《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿（精選7篇）
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編收集整理了《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 篇1
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小及加減運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)作準(zhǔn)備。本節(jié)課李老師通過(guò)精心地設(shè)計(jì)，不急不緩地教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、巧用遷移，關(guān)注難點(diǎn)
前面所學(xué)的知識(shí)和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)之處還后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的影響，是知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移作用，而學(xué)生新知納入到已有的知識(shí)體系中，很多都是知識(shí)的正遷移在起著至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運(yùn)用知識(shí)的正遷移作用，使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)：（1）教學(xué)伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié)，通過(guò)和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，得到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，再到新知的出現(xiàn)，引導(dǎo)：這么多的字如何數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢？學(xué)生回答出一百一百地?cái)?shù)，得出10個(gè)百是千，自然生成。（2）本節(jié)課的難點(diǎn)是整百數(shù)數(shù)的時(shí)候拐彎處的數(shù)法，教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，輔以計(jì)數(shù)器，教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩，停停等等，關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使絕大多數(shù)的孩子自己體會(huì)到計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì)正確數(shù)數(shù)。
二、動(dòng)手操作，加深感知
數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感知，李老師在本課設(shè)計(jì)了兩次動(dòng)手活動(dòng)：（1）學(xué)生根據(jù)老師提供的千字文，圈一圈、數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材非常好，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得認(rèn)識(shí)1000的好素材。（2）同桌兩人一起撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，似游戲，似競(jìng)賽，引起學(xué)生的注意，并在195、204處教師有意停一下，學(xué)生在憤悱狀態(tài)下，更易于知識(shí)的掌握，加深感知。（2）是動(dòng)手?jǐn)[小棒，目的是進(jìn)一步明確數(shù)的組成，并通過(guò)“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，鞏固十進(jìn)關(guān)系，明確數(shù)位概念，為后面的讀寫(xiě)作了充分的鋪墊。
三、觀察估數(shù)，發(fā)展數(shù)感
對(duì)于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的`一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)初步感知的估，給出了100粒黃豆，再估，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)以小見(jiàn)大，一次比一次準(zhǔn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些估算的方法和技巧，并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，可謂一舉多得。在估完黃豆后，教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著多少人？學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是？這一系列的估，讓學(xué)生能充分感知千以內(nèi)數(shù)的大小。
總之，李老師的課，學(xué)生興趣盎然，教師有條不紊，在教師有序地組織和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 篇2
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》基礎(chǔ)上，是對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展和延生，也為以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的課，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí)，注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn)：
1.素材的選取，新穎別致
課始，胡老師率先出示了一篇千字文，讓學(xué)生估數(shù)。使學(xué)生在估計(jì)的過(guò)程中探索估計(jì)的方法，五個(gè)五個(gè)地，十個(gè)十個(gè)地，一百個(gè)一百地，既培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)能力和估計(jì)意識(shí)，又為計(jì)數(shù)單位百的教學(xué)做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個(gè)字，使學(xué)生先找到3個(gè)百，再找到5個(gè)十和2個(gè)一。還有感受第470個(gè)字和470個(gè)字的區(qū)別，也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別�？梢哉f(shuō)，千字文的用途被無(wú)限放大了。
2. “由表及里”--重視培養(yǎng)數(shù)感
由千字文引出的對(duì)大數(shù)——1000的認(rèn)識(shí)后，胡老師又通過(guò)數(shù)小正方體，讓學(xué)生再次直觀地感受到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，10個(gè)百是一千。既認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位，又直觀感受到了每個(gè)單位的大小。然后通過(guò)找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地去找?guī)讉�(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一，讓他們?cè)诰唧w的表象中感受數(shù)的'大小和組成，由此建立數(shù)感。
3.“畫(huà)龍點(diǎn)睛”--課件的直觀演示，學(xué)具的充分利用
本節(jié)課胡老師利用數(shù)字?jǐn)?shù)、數(shù)方塊的活動(dòng)，通過(guò)課件的精彩演示，形象地呈現(xiàn)了計(jì)數(shù)單位，十、百，達(dá)到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時(shí)計(jì)數(shù)器撥數(shù)滿十進(jìn)一的演示化抽象為形象，特別在突破難點(diǎn)--拐彎處數(shù)數(shù)時(shí)，如在999往后數(shù)1個(gè)數(shù)，使學(xué)生直觀感受到滿十進(jìn)一的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點(diǎn)睛之效。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數(shù)形結(jié)合，把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎(chǔ)讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點(diǎn)。
在我印象中，數(shù)的認(rèn)識(shí)類型的課比較紛繁復(fù)雜，它包含了數(shù)的概念，內(nèi)涵與外延，如何有條理有脈絡(luò)地安排各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是比較難的。而師傅做得很好，值得我好好學(xué)習(xí)。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 篇3
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
一、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。
二、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí)，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù)，在這一過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的.過(guò)程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過(guò)計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 篇4
一、 亮點(diǎn)
1.重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序，首先按照一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，突出10個(gè)一是十；然后按照十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，突出10個(gè)十是一百；最后按照一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的數(shù)，特別是拐彎數(shù)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器理解滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則，能夠做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中，老師及時(shí)對(duì)課堂突發(fā)的'狀況進(jìn)行調(diào)控。二年級(jí)的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，通過(guò)課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽(tīng)講。
二、建議
1.1000以內(nèi)數(shù)的順序，教師不僅要通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地?fù)苤閿?shù)數(shù)，一十一十地?cái)?shù)就是從十位撥珠，一百一百地?cái)?shù)就是從百位撥珠，當(dāng)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，還要注意結(jié)合計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生感受到整數(shù)的計(jì)數(shù)規(guī)則“滿十進(jìn)一”。
2.課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)感知，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級(jí)的學(xué)生人數(shù)，再通過(guò)二年級(jí)的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù)，以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù)，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對(duì)大數(shù)的感知。因此，對(duì)于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 篇5
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
王老師的課主要有以下的特點(diǎn)：
1.注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節(jié)課，王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數(shù)感，通過(guò)數(shù)1000個(gè)小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，在整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數(shù)數(shù)時(shí)通過(guò)合作交流，學(xué)生感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)；當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一十一十的數(shù)；當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一百一百的數(shù)，這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。
2.運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。
本課的'教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，王老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過(guò)計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)理解數(shù)的組成來(lái)幫助數(shù)數(shù)，突破了難點(diǎn)。
總之，王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)與活力，注重了學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能過(guò)程與方法的形成與發(fā)展。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 篇6
今天慕名來(lái)到勞動(dòng)小學(xué)，看到精致的校園、秀美的環(huán)境，令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍、語(yǔ)言豐富、行為習(xí)慣良好，令人折服。交流過(guò)程中聽(tīng)到教師評(píng)課侃侃而談、有理有據(jù)、教研團(tuán)隊(duì)水平高，令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位，教師的培養(yǎng)到位。
數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課上得相當(dāng)扎實(shí)。課堂氣氛活躍，師生、生生間形成了很好的互動(dòng)，使的整堂課學(xué)生注意力集中，積極發(fā)言，整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點(diǎn)：
一．三項(xiàng)注重：
1. 注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)之一，加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感�！� 本節(jié)課數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)量更大了，難度增強(qiáng)了，吳老師為發(fā)展學(xué)生數(shù)感提供了各種素材。首先觀看萬(wàn)人閱兵儀式，通過(guò)估一估初步感受大數(shù)的存在，用100這個(gè)數(shù)來(lái)描述已經(jīng)不能滿足生活的需要，這時(shí)就需要學(xué)習(xí)更大的數(shù)。其次再通過(guò)數(shù)紅豆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)；當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一十一十的數(shù)；當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一百一百的數(shù)，這樣更易于學(xué)生理解數(shù)數(shù)。充分感受1000的大小，再次加深對(duì)1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立了1000的數(shù)感。
2．注重學(xué)習(xí)方法的滲透
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習(xí)方法的滲透，在教學(xué)新的計(jì)數(shù)單位“千”之前，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的三個(gè)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”“十”“百”，知道一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，從而引出一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。通過(guò)這種舊知識(shí)的遷移，不僅輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習(xí)方法。
3．重視操作能力的培養(yǎng)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作 ，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)�！� 因此重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。吳老師在本節(jié)課一直讓學(xué)生的手和腦一起動(dòng)起來(lái)，從利用計(jì)數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)，到利用數(shù)紅豆認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，最后利用千字文數(shù)形結(jié)合找出指定字，都是有目的、有計(jì)劃地通過(guò)操作，真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
二．兩個(gè)關(guān)注
1.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
評(píng)判一節(jié)課的成功與否并不是看教師的突出表現(xiàn)，而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語(yǔ)言表達(dá)和大膽精彩的回答問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)給精彩的課堂增添無(wú)限色彩，給人帶來(lái)無(wú)限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言數(shù)學(xué)老師不能置身事外，尤其在數(shù)學(xué)課堂上要抓住一切培養(yǎng)機(jī)會(huì)。本節(jié)課中吳老師采用先示范，再滲透的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生第一次數(shù)十顆豆子的時(shí)候就問(wèn)學(xué)生：你是怎樣數(shù)的？學(xué)生回答：我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)。緊接著教師就追問(wèn)：一共數(shù)了多少個(gè)一？學(xué)生答：十個(gè)一。教師及時(shí)示范說(shuō)“一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)一就是十�！边@樣就為學(xué)生提供了語(yǔ)言的范本，到了第二次數(shù)百顆豆子，老師一問(wèn)你是怎么數(shù)的，孩子們很自然的說(shuō)出了數(shù)的方法。最后突破本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，第三次數(shù)一千顆豆子的時(shí)候，學(xué)生很輕松的就說(shuō)出“一百一百的數(shù)，十個(gè)百是一千�！边@看似無(wú)心的問(wèn)答，每一句話都透露著教者的智慧。在這節(jié)課中，吳老師還采用了借助動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，主要體現(xiàn)在練習(xí)環(huán)節(jié)，孩子們一邊動(dòng)手利用計(jì)數(shù)器撥珠，一邊動(dòng)腦思考數(shù)數(shù)的過(guò)程，還要?jiǎng)涌谟谜Z(yǔ)言描述撥珠的過(guò)程，有個(gè)學(xué)生說(shuō)的非常好“百位滿十向千位進(jìn)一�！蓖ㄟ^(guò)這樣一步一步的引導(dǎo)，逐步發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.關(guān)注對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的有效性
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效，就是要讓評(píng)價(jià)不僅是一種對(duì)與錯(cuò)的判斷，更要具有開(kāi)啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語(yǔ)言指導(dǎo)評(píng)價(jià)。整堂課中教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容很豐富，不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習(xí)行為，更加關(guān)注了學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程。例如“你真有方法”“你真會(huì)觀察”是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；“你思路非常清晰”是對(duì)思維方式的指導(dǎo)；“你能說(shuō)的更清楚一點(diǎn)嗎？”是對(duì)表達(dá)方式的指導(dǎo)；“你們操作的很認(rèn)真”“說(shuō)停就停真不錯(cuò)”是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句贊美都可以滿足學(xué)生求知若渴的心�？傊蛏普T的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中隨處可見(jiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。
三．一點(diǎn)改進(jìn)
吳老師是一位年輕好學(xué)的老師，所以我誠(chéng)懇的的希望在以后的課堂中能更加精細(xì)一點(diǎn)。
主要在以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：
1、在學(xué)生操作的指導(dǎo)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。比如讓學(xué)生在展示平臺(tái)上合作完成數(shù)100顆紅豆時(shí)，吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺(tái)上臺(tái)下兼顧，放手讓學(xué)生自主操作的同時(shí)，也要多給學(xué)生提出方法指導(dǎo)，千萬(wàn)不要置身事外，一定要做到心中有“數(shù)”，這樣就不會(huì)出現(xiàn)多了一顆豆子的意外。
2、在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。在第二次數(shù)豆子時(shí)，建議不僅讓學(xué)生在展示平臺(tái)上數(shù)，同時(shí)也可以讓所有學(xué)生一起來(lái)數(shù)，因?yàn)榻處熃o每個(gè)小組都提供了百顆紅豆，教師可以打破格局，不受教室座位的影響開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生共同見(jiàn)證“十個(gè)十”是大家共同數(shù)出來(lái)的。
3、在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“個(gè)、十、百、千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，建議教師應(yīng)該給學(xué)生清晰的分辨計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別，從而初步建立數(shù)位順序表的模型。
4、在練習(xí)的處理上應(yīng)該更精細(xì)一點(diǎn)。練習(xí)環(huán)節(jié)教師安排了三個(gè)撥珠練習(xí)，“從98起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到120；從220起，一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到310；從800起，一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到1000 �！眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧�，所以有些學(xué)生在第二道數(shù)數(shù)題時(shí)，出現(xiàn)了“280 290 300 301 302”這樣的錯(cuò)誤，如果教師能一道一道的出示并強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的要求，我相信不會(huì)引起孩子們的混淆。
總之，任何一堂成功的課，都是一次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓孩子學(xué)得輕松，在愉悅中自主的探究知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 篇7
今天聽(tīng)了范老師的《認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)》一課，從中我也看到了范老師的進(jìn)步是很大的，不論從課的設(shè)計(jì)上還是在課堂的調(diào)控上，都有了那種老練的身影。下面就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受說(shuō)一下。
1 、聯(lián)系生活實(shí)際引入，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在上課伊始，老師以學(xué)生熟悉的電子表引入，然后讓學(xué)生知道電子表使靠紐扣電池運(yùn)轉(zhuǎn)的，出示電池，然后說(shuō)了一段關(guān)于廢舊電池對(duì)環(huán)境的污染的嚴(yán)重性，這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)滲透了環(huán)保意識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2 、問(wèn)題開(kāi)放，思維開(kāi)闊。在新授部分，讓學(xué)生數(shù)紐扣電池，教師放手讓學(xué)生自己數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中，有一個(gè)一個(gè)的數(shù)的，有10個(gè)10個(gè)數(shù)的，還有的學(xué)生橫著數(shù)的`，數(shù)著數(shù)的，出現(xiàn)了多樣的數(shù)法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)法的多樣性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
3 、活動(dòng)形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在從120到150的數(shù)數(shù)過(guò)程中，采取了開(kāi)火車一個(gè)一個(gè)的數(shù)，男女接龍數(shù)，這樣的操作讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂氣氛很活躍，收到了很好的效果。
4 、學(xué)法指導(dǎo)很到位，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)。在后續(xù)的從325到415的數(shù)數(shù)過(guò)程中。采取小組合作數(shù)數(shù)的方式，并且在自己數(shù)完后，想一想還有沒(méi)有其他的方法，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的方法有5個(gè)5個(gè)數(shù)的，有10個(gè)10個(gè)數(shù)的，有30 、 30數(shù)的，還有一個(gè)20 、 20數(shù)的，老師這時(shí)適時(shí)的提出這樣的方法合適嗎？讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行。
5 、不足之處。在練習(xí)的處理中，螞蟻的個(gè)數(shù)，先估計(jì)一下有多少只，然后再數(shù)一數(shù)？這里學(xué)生只是猜了一下，就開(kāi)始數(shù)了，這里比較倉(cāng)促，應(yīng)該給孩子指出估計(jì)的方法。
總之，這節(jié)課很成功，很緊湊，從中看到了范老師的成長(zhǎng)，我們學(xué)習(xí)了。
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1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，了解千以內(nèi)數(shù)的順序，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，掌握三位數(shù)的讀寫(xiě)方法,我認(rèn)為俞老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、重視數(shù)感的培養(yǎng)。
數(shù)的認(rèn)識(shí)有豐富的內(nèi)涵，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算、其他知識(shí)、發(fā)展數(shù)感的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力是不可能的，因此，應(yīng)重視數(shù)概念的培養(yǎng)。俞老師這節(jié)課花了 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生數(shù)小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。隨后，俞老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的一疊白紙，一疊練習(xí)本、一疊字典的.本數(shù)，通過(guò)討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)又出示10張100元可以買(mǎi)什么？這樣的設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感很有幫助。
二、重視估算俞老師在整節(jié)課
通過(guò)估一估小正方體的個(gè)數(shù)，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習(xí)本的厚度，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
三、課的設(shè)計(jì)富有新意
通過(guò)兩節(jié)課的比較，讓我們充分領(lǐng)略了名師的設(shè)計(jì)風(fēng)采，這節(jié)課無(wú)論在教材的處理、練習(xí)的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的把握都與上節(jié)課作了調(diào)整，通過(guò)翻字典游戲，過(guò)超市通道等，把有關(guān)的知識(shí)都滲透在練習(xí)環(huán)節(jié)，使整節(jié)課飽滿而扎實(shí)，比如過(guò)通過(guò)的環(huán)節(jié)可以包含大量的數(shù)數(shù)知識(shí)，既可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)還可以順數(shù)、倒數(shù)、相鄰數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)也在這個(gè)練習(xí)中自然滲透，關(guān)于練習(xí)昨天楊老師在指導(dǎo)中提到關(guān)于“衣服的價(jià)格”滲透大量的數(shù)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有看到這一環(huán)節(jié)的安排。
四、值得探討
1、本節(jié)課的 難點(diǎn)是會(huì)讀拐彎處的數(shù)，俞老師選擇和學(xué)生一起從985數(shù)到1000這樣的環(huán)節(jié)，共同度過(guò)難點(diǎn)，學(xué)生的獨(dú)立思維沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，一部分學(xué)生遇到989時(shí)可能就說(shuō)不上990來(lái)，應(yīng)該多給學(xué)生一些獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，讓他們自己遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、如何作到過(guò)度語(yǔ)的自然，這也是我自己非常欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點(diǎn)，比如課題的引出，沒(méi)有很好的銜接，是否可以這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)計(jì)數(shù)器上撥一顆珠子時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出白位上的珠子表示什么，馬上引導(dǎo)：一顆珠子在千位上又表示什么？從而自然引出課題。3、正如楊老師昨天說(shuō)的“課堂上老師和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戲這樣的操作在課堂上又有什么目的，肯定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個(gè)數(shù)，這樣的操作目的肯定是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，而俞老師在課堂上卻沒(méi)有體現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)目的。又如在引出課題時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)1000本練習(xí)本、1000本字典的厚度，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“1000本練習(xí)本里面有幾個(gè)100本，1000本字典里有幾個(gè)10本”，這樣可以鞏固十進(jìn)制記數(shù)法。
4、我覺(jué)得俞老師還應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)，比如數(shù)305后面的數(shù)，305不應(yīng)該數(shù)，而學(xué)生都數(shù)了，應(yīng)該從306開(kāi)始，俞老師沒(méi)有指出來(lái)。記數(shù)器在演示時(shí)，其余數(shù)位上不應(yīng)該有珠子，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)有誤導(dǎo)。
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