- 相關(guān)推薦
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思
在不斷進(jìn)步的時代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢?以下是小編整理的北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 1
本節(jié)課從設(shè)計上講,我充分考慮到學(xué)生是主體的新理念,采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式,在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略,對于不同的情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。
這節(jié)課成功之處:
1、小組交流的前提是獨立思考,教師巧妙地運用課前的對話,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望,鼓勵學(xué)生自己尋找解決的策略,當(dāng)60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種方法之后,教師馬上適時開展小組交流,全班展示。
2、教師為學(xué)生提供了廣闊的應(yīng)用空間,尊重了學(xué)生的個體差異,并沒有強制學(xué)生必須選擇最簡便的'方法,而是鼓勵他們根據(jù)自己的實際選擇使用。
3、教師在課堂上的語言不多,但每次都恰到好處,點撥得當(dāng)。
不足之處:教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,有時忽略學(xué)生的想法,沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài),并使其得以延續(xù)。說明老師更要注重傾聽和思考。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 2
這節(jié)課結(jié)合學(xué)生生活實際,從欣賞地毯上美麗的圖案中引出:“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少?”這一關(guān)鍵性的問題,然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽,為學(xué)生營造了一個寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生敢說敢想,激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和探索欲。
在學(xué)生自己尋找解決問題策略的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組交流,并選出最優(yōu)的策略。教師為學(xué)生提供了充分的思考、交流的機會,盡可能多地讓學(xué)生展示自己的方法,如:直接一個一個地數(shù)方格;地毯總面積減去白色部分的面積;利用分割的方法,將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形等。在解決問題的.過程中,學(xué)生體會到策略、方法的多樣性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,同時又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。
“綜合應(yīng)用,鞏固提高”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計層次清楚,在課堂操作中重點突出了計算圖形面積的方法,但每一題的側(cè)重點又有所不同:第1題重點讓學(xué)生說一說采用的方法;第2題在小組內(nèi)交流解決方法后,重點讓學(xué)生比優(yōu)化;第3題重點是對比發(fā)現(xiàn)。通過這幾道題的練習(xí)學(xué)生又有了新的收獲。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 3
本節(jié)課我先讓學(xué)生獨立思考怎樣數(shù)出藍(lán)色方格的面積,在學(xué)生對題目有了初步的了解后,再引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法數(shù)方格。在教材中出現(xiàn)了三種不同的方法,可我認(rèn)為只有第二種方法最適合本題?晌也]有直接說哪種方法簡便,而是每種方法都讓學(xué)生經(jīng)歷其解決過程。讓學(xué)生在自己解決問題的過程中去體會,從中知道在什么情況下采用直接數(shù)方格的方法簡便;在什么情況下采用分割的方法簡便;在什么情況下采用大面積減小面積的方法簡便。這樣的`教學(xué)過程我感覺到收到了很好的教學(xué)效果,學(xué)生都能在解決問題的過程中從中體會到:這三種方法應(yīng)根據(jù)不同的題目類型去選擇,方法不是固定不變的。由此我想到并不是所有的數(shù)學(xué)問題都適合先放手讓學(xué)生獨立解決,再交流各自的解決方法,然后從中選擇出好的方法這種教學(xué)模式。如果采用逐一引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷采用不同策略解決問題的過程,也是一種很有價值的探索活動。
北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思 4
本節(jié)課,我采用小組合作、探索交流的形式,考慮到學(xué)生是主體的理念,大鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極嘗試中尋找解決問題的教學(xué)策略。
成功之處:
1、為學(xué)生提供了廣闊的應(yīng)用空間,尊重了學(xué)生的個體差異,并沒有強制學(xué)生必須選擇最簡便的方法,而是鼓勵他們根據(jù)自己的`實際選擇使用。
2、小組交流的前提是獨立思考,教師巧妙地運用課前的對話,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望,鼓勵學(xué)生自己尋找解決的策略。
3、教師在課堂上的語言不多,但每次都恰到好處,點撥得當(dāng)。
不足之處:教師有時忽略學(xué)生的想法,課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài)。
【北師大五年級數(shù)學(xué)上《地毯上的圖形面積》反思】相關(guān)文章:
組合圖形面積評課稿08-26
組合圖形面積的計算評課稿06-10
《組合圖形的面積計算》評課稿06-10
組合圖形的面積計算評課稿02-03
組合圖形面積評課稿(精選12篇)11-11
組合圖形面積評課稿(5篇)08-26
組合圖形面積的計算評課稿3篇06-10
《組合圖形的面積計算》評課稿3篇06-10
六年級《組合圖形面積》評課稿10-05