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甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿(精選6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿 1
中學(xué)綜合組趙老師的這節(jié)課,算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課,“好”從“簡(jiǎn)約”二字體現(xiàn)出來(lái):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)約
僅僅16頁(yè)的PPT,包含了課前引入、走進(jìn)歷史、走出歷史、鞏固提高四個(gè)環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾,使課堂條理更加清晰,易于學(xué)生整體感知的形成。
2、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約
整個(gè)課堂讓我們感覺聽課輕松,老師上課也很輕松。聽課輕松,與老師的天然的親和力、精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力、一陣見血的問(wèn)題設(shè)計(jì)、易放易收的課堂掌控能力等等,是分不開的'。老師上課輕松,與她充分的課前準(zhǔn)備,深入的教學(xué)研究分不開,正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,我相信趙老師的精彩呈現(xiàn),是她辛勤汗水與智慧的結(jié)晶。她稱得上是三尺講臺(tái)上的“資深舞者”。
3、新授課程——簡(jiǎn)約
第一環(huán)節(jié):自學(xué)成才——學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題由其它同學(xué)幫助解答;
第二環(huán)節(jié):知識(shí)通關(guān)——同桌相互提問(wèn),鞏固本節(jié)課的核心知識(shí),為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);
第三環(huán)節(jié):走進(jìn)歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問(wèn)題,即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響。學(xué)生小組群學(xué)交流之后,老師問(wèn)題層層引導(dǎo),共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這個(gè)過(guò)程中,老師沒有過(guò)多的語(yǔ)言,更多的是學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下,對(duì)問(wèn)題分析的精彩的呈現(xiàn)。
4、教學(xué)風(fēng)格——簡(jiǎn)約
看得出她對(duì)課堂的追求,不在“全面”二字,而是一個(gè)“精”字,因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn),讓學(xué)生去深入探究,讓學(xué)生思維充分活躍起來(lái),抽象思維、空間思維、邏輯思維,辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上,學(xué)生通過(guò)《南京條魚》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容的對(duì)比,推論出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,將整個(gè)課堂推向了高潮,精彩紛呈,聽課的老師們也都贊嘆不已,一方面對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力的贊嘆,另一方面贊嘆一位好老師對(duì)開啟學(xué)生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用,趙老師做到了!
上述四個(gè)方面的評(píng)價(jià)都用到了“簡(jiǎn)約”這個(gè)詞,簡(jiǎn)約除了能讓學(xué)生容易形成整體感知,還可以消除學(xué)生由于大量信息涉入而擔(dān)心應(yīng)接不暇或者無(wú)法吸收的焦慮情緒,在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)過(guò)深入探究深入加工過(guò)的知識(shí),印象會(huì)更加深刻,容易形成長(zhǎng)久的記憶,減輕課后充電的負(fù)擔(dān)。這個(gè)“簡(jiǎn)約”我想也與學(xué)校的生命課堂理念相融合,追求樸素的教育,充分尊重了學(xué)生的主體性,小組合作交流打開了學(xué)生的思維,課堂環(huán)境安全有序,學(xué)生個(gè)個(gè)想爭(zhēng)做小老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)力能得到很好的鍛煉和提升。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策:戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā);戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果!恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,使學(xué)生了解到:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的,日本得到了西方列強(qiáng)的支持,它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟;通過(guò)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過(guò)分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約,給近代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵,培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀,和高度的愛國(guó)主義精神;通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨,樹立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教學(xué)建議
教材地位分析
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件。《馬關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán),而且,大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此,列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望,還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中,清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗,大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程,很快地,列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng),是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)期,各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此,他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康,?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃,而且,也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。所以,甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)!恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約,是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖,是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合,把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來(lái),學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí),很難將條約的.簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制,加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以,《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響,教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”,使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì),使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度,分析列強(qiáng)“調(diào)!钡哪康募笆〉脑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策,預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展,從而,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》,分析、討論為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約?
引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析,使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿 3
重點(diǎn):甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點(diǎn):《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化
教學(xué)手段:教學(xué)用具:相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫;教學(xué)方法:教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答:近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期,日本對(duì)中國(guó)的侵略情況。由此,導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素,分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料:
“全皇國(guó)為一大城,則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓,滿清可交,朝鮮可伐,呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣!
引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì),閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過(guò)日本侵華獲得的利益,使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)!笔〉'原因。
強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套,欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策,由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
利用《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》flash動(dòng)畫講解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),并在講解過(guò)程中介紹清政府對(duì)敵進(jìn)攻策略的錯(cuò)誤判斷。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一部分內(nèi)容,回答:李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的.政策貫徹與戰(zhàn)爭(zhēng)的始終的,這一政策的執(zhí)行,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響?
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料,激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料,使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容,與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容,俄國(guó)一直垂涎中國(guó)東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó);德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼,不樂(lè)見日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:三國(guó)干涉日本侵占遼東半島,其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,樹立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過(guò)分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、列強(qiáng)對(duì)日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)采取的政策、預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展、對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng),提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿 4
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景
1.日本的“大陸政策”
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的.避戰(zhàn)求和政策
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要內(nèi)容和影響
2.三國(guó)干涉還遼
四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和
2. 丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)要求:
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、標(biāo)志、兩個(gè)階段、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的愛國(guó)將領(lǐng);《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間、內(nèi)容、危害;三國(guó)干涉還遼;臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.能力要求:
(1)比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的異同,說(shuō)明《馬關(guān)條約》的簽定使中國(guó)半殖民地程度大大加深了。
(2)分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)民主革命進(jìn)程的影響。
3.情感目標(biāo):
(1)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)不僅決定了中國(guó)海軍的命運(yùn),而且決定了此后近半個(gè)世紀(jì)中日關(guān)系的格局。
(2)愛國(guó)官兵的英勇抗?fàn),沉重打擊了日本侵略者,我們?yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族保衛(wèi)祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡;《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。
【教學(xué)難點(diǎn)】
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
近年來(lái),中日兩國(guó)的南海爭(zhēng)端日益嚴(yán)重,從領(lǐng)土糾紛上升到了國(guó)家歷史恩仇的高度,隨著我們一直以來(lái)的歷史學(xué)習(xí)和同學(xué)們對(duì)于本課知識(shí)課前的預(yù)習(xí),想必大家對(duì)于中日兩國(guó)從歷史到現(xiàn)代以來(lái)的關(guān)系,有了一個(gè)大概的了解,那么哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下,中日兩國(guó)爭(zhēng)端的起因發(fā)生在什么時(shí)候?體現(xiàn)在什么事件上?
學(xué)生踴躍回答,有的學(xué)生說(shuō)是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,日本帝國(guó)主義入侵中國(guó);有的學(xué)生說(shuō)是發(fā)生在晚清時(shí)期,中日兩國(guó)爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。無(wú)論學(xué)生的回答正確與否,我們都要對(duì)他們積極思考、踴躍發(fā)言的態(tài)度表示肯定,然后引出今天課上所講的內(nèi)容《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》,和同學(xué)們一起去尋找中日兩國(guó)關(guān)系緊張化的歷史淵源所在。
二、回顧甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中日兩國(guó)現(xiàn)狀(展示課件)
1.晚清政府現(xiàn)狀:當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于清朝晚期,正往半殖民地半封建社會(huì)的深淵沉淪。從19世紀(jì)六七十年代起,清朝統(tǒng)治集團(tuán)中的洋務(wù)派掀起了一場(chǎng)以“自強(qiáng)”、“求富”為口號(hào)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。但清朝并未像日本那樣變革國(guó)家制度,因此所謂的“中興”并未能使中國(guó)走上富國(guó)強(qiáng)兵的道路。此時(shí)清朝政治十分腐敗,人民生活困苦,官場(chǎng)中各派系明爭(zhēng)暗斗、爾虞我詐,國(guó)防軍事外強(qiáng)中干,紀(jì)律松弛。
2.日本國(guó)家現(xiàn)狀:1868年,日本通過(guò)明治維新,“脫亞入歐”,開始走上資本主義道路,國(guó)力日漸強(qiáng)盛。當(dāng)時(shí)的日本,正交叉進(jìn)行兩次工業(yè)革命,但日本作為一個(gè)島國(guó),國(guó)內(nèi)本身就資源匱乏、市場(chǎng)狹小,加之國(guó)內(nèi)封建殘余勢(shì)力的濃厚及社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種矛盾的尖銳,因此以天皇為首的日本統(tǒng)治集團(tuán)急于從對(duì)外擴(kuò)張中尋求出路。
三、課程的深層學(xué)習(xí)和解讀
(一)自主查找甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因
1.讓學(xué)生根據(jù)對(duì)于中日兩國(guó)現(xiàn)狀的回顧,結(jié)合教材內(nèi)容,自己分點(diǎn)總結(jié)出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因
2.學(xué)生展示自己總結(jié)的戰(zhàn)爭(zhēng)原因,根據(jù)學(xué)生的.總結(jié)和發(fā)言,指出不足之處,引導(dǎo)學(xué)生完成最終戰(zhàn)爭(zhēng)原因的查找
(二)采取對(duì)話學(xué)習(xí)方式,深層梳理各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)
這一環(huán)節(jié),分為學(xué)生間的對(duì)話和師生間對(duì)話兩方面,在對(duì)話中加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.給3~5分鐘時(shí)間,學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,把中日兩國(guó)甲午海戰(zhàn)的過(guò)程進(jìn)行充分學(xué)習(xí),并能用自己的話簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
2.同桌之間互相分享自己對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的概述,學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足。
3.學(xué)生間對(duì)話完成后,教師把《馬關(guān)條約》的內(nèi)容寫在黑板上,給予學(xué)生重點(diǎn)的講解和分析。如:對(duì)外關(guān)系上:中國(guó)承認(rèn)朝鮮的獨(dú)立自主,廢絕中朝宗藩關(guān)系。領(lǐng)土主權(quán)上:中國(guó)割讓遼東半島、臺(tái)灣及澎湖列島給日本。經(jīng)濟(jì)上:賠償日本軍費(fèi)銀二億兩。貿(mào)易上:開放重慶、沙市、蘇州和杭州為商埠。日本可以在中國(guó)通商口岸開設(shè)工廠。
4.同學(xué)生一起在書上找出馬關(guān)條約的影響。即:①臺(tái)灣,遼東半島等大片土地的割讓,進(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整。②兩億兩白銀的巨額賠款,進(jìn)一步加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。清政府為了償還賠款大舉外債,列強(qiáng)通過(guò)帶寬控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。③沙市,重慶,蘇州,杭州等新的通商口岸被迫開放,使帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略勢(shì)力深入中國(guó)內(nèi)地。④允許日本在華投資開廠,其他列強(qiáng)引援“利益均沾”條款,爭(zhēng)相在中國(guó)開廠,進(jìn)一步掠奪中國(guó)的原料和廉價(jià)勞動(dòng)力,嚴(yán)重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。⑤《馬關(guān)條約》反映了帝國(guó)主義資本輸出,分割世界的侵略需求,外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入了一個(gè)新的階段,中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。
5.學(xué)生在《馬關(guān)條約》學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困難和問(wèn)題,同老師對(duì)話交流。
教師在同學(xué)生的對(duì)話中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)丁汝昌英勇愛國(guó)、不怕犧牲的精神,養(yǎng)成居安思危的習(xí)慣。
四、教師小結(jié)
在本課,我們學(xué)習(xí)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、過(guò)程和結(jié)果,學(xué)習(xí)了《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈了愛國(guó)心。
五、作業(yè)布置
1.理解并背誦《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響
2.將《馬關(guān)條約》與之前學(xué)習(xí)到的《南京條約》進(jìn)行對(duì)比,總結(jié)兩個(gè)條約的異同點(diǎn)
六、板書設(shè)計(jì)
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因:內(nèi)因、外因
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的經(jīng)過(guò):北洋艦隊(duì)作戰(zhàn),攻擊與被擊敗的過(guò)程
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的結(jié)果:簽訂《馬關(guān)條約》
《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響
在教學(xué)時(shí),福建省教師招聘考試網(wǎng)建議教師應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)和教育學(xué)生一方面要銘記歷史,另一方面要積極倡導(dǎo)和平和發(fā)展,加強(qiáng)和包括日本在內(nèi)的鄰國(guó)間的聯(lián)系和合作、交流,以促進(jìn)各自國(guó)家的繁榮昌盛。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)課稿 6
1、教材地位
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難,它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和;下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮,在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺醒,危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn):
黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。
難點(diǎn):
為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標(biāo)如下:
1、基礎(chǔ)知識(shí):甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的'起因和經(jīng)過(guò);鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國(guó)主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養(yǎng):
(1) 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
(3) 通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗(yàn):
(1) 鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。
(2) 清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法:
1、托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣! 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論,利用多媒體輔助教學(xué),展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料,同時(shí),讓學(xué)生參與多媒體操作,豐富教學(xué)資源,在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)構(gòu)思:
1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng),教學(xué)線索安排如下:
戰(zhàn)爭(zhēng)起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 影響 啟示
2、根據(jù)以上線索,重新組織教材并適當(dāng)加工,利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證,使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是:“內(nèi)無(wú)相,外無(wú)將,不得已玉帛相將”,下聯(lián)是:“天難度,地難量,這才是帝王度量”。提出問(wèn)題:“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后,教師設(shè)問(wèn):為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中,清政府落得如此殘敗,具有“帝王度量”的慷慨大方?
2、戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問(wèn):對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因,你有什么認(rèn)識(shí)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包括:平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示,把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式,在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,讓學(xué)生明確概念,掌握要點(diǎn),啟動(dòng)思維,深化知識(shí)。講完經(jīng)過(guò)后,提出問(wèn)題:清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討,得出教全面的結(jié)論,然后展示一副對(duì)聯(lián):“普天同慶,萬(wàn)壽無(wú)疆;三軍戰(zhàn)敗,割地求和”。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字:割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?勺寣W(xué)生分組討論,然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。
5、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo):甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)、對(duì)日本、對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響?這樣,學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)?對(duì)今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí),得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn),這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
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