《與象共舞》評課稿

　　一、明信片為線，激活課堂。

　　涂老師在課前活動(dòng)中就以猜明信片中的地方，那些充滿各國特色的地方，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂也頓時(shí)活躍了起來。而活動(dòng)一中，也是請學(xué)生為泰國設(shè)計(jì)一張明信片，你會(huì)選擇那幅畫面。這樣的連接非常的自然。而在最后的練筆，又以明信片為載體，讓學(xué)生選擇一張?zhí)﹪鴿娝��?jié)的明信片，來寫出自己看到的，感受到的。這樣就以明信片為線，串起課堂，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

　　二、緊繞“交織”，授之以法。

　　在課堂上，涂老師嘗試授以學(xué)生方法：課文中交織的描寫方法，讓生找出寫象的句子和寫人的句子，去發(fā)現(xiàn)交織的寫作方法。并學(xué)以致用，展開小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，選一幅圖去發(fā)現(xiàn)有沒有用交織的方法，并發(fā)現(xiàn)這樣的好處有什么。在充分感受了交織寫法的魅力之后。涂老師讓孩子也用這樣的方法去寫一寫泰國的潑水節(jié)。這樣，既有學(xué)法的牽引，又有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程�！凹ぐl(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這就是課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。

　　三、專注閱讀，策略引導(dǎo)。

　　略讀課文中，學(xué)生略讀能力的`培養(yǎng)非常重要。涂老師也在這方面進(jìn)行了很好的示范。在活動(dòng)一中，引導(dǎo)學(xué)生通過跳圈法來概括大象的動(dòng)作。并讓學(xué)生自己動(dòng)手也去畫一畫。不僅如此，還在初步感受交織寫法這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過魚骨圖，去發(fā)現(xiàn)作者將寫象和寫人是交織在一起的，這樣的活動(dòng)，能非常直觀地展現(xiàn)出這一語言特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀能力不是一鑄而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老師這樣扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生一步一步地學(xué)。

　　四、巧扣題眼，深化主題

　　題目《與象共舞》內(nèi)涵豐富，生動(dòng)傳神，涂老師抓住這個(gè)“舞”字這個(gè)題眼，讓學(xué)生深刻體會(huì)到共舞的“親密無間，和諧相處”。然后由與象共舞引，與書共舞、與碟共舞等等，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情緒被調(diào)動(dòng)，內(nèi)心涌動(dòng)了“與××”共舞的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題下課：將課堂延伸到了課外。

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