相像的題評課稿
聽了王老師執(zhí)教的“相像的題”，她合理設(shè)計、組織本節(jié)課學生所需學的知識，在教學設(shè)計上：首先是遵循低年級學生的認知心理發(fā)展規(guī)律，為學生體驗學習創(chuàng)設(shè)了喜愛的教學情景，然后通過豐富多樣的教學形式，提供學生親身感受、體驗知識的生成、發(fā)展和形成過程的機會，充分調(diào)動學生的學習積極性，把學知和學做結(jié)合起來，在組織教學中，教師充分給予學生互相交流、合作的機會以及對學生的恰當引導使學生在理解相像的題的基礎(chǔ)上，學生在自主探索和合作交流中學會逐步思考和表達相像題的規(guī)律，增長了數(shù)學經(jīng)驗和智慧，形成了正確的價值觀，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程，體現(xiàn)新課程中“為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗”的`新理念。
一、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學生的經(jīng)驗
教學依始，王老師先請同學觀察比較兩張賀卡是否一樣，引出“相像的圖”一詞，接著通過給“數(shù)寶寶”找好朋友的游戲，學生明白了相像的兩個數(shù)之間的關(guān)系：個位上的數(shù)相同、十位上的數(shù)不同，最后又通過比較一組算式的相同與不同的地方，學生很自然得出今天學的本領(lǐng)是“相像的算式”即“相像的題”。這樣的情景引入既自然流暢，又豐富了學生的數(shù)學經(jīng)驗。
二、合理組織豐富的學習資源，適應(yīng)不同學生的發(fā)展需要
首先從看圖列式說13+2的算理以及13+2與3+2兩道算式之間的規(guī)律，利用14—3與4—3兩道算式之間的規(guī)律，推算出14—3的結(jié)果，從個別說到同桌交流，王老師給予學生充分表達數(shù)學思想方法的機會，每個學生在不同程度上對學習相像的題的價值有了新的認識。
豐富多樣的教學形式，調(diào)動不同層面學生的學習積極性。
其次練習設(shè)計比較合理，三個層次有淺入深，形式多樣：“開小火車”、做手勢“猜字謎”，每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，課堂教學中學生的發(fā)言聲很自信，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。最后一個拓展練習的設(shè)計為中上等水平學生提供了創(chuàng)造性學習的機會，學生在開小車游戲中緊湊地參與學習思考，較大限度地開發(fā)了學生的情感、情趣。把基礎(chǔ)訓練和發(fā)展訓練協(xié)調(diào)互補，使數(shù)學訓練適應(yīng)不同學生發(fā)展的需要。
三、教師良好素質(zhì)和形象構(gòu)建一個流暢自然的教學過程
新課程突出了學生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導者。這堂課上，王老師組織課堂教學和諧有序、語言表述精彩悅耳，有敏捷準確的思維，多媒體使用合理，教學活動效率高、學生學習積極性高，整個教學過程的組織與實施流暢自然。
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