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關(guān)于《雪地里的小畫家》評課稿（精選10篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《雪地里的小畫家》評課稿，一起來看看吧。
《雪地里的小畫家》評課稿 1
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老師的執(zhí)教更是讓我們聽課者感受到課堂教學(xué)原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達(dá)。整堂課教學(xué)流暢自然，條理清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主、開放的語文教學(xué)的設(shè)計思路，重點突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合文本特點，我從以下幾個方面來評析這堂課的教學(xué)。
首先，王老師運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
一、反復(fù)朗讀，語感美
初讀兒歌時，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性。然后通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時，老師趁機(jī)點撥，情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開去‘下雪啦！下雪啦！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對冬天的喜愛�？傊@樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、巧設(shè)過渡，合作美。
低年級學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的評價語言非常到位。幾乎每個起來回答的小朋友都得到老師的表揚、肯定，這無疑給了學(xué)生無比的信心。教師精心設(shè)計的過渡語流暢、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動的`求知欲，如，“我們一起來夸夸這些小動物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問答，男女問答“青蛙為什么沒參加？”——“他在洞里睡著啦�！崩蠋熥寣W(xué)生學(xué)習(xí)問句，說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識，并加以拓展，大家一起說說還知道哪些動物有冬眠現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，形象美
成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始。在王老師的課上，顯然能看出她平時對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重。每到讀課文時，她總會提醒：“手拿書，腳放平，書本微微往外斜�！弊x書思考又動手，學(xué)會“圈圈”或“劃劃”，適當(dāng)標(biāo)注很重要。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，并變抽象的符號為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長得一樣，像雙胞胎呀？但仔細(xì)觀察，雙胞胎也有不一樣的地方�！睆亩由盍藢W(xué)生對生字的印象，老師時刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證，教學(xué)計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實實在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們低年級的語文老師就應(yīng)該重點抓好字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門，就可以聽到一堂精彩的語文課。
《雪地里的小畫家》評課稿 2
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談?wù)剮c值得我學(xué)習(xí)的方面。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
潘老師在導(dǎo)入新課時，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識雪地里的小畫家，這樣循序漸進(jìn)的語境設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗。根據(jù)已有生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學(xué)生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動物的'小腳丫，模擬小動物的作畫場景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈
潘老師上的這堂課設(shè)計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受，欣賞和評價的能力。
三、練習(xí)說話，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學(xué)生實施知識遷移，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。
四、生字教學(xué)扎實有效
識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學(xué)生字詞時，能引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行識字。用獎勵的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時還結(jié)合語境對生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語“一群”時，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學(xué)生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學(xué)真正落到實處。
《雪地里的小畫家》評課稿 3
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的.形式讓學(xué)生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩句都由老師的精心設(shè)計，富有童趣的問題引出相應(yīng)的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩句�！爸袢~，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。另外，老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因為量多，個別學(xué)生學(xué)起來有點吃力了。
《雪地里的小畫家》評課稿 4
這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及他們對生活中常見的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境
課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動起來了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領(lǐng)會了。
2.課堂富有色彩
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場視覺盛宴。
二、這是一堂有“音樂感”的課。
如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識的過程。
1.聲音富有韻律
課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導(dǎo)入課堂時舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動物舞蹈時的`節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達(dá)到了調(diào)動情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。
還有，教師講課時的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問題時，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個點都非常應(yīng)景，很有一番韻味。
2.教學(xué)富有節(jié)奏
堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動手實踐。教學(xué)中，先后設(shè)計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時，每一個環(huán)節(jié)所用時間的長短，講話速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識（信息）蘊含量。課堂一點兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個領(lǐng)域
這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動、動作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知，有動物腳印以及顏色的認(rèn)知，有師生之間言語的溝通，有作畫時擠顏料的精細(xì)動作，有舞蹈、拓印時的粗大動作，更有學(xué)生尋求幫助時的相互交流，有收拾顏料、洗手時生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識技能
課堂里，教師注重了對學(xué)生知識的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識了雞、鴨、狗、馬四種動物，也教會了學(xué)生辨認(rèn)四種動物的腳��；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類比，教會了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。
學(xué)生在學(xué)到知識的同時，更主要的是動手實踐能力的提升。教師在課堂中適時的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時才不會顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長。這次的課堂對教師、對學(xué)生都一次非常成功的體驗。
1.學(xué)生享受作畫愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿了歡樂。有些學(xué)生還不合時宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè)，還是各環(huán)節(jié)音樂的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作，對學(xué)生來講都是享受。還有在場的聽課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知歸路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒人起身呢？
2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果
備課時，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學(xué)生個體的差異，對學(xué)生進(jìn)行了分層，對不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個別輔導(dǎo)都很有針對性。通過調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學(xué)生，讓我們受益匪淺。
《雪地里的小畫家》評課稿 5
《雪地里的小畫家》這堂語文課充滿了童趣，讓我印象深刻。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，教師清晰明確地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)貫穿于整個課堂。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了“群、竹”等生字，理解了課文內(nèi)容。通過朗讀、背誦課文，鍛煉了語言表達(dá)能力，這很好地契合了低年級語文教學(xué)注重基礎(chǔ)知識積累的要求。
在教學(xué)內(nèi)容方面，教師緊扣文本，深入淺出。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用美麗的雪景圖片吸引學(xué)生注意力，到講解課文時對小動物腳印形狀的生動描述，都展現(xiàn)出了教師對教材的深入挖掘。例如，在講解不同小動物腳印像什么的時候，教師不僅用了生動的語言，還通過在黑板上畫圖的方式，讓抽象的內(nèi)容變得直觀易懂，符合低年級學(xué)生的`認(rèn)知特點。
教學(xué)方法多樣且靈活。朗讀法貫穿始終，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，體會課文的韻律美。同時，角色扮演法也為課堂增添了趣味，學(xué)生們扮演不同的小動物，模仿它們的動作和聲音，更深刻地理解了課文。在整個教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，適時地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，課堂氣氛活躍。
不過，這堂課也有一些可以改進(jìn)的地方。在時間把控上，最后的拓展環(huán)節(jié)略顯倉促，如果能多給學(xué)生一些時間分享自己知道的其他會在雪地里留下痕跡的事物，效果會更好。而且，對于個別理解較慢的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上課堂節(jié)奏。
《雪地里的小畫家》評課稿 6
《雪地里的小畫家》這堂課展現(xiàn)出了授課教師扎實的教學(xué)基本功和對低年級語文教學(xué)的深刻理解。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，層次分明。教師不僅關(guān)注學(xué)生對生字詞的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。從課堂效果來看，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中積極參與，通過對課文的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字，并且能夠根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，描述出小動物們在雪地里畫畫的有趣場景，這表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。
教學(xué)內(nèi)容的處理獨具匠心。教師以雪天的美景為切入點，巧妙地將學(xué)生帶入到課文的情境之中。在講解課文時，教師將重點放在了小動物腳印與圖畫的對應(yīng)關(guān)系上，通過展示圖片、對比腳印形狀等方式，讓學(xué)生一目了然。同時，對課文中“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”等關(guān)鍵語句的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到了小動物們畫畫方式的神奇，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)方法上，多樣化的教學(xué)手段相互配合。教師運用多媒體展示雪景和小動物腳印的圖片，使課堂更加生動形象，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中，采用了加一加、減一減、猜字謎等多種方法，讓枯燥的`識字過程變得有趣。此外，小組合作學(xué)習(xí)的方式也在課堂中有所體現(xiàn)，學(xué)生們在小組內(nèi)討論小動物腳印的形狀，培養(yǎng)了合作意識和探究能力。
然而，這堂課也有不足之處。在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得過于積極，而有些學(xué)生則參與度較低，教師在課堂管理和調(diào)動全體學(xué)生積極性方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以更加注重朗讀的層次性，從初讀時的讀準(zhǔn)字音，到精讀時的讀出情感，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。
《雪地里的小畫家》評課稿 7
本次觀摩《雪地里的小畫家》這堂語文課，收獲頗豐，以下是我的一些看法。
從教學(xué)目標(biāo)的落實來看，教師緊扣低年級語文教學(xué)的重點，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在知識與技能目標(biāo)上，學(xué)生扎實地掌握了生字的讀音、字形和字義，通過課堂練習(xí)和朗讀反饋可以看出，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也較為到位。過程與方法目標(biāo)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了從觀察圖片到理解課文，再到拓展思維的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)更是水到渠成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了小動物們的可愛和大自然的神奇，激發(fā)了對大自然的喜愛之情。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師精心設(shè)計。以雪景為背景，營造出了與課文相符的氛圍，使學(xué)生更容易融入課堂。在講解課文時，注重細(xì)節(jié)，對每一種小動物的腳印特點都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在腦海中形成了清晰的畫面。而且，教師還將課文內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶在雪地里玩耍的經(jīng)歷，拉近了學(xué)生與課文的.距離。
教學(xué)方法的運用是這堂課的一大亮點。教師采用情境教學(xué)法，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雪景情境，到講解過程中讓學(xué)生仿佛置身于雪地里看小動物畫畫，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法也運用得恰到好處，在識字環(huán)節(jié)通過識字游戲，增加了學(xué)生的參與度。同時，教師的評價語言豐富且具有針對性，無論是對學(xué)生回答問題的肯定，還是對學(xué)生朗讀表現(xiàn)的指導(dǎo)，都能激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
不過，這堂課也存在一些小瑕疵。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的韻律美時，可以更加深入一些，比如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)編一些類似韻律的句子，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。另外，在教學(xué)過程中，對個別學(xué)生的突發(fā)問題應(yīng)對得不夠靈活，需要進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。
《雪地里的小畫家》評課稿 8
《雪地里的小畫家》這堂精彩的語文課給我留下了深刻的印象，有許多值得稱贊的地方。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成上，教師目標(biāo)明確且合理。針對低年級學(xué)生的特點，注重基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過這堂課，學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀課文中的生字，書寫重點生字，并且在朗讀中能夠正確、流利地讀出課文，這些都充分體現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)的達(dá)成。在過程與方法目標(biāo)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、朗讀等多種方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的.能力。在情感領(lǐng)域，學(xué)生在欣賞雪景、了解小動物腳印的過程中，感受到了大自然的奇妙和美好，熱愛大自然的情感得到了激發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)豐富而有趣。教師充分利用多媒體資源，展示了一幅幅美麗的雪景圖和小動物腳印的特寫圖，讓學(xué)生直觀地感受到了課文所描繪的場景。在講解生字時，結(jié)合圖片、字源演變等多種方式，使學(xué)生更容易理解和記憶。對于課文內(nèi)容的講解，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解小動物腳印和圖畫之間的聯(lián)系，通過提問、討論等方式，加深了學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)方法的多樣性使課堂充滿活力。朗讀教學(xué)是這堂課的重要組成部分，教師通過示范朗讀、配樂朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中體會到了語言的美感。角色扮演活動也深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們扮演小動物，在雪地里“畫畫”，這種體驗式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。同時，教師還通過小組競賽等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊合作精神。
當(dāng)然，這堂課也有一些改進(jìn)的空間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生用畫筆把自己想象中的雪地里的其他小畫家畫出來，然后再用語言描述，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力。此外，在課堂秩序的把控上，在學(xué)生活動較為熱烈的時候，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，確保課堂既活躍又有序。
《雪地里的小畫家》評課稿 9
觀摩《雪地里的小畫家》這堂語文課，猶如欣賞一幅精美的畫卷，處處體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。
教學(xué)目標(biāo)的確定精準(zhǔn)恰當(dāng)，符合低年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際水平。教師將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力和對大自然的感知能力上。從課堂實施來看，學(xué)生積極參與識字游戲，快速掌握了新字的認(rèn)讀和書寫方法，在閱讀理解課文時，能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，理解不同小動物腳印的特點，并且在學(xué)習(xí)過程中，對大自然的神奇產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一系列表現(xiàn)都表明教學(xué)目標(biāo)得以有效落實。
教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理非常精妙。教師以課本為基礎(chǔ)，向外延伸拓展，豐富了課堂內(nèi)涵。在講解課文之前，通過播放一段有趣的雪景動畫，成功吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)課文營造了良好的氛圍。在處理課文內(nèi)容時，抓住重點句子和詞語，如“下雪啦，下雪啦”，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會到下雪時人們的喜悅之情。對于小動物腳印的講解，教師運用形象的比喻，將腳印比作不同的畫，使學(xué)生更容易理解和接受。
教學(xué)方法的運用靈活多變且富有成效。情境教學(xué)法貫穿整個課堂，從導(dǎo)入到結(jié)束，學(xué)生始終沉浸在雪地里的歡樂氛圍中。教師利用多媒體設(shè)備展示的精美圖片和動畫，構(gòu)成了生動的`情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境。在識字教學(xué)中，采用了趣味識字法，如利用猜謎語的方式讓學(xué)生猜生字，提高了識字的趣味性。此外，課堂上還運用了合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論小動物腳印的形狀和它們畫畫的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和交流能力。
不過，這堂課也有幾點需要改進(jìn)的地方。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然形式多樣，但對于一些朗讀技巧，如重音、停頓等方面的指導(dǎo)還可以更細(xì)致一些，以便學(xué)生更好地讀出課文的韻味。同時，在課堂的后半段，個別學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以采取一些更有效的措施來重新吸引他們的注意力，確保全體學(xué)生都能持續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)。
《雪地里的小畫家》評課稿 10
《雪地里的小畫家》這堂語文課在多個方面展現(xiàn)出了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施。
從教學(xué)目標(biāo)角度分析，目標(biāo)清晰且具有可操作性。教師設(shè)定的識字、寫字、朗讀課文以及體會課文情感等目標(biāo)都在課堂教學(xué)中得到了良好的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上通過各種方式學(xué)習(xí)生字，書寫規(guī)范，并且能夠有感情地朗讀課文，感受到了雪地里小動物們的快樂和大自然的神奇，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)所期望的知識、能力和情感目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容方面，教師展現(xiàn)出了對教材的深入理解和挖掘。課文內(nèi)容簡單卻富有童趣，教師充分利用了這一特點，將教學(xué)內(nèi)容與趣味活動相結(jié)合。從展示美麗的雪景和小動物可愛的腳印圖片，到講解課文中生動的.語句，每一個環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。例如，在講解小動物腳印像什么的時候，教師不僅讓學(xué)生觀察圖片，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想一想還有哪些東西和這些腳印相似，這種拓展讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。
教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。教師運用了多種適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法。直觀教學(xué)法通過圖片、實物等直觀手段，讓學(xué)生對抽象的知識有了更直觀的認(rèn)識。在識字環(huán)節(jié)，教師使用了分類識字法，將生字按照結(jié)構(gòu)、部首等進(jìn)行分類，便于學(xué)生記憶。游戲教學(xué)法在課堂中也起到了重要作用，如開火車讀生字、猜字謎等游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還注重啟發(fā)式教學(xué)，通過巧妙的提問引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
然而，這堂課也有可優(yōu)化之處。在評價環(huán)節(jié)，教師雖然對學(xué)生的表現(xiàn)給予了評價，但評價的維度可以更豐富一些，除了對結(jié)果的評價，還可以增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力、方法等方面的評價。另外，在課堂的結(jié)尾部分，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生對知識的梳理和鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。
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