揮。
分式評課稿 篇5
《分式方程》是《分式》一章的重要內(nèi)容,也是方程體系中不可或缺的重要組成部分,該課的教學目標是了解分式方程的概念;會解可化為一元一次方程的分式方程;以及了解增根的概念,會對分式方程進行根的檢驗。車勝鳳老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際,對本節(jié)課進行了精心設(shè)計,主要突出了學生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了課改的新理念,取得了良好的`教學效果,以下是本課的一些亮點:
1.導(dǎo)入自然,環(huán)環(huán)相扣。
車老師首先出示一些代數(shù)式,讓學生從中挑選幾個列出已學過的方程,自然引出一元一次方程及其解法,然后再讓學生列出幾個“不同的方程”,從而引出分式方程的概念,通過類比、轉(zhuǎn)化等一系列數(shù)學思想方法,得出分式方程的一般解法,以問題串的形式拋出問題,從易到難,分解了難點。
2.開放練習,放手探究。
練習環(huán)節(jié)車老師不囿于教材習題安排,而是充分利用學習材料,繼續(xù)讓學生互編互解,讓學生在理解概念、初步掌握解法的基礎(chǔ)上,進行有效的合作。放手讓學生經(jīng)歷方程的產(chǎn)生以及求解的過程,及時鞏固所學知識,有效提高課堂效率。
3.形式多樣,體現(xiàn)學本。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”!皩W生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等,都是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程”;谏鲜隼砟,本節(jié)課靈活運用多種教學方法,既有教師的引導(dǎo)、講解,又有學生的獨立思考、小組討論、全班交流,這些豐富多彩的教學形式,充分調(diào)動學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生的主體作用,有效突破難點,體現(xiàn)了新課改以生為本的要求。
“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”,本節(jié)課也不例外。例如:
1.學生對分式方程產(chǎn)生增根原因不清楚,做題過程中部分同學還忘記檢驗。增根是怎么回事?由于分母中含有未知數(shù),所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義,否則,這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別,在解分式方程時必須進行檢驗。它是中考常考的考點,也是比較容易失分的地方。
2.教師在對學生進行教學評價時,要從鼓勵的角度出發(fā),充分給予學生以積極的評價,使學生產(chǎn)生積極的情感體驗,從而提高其自尊和自信水平。
3.解分式方程時,如果分母是多項式,應(yīng)先寫出將分母進行因式分解的步驟來,從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母。
總之,本節(jié)課概念性知識比較多,而這些知識是學生已有知識的延伸,因此合理安排好已有知識與新知識,以及新知識中各知識點之間的銜接就顯得尤為重要。車老師充分利用學生已有的經(jīng)驗,采用豐富多彩的教學方式來引領(lǐng)學生進行探究,值得我們學習。
分式評課稿 篇6
景老師的課是理念新、模式新,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,符合我!皢栴}學導(dǎo)六步”教學模式的基本要求。取得了良好的教學效果,他的教學特點如下:
1、學生在課前深度預(yù)習的'基礎(chǔ)上總結(jié)出課堂口號,口號囊括了本節(jié)課的教學目標和教學重難點,經(jīng)過學科長解讀以后老師能及時給出學習目標,這讓學生能夠更加準確把握本節(jié)課學習內(nèi)容。
2、在學生明白老師給出的學習目標以后,經(jīng)過短暫的思考和討論,解決了預(yù)習時遺留的問題,同時生成新的問題。
3、生成的新問題每個小組展示在黑板上,每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨立解決的問題,這樣調(diào)動了同學們學習的主動性,在展講環(huán)節(jié),學生能夠把知識技能很快內(nèi)化成綜合素質(zhì),即語言組織能力和語言表達能力。從課堂學生講解表現(xiàn)看,學生綜合素質(zhì)得到長足發(fā)展。
兩點不成熟的建議:
1、給學生給出每一個任務(wù)時,都要限制時間,讓學生學習有緊迫感,這樣長期堅持,學生能夠在考場上把握好時間,分配好時間。
2、學生在展解完給出解題思路以后,應(yīng)該給時間讓學生獨立完成每一道題,同時抓學困生,進一步規(guī)范學生的解題步驟。
分式評課稿 篇7
聽了兩位老師的《分式(一)》這節(jié)課,受益頗多。他們都對教材研究透徹,通過整合教材,讓知識易懂,易學。他們在教學過程中,能巧妙的引入新課,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,能引導(dǎo)學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法,使學生在愉快的氣氛中學會數(shù)學知識。
朱老師的課:
1、數(shù)學教學生活化,激發(fā)了學生的學習興趣。在
新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際,使數(shù)學教學生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的教學理念。
2、充分利用教材資源。
教學過程是師生互動的過程,產(chǎn)生多種資源,教師學會觀察、傾聽,充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設(shè)計中,朱老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如,在鞏固階段,朱老師出示了很多有趣的題目,讓學生用今天所學的知識解決數(shù)學問題。
3、注重知識的來源的探導(dǎo)。
在教學分式有意義這一環(huán)節(jié),朱老師放手讓學生自己探導(dǎo),去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),相信學生,尊重學生。
本堂課值得商榷的地方,我們認為朱老師可以少講精練,給多一些機會讓學生去發(fā)現(xiàn),去解答,而不是替學生解答。同時對學生評價的方式能不能再豐富一些,更能激勵學生一些,這樣會取得更好的效果
曾老師的課:
1、教學設(shè)計巧妙,“請君入甕”
曾老師從生活實例入手,讓學生初步感悟整式與分式的區(qū)別,再舉出一些實例讓學生理解整式與分式,并讓學生觀察找出整式與分式的不同之處,讓學生不知不學地就知道了分式的概念,以及與整式的區(qū)分關(guān)鍵點了。
2、教學環(huán)節(jié)層次分明,過渡自然。
曾老師設(shè)計的每個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),層層遞進,面面俱到。讓學生從練中發(fā)現(xiàn)知識,并應(yīng)用知識。讓學生充分體驗到學習的喜悅和成功的體驗。使每個層次的學生都能得到不同的發(fā)展。
3、教學方式多樣化,激發(fā)學習興趣
曾老師在課堂上用觀察發(fā)現(xiàn)法,小組合作討論,生生互改等方式進行教學,讓學生自己去發(fā)現(xiàn),去提問,合作去解決,充分信任學生,突現(xiàn)學生的主體性。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能,教師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習,充分賦予了課堂的活動空間。曾老師有效地開展了小組合作的學習方式,例如:一開始,就以小組交流題目引入,讓學生自己去探索所學的新知識;在后來的'教學過程中,又讓學生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學習,師生共同探究。讓學生感悟到自己是學習的主人,激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)動力,引發(fā)學生學習的興趣。
4、注重學習方法小結(jié),“畫龍點睛”
曾老師在教學過程中,每完成一個環(huán)節(jié),都讓學生發(fā)現(xiàn)要注意的問題,并進行小結(jié),讓學生對知識點進一步明確理解,起到“畫龍點睛”的作用,這是我們在平時教學中應(yīng)學習的地方。
5、教學評價豐富,及時鼓勵學生。
曾老師在課堂上評價學生的語言豐富,如“我發(fā)現(xiàn)你們的計算能力不錯”“你的思維非常嚴謹”“你的解法很獨特”“你很聰明”等等,讓學生充分得到老師的及時肯定,更有信心往下學。讓學生在課堂上收獲成功的體驗。
本堂課值得商榷的地方,我們認為曾老師可以給學生更多的空間去展示自我及小組合作的成果,訓練學生的口頭表達能力。同時語速可以相對慢一點,這樣更有利于學生對知識點的理解。
分式評課稿 篇8
《分式方程》是《分式》一章的重要內(nèi)容,該課的教學是學生學好本章的關(guān)鍵。陳老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際,對課堂進行了精心設(shè)計,體現(xiàn)了教育教學改革的新理念,取得了良好的教學效果,他的教學特點如下:
1、教學設(shè)計好,導(dǎo)入自然,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,既有對優(yōu)秀教學方法的吸收,又有個人的創(chuàng)新、獨到之處,把教學過程變成學生對知識的探索過程,完全體現(xiàn)了新課程標準對教師的要求。
2、個人基本功扎實,整堂課教師精神飽滿,面帶微笑,時刻注意調(diào)動學生學習的積極性。注意調(diào)控學習學生、引導(dǎo)學生,課堂氣氛活躍。教師的課前準備充分,多媒體的運用,使題型的`訓練多樣化,課堂中教師的應(yīng)變力強。
3、科學探究處理的比較好,陳老師首先引導(dǎo)學生得出分式方程的概念,然后引導(dǎo)學生探究得出分式方程的解法。然后由幫到放,由學生自己解方程,但陳老師沒能做到充分放手讓學生自己動手。在教學過程中深怕學生不懂。
4、注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)與滲透引入,讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材,為學生以后的學習打下良好的認知基礎(chǔ)。
縱上所述,陳老師的這堂課比較成功,這是我對本節(jié)課的一些看法,不足之處請?zhí)岢鰧氋F的意見。謝謝大家。
分式評課稿 篇9
聽了劉老師的課,對我的啟發(fā)很大,有以下幾點值得我學習的:
1、本節(jié)課上的是《從分數(shù)到分式》一節(jié),劉老師從上課開始到結(jié)束,一直強調(diào)數(shù)學思想,注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)與滲透引入,讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材,使學生運用舊知識進一步理解新知識,依次推進,體現(xiàn)了老師的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學學科的連續(xù)性。
2、在學生自學以后,李老師首先引導(dǎo)學生得出分式的概念,然后引導(dǎo)學生探究得出分式何時有意義。學生在掌握知識點的基礎(chǔ)上同時掌握了本節(jié)課例題,但劉老師還進行了例題板書精講,規(guī)范了學生的解題步驟,體現(xiàn)出老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和數(shù)學學科的嚴密性。在后面學生調(diào)班的時候,六個學生的解題步驟沒出現(xiàn)任何錯誤。
3、劉老師個人基本功扎實,整堂課教師精神飽滿,時刻注意調(diào)動學生學習的`積極性。注意調(diào)控學習學生、引導(dǎo)學生,課堂氣氛活躍。
兩點不成熟的建議:
1、由于借班上課,對學生的學情把握不準,部分學生在正式上課時導(dǎo)學單應(yīng)經(jīng)全部完成,建議導(dǎo)學單上出現(xiàn)選做題,讓有余力的學生進一步突破,尋找學習的樂趣。
2、本節(jié)課作為本章節(jié)第一課,老師在扎實備課的基礎(chǔ)上多關(guān)注學困生,以免后面在新知識上掉隊。
分式評課稿 篇10
張老師執(zhí)教的《分式通分》做了一個很好的嘗試。
1.動腦筋,自覺滲透《同心圓》教育理念。
思路決定出路,好的理念如果貫穿平時每一天的教育教學工作中貫穿到每一節(jié)課堂教學中,教育教學的效果會有一種微妙的效果,短期內(nèi)似乎看不出什么效果,但影響學生的長遠成長。張老師這節(jié)課可以看出一種理念,那就是滲透“自信”的信念,讓學生相信自己,努力成功,正好與學校的“我能行”德育教育的理念相吻合。
走進教室,聽到教室里傳出“相信自己”這首歌曲,學生和前來聽課的老師都享受這首催人上進的旋律,課前氣氛輕松,張老師巧妙地利用了課間的幾分鐘。鈴聲一響,簡單的幾句話,鼓勵學生要每天相信自己,到位、到點、得體。
在整個課堂推進的過程中,張老師不停留在表面的信心鼓勵,而是把合適的機會創(chuàng)造給合適的學生?吹襟w育特長生鄭浩能大大方方回答問題且有板有眼,看得出張老師的用心,把不同層次難度的問題交給能力不同層次的學生回答,讓更多的學生在課堂內(nèi)有展示自我的機會,增強信心。
2.想辦法,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。
從觀察到思考,到例題的示范和習題的訓練,再到書寫的表達,張老師都深思熟慮,按一定的層次一定的梯度推進。
課題導(dǎo)入從小學的.普通分數(shù)的通分遷移到分式的通分,找到新課的重點和難點在于找分式的公分母,然后展開針對性的單項練習,突破難點,建立學生的學習信心。老師規(guī)范的數(shù)學語言和過程板書給學生有效學習提供了較好的理論指導(dǎo)。學生的學習興趣由微熱逐漸升溫,獲得較好的課堂效果。
3.重反思,師生共同提高課堂教學的效果。
從課堂的氛圍到知識點的落實與擴展可以看出教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位得到較好的體現(xiàn)。聽后反思,做幾點隨想:
導(dǎo)入的材料難易程度跨度太大(小學五年級到中學八年級),力度不大?梢詫(dǎo)入題的三個分數(shù)(小學五年級難度的題目)修改為兩個或者三個簡單的分式通分再逐漸過渡到例題,從形式到方法都比較接近,并且,例題可以實現(xiàn)先讓學生獨立嘗試解決,預(yù)熱和升溫的時間縮短速度加快。
教學流程的推進穩(wěn)當,老師講的份量相對多了一點,扶得多了一點,還可以在開放性方面和自主性方面再大膽一些,給學生留更多的時間和機會,例題先讓學生大膽上黑板板演,其他同學也在草稿本上嘗試練,老師根據(jù)學生的情況可以發(fā)現(xiàn)一些新的東西生成一些新的東西,課的內(nèi)涵會豐富一些。
分式評課稿 篇11
盛老師這節(jié)課是分式的加減第二節(jié)課,實際上異分母分式相加減是前面知識的延伸,也是對前面知識的進一步運用和鞏固。分式的運算是整式運算的發(fā)展,反過來又提高和鞏固整式運算能力。本節(jié)課的亮點是盛老師板書規(guī)范,能結(jié)合學生特點,精心設(shè)計例題,對學生存在的問題能在每道例題后呈現(xiàn)出來。進一步滲透了類比、轉(zhuǎn)化等思想。
教學過程中,教師先復(fù)習已學的同分母分式相加減,出示了2道相對比較簡單又涵蓋同分母分式相加減計算的一些注意點。如:作減法時,分子是多項式,加上括號;分母不同時,利用符號法則,轉(zhuǎn)變?yōu)橥帜福挥嬎憬Y(jié)果化為最簡分式或整式。同分母分式相加減較為簡單,計算和歸納注意點都比較順利。
由同分母分式的加減上升為異分母分式的加減,出示:a/2x+b/xy,x/(x-1)-x/(x+1),a+1/b,讓學生思考如何計算?在分式這一章的學習中一直滲透著和分數(shù)的類比思想。由異分母分數(shù)的'相加減,學生很容易想到先通分成同分母再計算。所以對于異分母分式的加減,學生很輕松地猜測它的運算規(guī)律,先通分為同分母分式,再按照同分母分式的運算規(guī)律進行計算。接著教師把出示的2道簡單的異分母分式加減題目,學生口答,教師在黑板上書寫計算步驟?陬^計算并不適合于這一節(jié)課,還是筆算,讓學生注意書寫規(guī)范和計算準確率的提高。異分母分式相加減,先通分,再加減,對學生而言,用口頭計算方式確實難度較大,而且并不適合于大多數(shù)學生。只是一味求快,反而降低了準確率及基礎(chǔ)知識的訓練。
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